【正文】 是怎么出去旅行的？引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)問的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習課文的勁頭。在學(xué)習課文的時候，我讓學(xué)生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢？學(xué)生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在感受學(xué)習樂趣的同時學(xué)到更多的知識。另外，在課堂語言的設(shè)計上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。亮點二：語文課堂主張抓住主線問題，以情為中軸展開學(xué)習。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解。對于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學(xué)的效果較好。亮點三：在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個過程，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。亮點四：巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用自己續(xù)編一首詩，這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。亮點五：學(xué)生自主識字。這節(jié)課學(xué)文前，學(xué)生自己領(lǐng)讀生字，每個孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。（這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的四組詞匯，兩字詞對于學(xué)生來說已經(jīng)不成問題了！在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生查四字詞，對于不同程度的孩子都有好處。）四字詞交流后，學(xué)生又自主的提醒大家哪些詞易出錯，請大家注意。這個環(huán)節(jié)馬上讓學(xué)生學(xué)習生字有了重點，對于易錯的或多音字，教師都會在這個環(huán)節(jié)重敲，學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)得很扎實。亮點六：課堂是師生、生生全方位互動的場所。所以整節(jié)課的學(xué)習都是面向全體學(xué)生。從領(lǐng)讀生詞到按順序發(fā)言，一節(jié)課下來，每個孩子都站起來回答了一個問題！真正達到全員參與。亮點七：課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如：在講到蒲公英的種子乘著風紛紛出發(fā)，體會紛紛時就下課了，為了讓學(xué)生體會的更深刻，我讓孩子們紛紛地走出教師，學(xué)生不知不覺得額就理解了這個詞的用法。雖然大家都肯定了這節(jié)課，但是，自我感覺還有不足的地方。對于低年級的孩子來說，學(xué)習語文的思維也很重要，在學(xué)習蒲公英的種子時應(yīng)該設(shè)計一個讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象種子飛到哪里，哪里就安了家！這樣不僅是想象思維的訓(xùn)練，也是以個很好的說話訓(xùn)練！如果這樣設(shè)計，這節(jié)課就更加的豐滿了，學(xué)習也就更深入了！植物媽媽有辦法教學(xué)反思14由于這是一篇神話故事，故事情節(jié)比較簡單，課文通俗易懂。所以，我決定從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣和學(xué)習技能出發(fā)，采用教會學(xué)生“學(xué)會評價”這種方式巧妙地將課文內(nèi)容的學(xué)習理解和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣結(jié)合起來?！皩W(xué)會評價”貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在輕松自主的氛圍中進行學(xué)習。語文課以注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力，思維能力、寫作能力為主要任務(wù)，同時要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。所以，在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，將課文的內(nèi)容和學(xué)習知識、培養(yǎng)能力結(jié)合起來，讓學(xué)生自主學(xué)習，主動學(xué)習，輕松學(xué)習，并培養(yǎng)正確的人生態(tài)度和情感。這節(jié)課教學(xué)板書是根據(jù)課文講解和學(xué)生評價相結(jié)合來體現(xiàn)教學(xué)思路的`。在教學(xué)中，對九色鹿的評價和國王伸張正義時用上紅色字，以表達喜歡，敬佩之情，對調(diào)達、王妃和國王前部分表現(xiàn)用上藍色字，表明鄙視、憎恨、厭惡等情感。加上“我”對這類人的情感態(tài)度更是達到了課文和情感雙雙升華的目的。植物媽媽有辦法教學(xué)反思15我想，正是這份艱苦消損了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上，他依然和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。他是把一生都獻給了祖國的國防事業(yè)啊，真正實踐了“鞠躬盡瘁，死而后已”!我不知道孩子們是否真能理解這種精神，真能體會無私奉獻這四個字的含義，但我希望，能以自己的感情感染他們，使他們懂得，國家和集體的利益是高于個人的，沒有國也就沒有家，為了這個“大家”，有時是需要我們舍棄我們的`小家的，只有“大家”富強了，我們的小家才能平安。課后，我留了一項作業(yè)，要孩子們寫寫楊振寧，我要他們追尋這樣的明星。我上網(wǎng)查找了一些楊振寧的資料，略去了楊父因他加入美國籍而與他斷絕關(guān)系的部分。其實，我很能理解楊父的心情，但每個人有每個人的選擇，楊振寧雖說加入了美國籍，但他的根在中國，57年，他是以一個中國公民的身份前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾獎的，這是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。植物媽媽有辦法教學(xué)反思16《父親和鳥》是一篇平淡無奇卻感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧，融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時:讀熟課文，學(xué)習生字。第二課時:讀好課文，體會人物的情感。優(yōu)點:1，首先復(fù)習課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習活動創(chuàng)造了條件。2，談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。3，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習課文。4，以“望了又望”聞了又聞“為切入點讓學(xué)生從文章的多方面，多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀，深入感受父親的知鳥愛鳥。5，讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵性的評價會給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。6，通過”父親若是獵人“的問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識到保護動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的一系列追問，”愛鳥——愛身邊所有的生靈可謂是水到渠成。7，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。)不足:總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如:這樣設(shè)計:通過讀文，你知道了什么根據(jù)學(xué)生的回答相機引導(dǎo)，你還有哪些疑問合作探究，解決難點。由于準備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善，加以精練。植物媽媽有辦法教學(xué)反思17《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的`基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。如初學(xué)課文的時候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習課文的時候，我重點帶學(xué)生學(xué)習第2節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習第4節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。植物媽媽有辦法教學(xué)反思18(1)例如在課文字詞預(yù)習的檢查上，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習得不夠充分，對文中“忒”的(tuī)和(tēi)兩個音，在文中書面語時應(yīng)該念(tuī)，學(xué)生對此探究的不夠深入，而且結(jié)合文本內(nèi)容沒做出正確判斷。這也啟示我，字詞的音、義探究是文本的基礎(chǔ)，要常抓不懈。(2)在內(nèi)容探究的過程中，學(xué)生的課堂氣氛還不夠活躍，這與說明文是比較規(guī)范化的文體及學(xué)生在眾多老師眼皮底下上課時的緊張情緒也有一定的關(guān)系。所以作為教師我在平常的教學(xué)中還要多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多放手讓學(xué)生發(fā)表看法學(xué)。(3)在品味課文詩情畫意語言美的環(huán)節(jié)，對于這部分定為重點和難點，聽課老師還是給予了肯定的評價，學(xué)生的表現(xiàn)也都不錯，在自我探究中都表現(xiàn)得十分突出，對文章中出現(xiàn)的引用也都分析到位了。也有部分聽課老師認為這部分的文化氣息還可以上得更加濃厚一點，進一步發(fā)揮，但礙于課堂時間有限，我沒能進一步探究，但老師們提出的39。這點意見值得我好好思考，爭取在以后的教學(xué)中去不斷嘗試，不斷開拓，為中學(xué)語文教學(xué)打開一片新的天地。所以通過這堂公開課我本人也收獲很多，記起《語文課程標準》曾指出：“教師在語文教學(xué)中要重視語言的積累，……積累工作可以讓我們沉淀自己的漢文化底蘊，這是我們在小學(xué)、中學(xué)乃至一生都應(yīng)該堅持的事情，因為我們每個中國人都應(yīng)該努力地傳承中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)?！蔽抑?，作為語文老師，任重而道遠。所以我要更加努力讓自己的課堂成為學(xué)生收獲知識，收獲成長的家園!植物媽媽有辦法教學(xué)反思19一、以興趣為切入點開展教學(xué)?！芭d趣是最好的老師”。植物王國的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。二、在質(zhì)疑聲中探究知識。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ)。三、用讀、悟的方法自主探究。為了幫助理解本課的重難點，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習課文時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進一步的39。發(fā)展。四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。在課前預(yù)留的預(yù)習中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學(xué)中進行彌補。植物媽媽有辦法教學(xué)反思20今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習、接觸的第一篇略讀課文?？梢哉f：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習、共同成長、共同思考。因此，一節(jié)課下來，感想頗多。因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。首先，上課一開始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒有白下。然后，通過一個問題，引出課題并板書，與前面的文章進行對比，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習方法，并進行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習提示學(xué)習課文。因此，課堂上把重點放在了讓學(xué)生在讀的39。過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以設(shè)計了一個問題：你覺得槐鄉(xiāng)的孩子真!讓學(xué)生通過各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會。學(xué)生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的?！被编l(xiāng)孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。植物媽媽有辦法教學(xué)反思21《鄧稼先》是一篇人物傳記，也是一篇文質(zhì)兼美的回憶性散文。執(zhí)教完這篇課文后，我感到有所得亦有所失。先說教學(xué)中的“得”。這一課的學(xué)習我采用了“創(chuàng)設(shè)情境”、“合作探究”和“研讀評價”的教學(xué)方法，運用多媒體影像資料激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文的39。環(huán)節(jié)比較成功，很好地切入到了課題。通過小組合作學(xué)習和探究，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神得到了培養(yǎng)，“自主、合作、探究”的學(xué)習方式也滲透在其中。班級交流給學(xué)生搭建了一個展示自己的舞臺，使他們的概括理解能力和口語表達能力在課堂上得到了盡可能地鍛煉。本節(jié)課亦有所“失”。一方面，比較重要的“合作探究”環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)不夠，“用自己喜愛的方式閱讀”這一學(xué)習要求在有限的課堂時間里未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，反而使個別學(xué)生有些盲目或者無所事事，沒有取得預(yù)期效果。另一方面，課堂氣氛不夠活躍，諸如“我口說我心”這樣的環(huán)節(jié)，本應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們想說、愿說，大膽地暢所欲言，說出自己的體會和理解，可是略微嚴肅的課堂氣氛未能激發(fā)起學(xué)生活躍的思維，表達得不夠。結(jié)合本節(jié)課的“得”與“失”，在今后語文教學(xué)中，我認為自己還應(yīng)作如下努力：第一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)新課程理念。要富有創(chuàng)意地設(shè)計教學(xué)過程，使其充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，達到教學(xué)相長、師生雙贏。第二、要使課堂教學(xué)中呈