【正文】 燕子呢？讓我們一起來讀讀這三次說話。你們覺得小壁虎有禮貌嗎？從哪兒看出來？（稱呼、您、行嗎）誰能學學小壁虎有禮貌地說話？（指名讀。）再齊讀研究不借之因（1）小壁虎說話這么有禮貌，小魚、老牛、燕子為什么還是不借呢？請大家拿出筆來先把不借的原因畫出來。小魚為什么不愿借尾巴？從哪句話看出來？出示句子：不行啊，我要用尾巴撥水呢！咦，小魚是怎樣用尾巴撥水的？能不能搖給我看看？哦，明白了，小魚沒有尾巴就不會游泳了，不能借（搖撥水）。（2）那么，牛伯伯為什么不借尾巴呢？出示句子：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢！讀一讀，說一說：牛伯伯是怎樣用尾巴是怎樣趕蠅子的？我們也來甩一甩。哦，是一會兒甩到左，一會兒甩到右，這樣趕蠅子的，牛伯伯的尾巴也不能借。（甩趕蠅子）（3）燕子阿姨為什么不愿借尾巴？出示句子：不行啊，我飛行的時候要用尾巴掌握方向呢！讀一讀，說一說。燕子是怎樣用尾巴掌握方向的呢？是不是這樣??？（示范動作：先搖再擺動）哦，我知道了，燕子阿姨的尾巴也不能借，把尾巴借給別人了，自己就不能在天空中飛行了。（板書：擺掌握方向）分角色朗讀（1）下面，我們把小壁虎向小魚、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的對話讀一讀，小朋友讀小壁虎的話，老師讀小魚、黃牛伯伯、燕子阿姨的話，請大家仔細聽老師在讀的時候語氣有什么變化。（老師讀的時候，要注意語氣變化，為學生示范）（2）指四名學生分角色讀：（一名男生讀小壁虎的話，二名女生分別讀小魚、燕子的話，另一男生讀黃牛的話，注意：讀黃牛話的同學，聲音要粗一些的。如果男同學沒有讀出老牛的特點，可以單獨指導；小魚、燕子不同的語氣沒有讀出來，也可單獨指導）再指四名（3）倒過來，老師讀小壁虎的話，女同學讀小魚、燕子的話，男同學讀黃牛的話。三、創(chuàng)設情境，口語交際小壁虎為了借尾巴，爬過哪些地方？爬的路長嗎？課文中哪個詞告訴我們說他爬的路很長呢？（找出“爬呀爬”）對呀，爬了好長好長的路啊，怎么讀呢？（師范讀：“爬呀爬”，生跟讀）師生對讀： 師：小壁虎 生：爬呀爬師：爬到小河邊向小魚姐姐借尾巴，小壁虎又 生：爬呀爬，師：爬到大樹上向黃牛伯伯借尾巴（可以是學生說），小壁虎又 生：爬呀爬，師：爬到屋檐下??，還是沒有借到尾巴，小壁虎心里怎么樣？(很難過)出示最后第三段，讀一讀口語交際：師：呀，我的孩子回來了。咦，小壁虎，你今天怎么不高興了？生：我的尾巴沒有了。（如果學生回答不出來，教師可提醒：媽媽問小壁虎，小壁虎會怎么說呢？）師：你的尾巴哪里去了？ 生：師：奧，是蛇給咬斷了，那你為什么這么晚回家呀？ ??師：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看！小壁虎看到了什么？ 出示：我長出一條新尾巴啦！(齊讀)師：小壁虎，你的尾巴是哪里來的？對啊，我們壁虎的尾巴可跟別的動物的尾巴不一樣，別人咬我們的尾巴時，我們可以掙斷尾巴逃走，然后那尾巴還會重新長出來，你看，在你借尾巴的過程中其實它一直在長啊長。（板書：長長長長）師：小壁虎有新尾巴啦，高興嗎？高興地讀一讀；激動嗎？激動地讀一讀。師：小壁虎，以后你的尾巴再斷了的話，還會急著去借嗎？為什么？四、總結(jié)課文，拓展交際說話練習：小朋友，讀了課文，你知道了嗎？小魚、黃牛、燕子的尾巴有什么用？說給大家聽一聽。小壁虎的尾巴有什么特點？小結(jié)：是啊，其實，每一個小動物的尾巴都有自己的用處呢。你看，又有一群小動物來到我們的現(xiàn)場，我們一起來叫叫他們的名字。你們看，他們的尾巴是怎么樣的 ？口語交際： 師：誰先來問問小貓？生：小貓小貓，你的尾巴細細的，長長的有什么用呢？ 師：我的尾巴呀，用處可大啦!爬樹的時候，我可以用它來平衡身體。捉老鼠的時候，有它的幫忙，我可以捉得更猛更準。生：小袋鼠，你的尾巴有什么用呢？師：我的尾巴呀，可以當?shù)首幽?。每當我想休息的時候，就把尾巴撐在地上，就和兩條后腿形成了一個三角架，我就可以穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈诘厣?。師：現(xiàn)在讓老師也來問一問吧。小狗，你看到主人的時候干嘛要把尾巴搖得那么快呢？生：我是在歡迎我的主人呀!師：小松鼠，你的尾巴又粗又大，有什么用??？生：我的尾巴又粗又大，不僅漂亮，還很實用呢！我從樹上跳下來的時候，就可以當降落傘，晚上睡覺的時候，又可以當被子呢，怎么樣，我的尾巴好嗎？??師：謝謝小動物們，讓我們小朋友學到了這么多知識。這節(jié)課小朋友們學得非常認真，學得很好?，F(xiàn)在我們謝謝在場的這么多老師來聽我們的課，下課。板書：小壁虎借尾巴小河邊小魚圖搖 撥水爬呀爬大樹上老牛圖甩 趕蠅子房檐下燕子圖擺 掌握方向壁虎圖重新長教后感：這是一篇知識童話，教學這種體裁的文章我們一般考慮的都是，如何讓學生在一些生動有趣的故事情節(jié)中，輕輕松松地獲得一些科學知識或是自然常識等等，同時作為語文課，我們更應注重在暢游故事情境的時候充分地落實語言文字的訓練目標以及情感陶冶的目標。不過在這節(jié)課中，我尤其注重的是充分創(chuàng)設對話情境，訓練學生的口頭表達能力，包括朗讀和口語交際能力。比如，小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，這里就充分顯示了學習文本語言的過程。而下面壁虎媽媽和壁虎的對話可以說是從文本語言向生活語言的一個轉(zhuǎn)化訓練，也就是在完成我們語文學習中的目標之一，即讓語文最終回歸生活。同時在這一過程中，我還讓學生從一定程度上感悟口語交際過程中的禮貌用語的使用方法以及對人物心理產(chǎn)生的效應，旨在進行一種習慣的培養(yǎng)，一種品質(zhì)的塑造。最后，通過學生用自己的語言，小結(jié)小魚老牛燕子的作用，正是為了完成知識童話本身的一個最終目標，那就是讓學生獲得知識。至于我這些美好的初衷是否能在我的學生身上體現(xiàn)出來，還有待于課后慢慢檢驗，而現(xiàn)在我更希望聽到的是來自各方專家和同行的批評意見，讓我在這節(jié)課中和我的學生共同進步。