【正文】 中你獲得了什么信息？ 生：我知道事情發(fā)生在園子里。師：請(qǐng)同學(xué)們讀出事情發(fā)生的地點(diǎn)，齊讀——（手指課題）生：我知道了是“我和祖父”的故事。師：請(qǐng)同學(xué)們讀出事情中的人物，齊讀——（手指課題）介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。知道這篇文章是誰(shuí)寫的嗎？ 生：蕭紅。你們?cè)陬A(yù)習(xí)中知道有關(guān)蕭紅的哪些資料呢？（生讀課后作家卡片上的內(nèi)容）老師這里也搜集了一些關(guān)于蕭紅的資料，請(qǐng)同學(xué)們默讀。開始！《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子吧。（請(qǐng)打開課文，自由讀課文，在讀之前，請(qǐng)看自讀要求）二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知12’。要求：把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。開始——’師：下面的幾組詞你會(huì)讀嗎？▲詞組一：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱師：這組詞，誰(shuí)來讀一讀？（指名，指出螞蚱的讀音）▲詞組二：韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜師：知道倭瓜嗎？（南瓜）▲詞組三：拔草鏟地下種栽花師：還有一組詞，能讀好嗎？（指名）出示第三組詞：師：當(dāng)我們把課文里的詞語(yǔ)分分類，記憶起來就方便多了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瞧：我的祖父園子里的昆蟲可真多，有（學(xué)生說）；園子里還長(zhǎng)著許多莊稼（生讀第二組詞）；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活（生讀詞組三）師：這里還有一個(gè)詞（單獨(dú)出示“草帽”生讀），放在哪一組中比較合適？（生比較后發(fā)現(xiàn)都不是同一類的）那么我們把它放在這里：師在黑板上范寫“草帽”，強(qiáng)調(diào)“帽”右上的寫法。3’▲句1：當(dāng)祖父下種，種??指名讀。正音：種 溜，理解種、溜的兩種讀音兩種用法。齊讀?！?：因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，??指名讀，“桿”正音。桿多音字用法指導(dǎo)：教師分組說詞：（旗桿、電線桿、欄桿），（筆桿、鋤頭桿、槍桿）學(xué)生分別總結(jié)桿（gān）（gǎn）用法。教師引說，齊讀長(zhǎng)句。聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解：蜂子蝴蝶螞蚱蜻蜓韭菜谷穗倭瓜黃瓜拔草鏟地下種栽花（大家看這些詞，哪個(gè)詞你不理解意思？請(qǐng)?zhí)岢鰜恚┓渥樱?，讓我們看課文插圖，找到蜂子了嗎？生找到了，說就是蜜蜂。對(duì)，就是蜜蜂，因?yàn)樽髡呤菛|北人，她的家鄉(xiāng)話稱蜜蜂為蜂子。生：螞蚱我沒見過。師：那讓我?guī)銈內(nèi)タ纯次涷?，出示螞蚱圖片。生：我不知道倭瓜是什么瓜？ 師：哪位同學(xué)通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)嗎？生：我查了資料，倭瓜就是我們說的南瓜。師：對(duì)，倭瓜就是南瓜的意思。）指導(dǎo)寫字。（穗 拋 瞎）生再讀課文。要求：正確、流利地讀熟課文，想一想課文主要講了什么？（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。）瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第２、１３節(jié)和第３至１２節(jié)。三、感受這是個(gè)什么樣的園子，感悟表達(dá)。，咱們現(xiàn)在就走進(jìn)祖父的園子，仔細(xì)瞧瞧，請(qǐng)大家自讀第2自然段，自己常用的符號(hào)圈圈畫畫，思考：這是一座（）的園子？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)寫在書旁。生交流預(yù)設(shè)1：第一句。理解“樣樣都有”（1）中等生理解字面意思：不僅有蜂子蝴蝶還有蜻蜓螞蚱。師：是不是只有蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱呢？(2）好生說還有請(qǐng)他讀師評(píng)價(jià)：我聽出來了，這園中還有甲蟲蜘蛛呢！生齊讀師評(píng)價(jià)：哎呀，這園子中還有螳螂呢！師：是啊！這可真是一個(gè)樣樣都有的大園子?。∵€有什么地方讓你感受也很深？預(yù)設(shè)2:第234句。感受園子的五彩繽紛。生交流后師：一共有幾種顏色？這些顏色各異的昆蟲讓你感覺（生說）你來讀讀。這真是一個(gè)五彩繽紛（或美麗）的園子！師：在這段話中，作者寫蝴蝶蜻蜓螞蚱是通過色彩來描寫的，但是蜂子卻沒有寫它的顏色，而是寫了它的（生說）。你能說說這是為什么嗎？生回答。師小結(jié)：是??！無(wú)論是色彩的描寫還是樣子的敘述，作者是要通過不同的表達(dá)形式告訴我們：這是一個(gè)美麗的園子。師質(zhì)疑：讀完這一段，你有沒有什么問題？生：既然作者是要告訴我們這是一個(gè)美麗的園子，那么為什么又要寫那些不太好看的白蝴蝶和黃蝴蝶呢？師：學(xué)貴有疑，你可真會(huì)讀書！這是一個(gè)非常有思考價(jià)值的問題。大家想一想：蕭紅為什么要寫不好看的白蝴蝶黃蝴蝶？生說師小結(jié)：是啊，寫不漂亮的是為了襯托出漂亮的。這其實(shí)也是一種表達(dá)的方法。師總結(jié)：蕭紅在這段對(duì)園子的描寫中，不僅寫到了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)（生說：五彩繽紛、豐富多彩的園子）。讓我們齊讀第二小節(jié)，共同來感受這一幅五彩繽紛的畫面。生齊讀。過渡：文中還有一段對(duì)園子的描寫，我們來看看從這段描寫中又能體會(huì)到這是一個(gè)什么樣的園子。，做批注。4分鐘后交流出示13小節(jié)。12’預(yù)設(shè)1：“一切都活了”師：都活了嗎？生：都活了。師：花活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）師：鳥活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）師：蟲子活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）師：一切都活了。還有什么活了？生：（倭瓜黃瓜玉米）師：還有什么活了？生說不出來師引導(dǎo)：作者寫了這么多的景物其實(shí)是為了抒發(fā)自己內(nèi)心的一種情感。她寫這么多景物活了，其實(shí)是寫（生說：她自己活了。）師：對(duì)！這就叫借景抒情。（板書）師：你們看，作者活了嗎？生：活了。師：把這句話中的花鳥蟲換成我試試。生齊讀。師：是??！不僅活了，還都是自由的?；ㄗ杂蓡?？生：自由。師：它想睡就睡（生：想醒就醒）師：鳥自由嗎？（生：自由）師：它想飛上天生：就飛上天。師：想歇一會(huì)兒生：就歇一會(huì)兒。師：蟲子自由嗎？（生：自由）師：它想說話生：就說話師：想不說話生：就不說話。生齊讀句子。師：這段中還有哪些是自由的？生：倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶（出示相應(yīng)句子讀一讀）師：還有誰(shuí)是自由的？生：作者。師追問：你怎么知道的？生：老師之前說的，這是借景抒情。師：（大張旗鼓地表?yè)P(yáng)）你可真會(huì)學(xué)習(xí)！老師剛剛教你的你就會(huì)了，真是學(xué)以致用、舉一反三啊！你真了不起！是??！作者在這園中也是自由的。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作園中的景物讀一讀，想怎樣讀就怎樣讀。十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著作者的自由與快樂。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?。∧隳茉俳又聦憙删鋯?？現(xiàn)在，你覺得這又是一個(gè)怎樣的園子？生：自由。（如果時(shí)間允許可以安排13小節(jié)的齊讀）師：那作者為什么對(duì)童年祖父園子的自由有如此之深的感受呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者。師：課文的312小節(jié)還具體寫了作者是如何在這園子里盡情地享受這份自由和快樂的。是誰(shuí)給了作者蕭紅這份自由和歡樂呢？時(shí)間關(guān)系，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。四．引導(dǎo)課外閱讀1’?！逗籼m河傳》找來讀一讀，相信你讀完它后一定會(huì)對(duì)課文有著更深的理解。我和祖父的園子景象趣事美麗自由快樂