【正文】 部分不失為一種好方法?？傊?，“觀之，賞之，思之，效之；學而有得，學而有疑，學而有行。”通過這次學習讓我明白了，不求做一名名師，但求做一名“明”師，即：明白自己的職業(yè)，明白自己的學生，明白自己的教材........第五篇：全國教育名家論壇—學習心得“全國教育名家論壇“學習心得逸夫小學（數(shù)學）關(guān)清芳2041年3月14日3月16日，在鄭州大學禮堂里舉行了由德育報社主辦的“全國教育名家論壇”——第三期“新課標”暨當代名家教學藝術(shù)培訓會。受邀蒞臨本次論壇的有來自天津的徐長青團隊、來自深圳的黃愛華團隊、還有來自北京的柏繼明團隊。論壇由名師示范觀摩課，與老師互動，微格教學研修，做報告幾部分組成。在這三天的時間中，我們一共聽了13節(jié)課和6場精彩的報告，授課內(nèi)容涵蓋小學、初中各學段的數(shù)學，報告結(jié)合課例對新課標的理念進行了生動的詮釋。通過三天的學習，真的是受益匪淺。首先走進徐長青團隊，徐長青團隊 “簡約教學” 的教研模式是基于學生的知識和學習經(jīng)驗，運用一定的教學策略，以真實的呈現(xiàn)突出核心目標，圍繞學生“困惑”之處對課堂教學進行情境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容選擇，活動細化，結(jié)構(gòu)設(shè)計，媒體使用，方法指導(dǎo)，盡可能的用簡潔、明了，易于操作與交流的方式幫助學生于“困惑”之中生思啟智。徐老師講的《重復(fù)問題》，故事、游戲貫穿整堂課，徐老師設(shè)計的游戲《搶椅子》，邀請2個人搶2把椅子，孩子們當然有抗議，于是孩子們建議拿掉一張椅子或者增加一個人，于是徐老師就順著這個道，邀請了4位小孩子上臺接受挑戰(zhàn)，但是這個時候，孩子們又有意見了，說只能增加一個人，于是后上來的4個孩子進行石頭剪子布的猜拳游戲定輸贏。最后游戲終于可以順利玩下去了。徐老師就開始刁難孩子：一共有幾個人玩了2種游戲？4個人是猜拳的，然后后面3個人是搶椅子的，所以一共有4+3=7人。這個時候他要求這7個人站起來，但是孩子們辯解說只有6個人??徐老師這時設(shè)計了呼啦圈的圈人的環(huán)節(jié)，讓孩子們可以直觀地觀察人數(shù)是怎樣走動的，當我看到孩子們在討論重復(fù)的那個學生應(yīng)該怎樣“站”時，那個重復(fù)的孩子居然跑到了兩個呼啦圈交叉的部分去了，這時在場的老師響起了熱烈的掌聲，徐老師及時讓孩子拿著兩個呼啦圈把交際的圖畫在了黑板上。聽徐長青老師的課，說他滿腔熱情也好，說他善于煽情也罷，總之，他富于激情的語調(diào)、親切激勵的評價語言迅速拉近了師生距離，是學生在和諧、民主、輕松的課堂氛圍中敢想、敢說、敢試。讓我們不僅感慨：數(shù)學課可以上得這么有意思，他不像數(shù)學老師在上課，簡直像是個相聲演員在演小品！聽他的課就像一句廣告語說的：“學習就像玩游戲，不知不覺長智力?！彼阎v臺當舞臺，把教師角色變成演員角色。用藝術(shù)大師的風格去教書育人，可謂是把教書、育人演繹為了一種藝術(shù)。親其師，則信其道，這就要求我們不斷去學習，不僅要學習專業(yè)知識，還要盡可能的學習文藝才能，表演才能，爭取在當今社會做一個現(xiàn)代版的優(yōu)秀教師。黃愛華團隊，緊緊圍繞“大問題”教學理念展開?！按髥栴}”就是學科和學科教學的核心問題與基本問題?！按髥栴}”教學的課堂將努力讓學生形成這樣的既是基于自己的理解力，又是走向開放、多元的，去探索未知的學習意識。直指教學內(nèi)容本質(zhì)，蘊含豐富的數(shù)學信息，具有極大的探究性，能引導(dǎo)學生深刻理解教學內(nèi)容。黃愛華老師通過現(xiàn)場師（黃愛華）生（聽課老師）換位研修“倒數(shù)”，指出怎么提出“大問題”，提出“大問題”首先要研讀教學用書，在用心研讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合知識結(jié)構(gòu)體系，學生心理發(fā)展情況等思考大問題的提法。以人教版小學數(shù)學第十一冊中的“倒數(shù)”為例，備課是要思考的大問題有：這節(jié)課學什么？（倒數(shù)），這個問題采用什么方法學習？這個問題為什么要學習？當然，這只是第一步的思考，除此之外，還要針對“倒數(shù)”這一概念進行更深入的思考和耿細致的教學設(shè)計。研讀教學用書，可以幫助我們快速了解學生已有的知識水平，了解某一知識點在本冊書，在本學段的地位和作用，相較于各色各樣的備課用書，我一直認為《教師教學用書》更具權(quán)威性，更值得研讀。北京的柏繼明團隊，減負理念中的對教學內(nèi)容“瘦身”——對簡單內(nèi)容壓縮課時，“強體” ——對難度大的內(nèi)容增加課時，我的理解就是做一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師必須要通讀教材，不只是通讀本冊教材，更要通讀小學和初中階段的教材，對每類知識的體系都做到心中有數(shù)，只有站在全局的的高度，才能對本冊教材進行創(chuàng)造性的“瘦身”“強體”。我們一直都在說，要活用教材，要根據(jù)學生的學習情況和身邊的教育教學資源創(chuàng)造性的使用教材，合理分配課時，只有這樣，減負才能落到實處。三天的學習，收獲很多，細細回味，每種教學風格都散發(fā)出獨特的芳香，讓我學有所獲，備受鼓舞，我要把名家的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成自己的智慧，運用到實踐中，逐漸形成自己的教學風格。