【正文】 生的人格為前提。對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，而學(xué)生的心靈卻受到了觸動(dòng)，學(xué)生的行為得到改變，這就是寬容的力量。因?yàn)閷W(xué)生畢竟不同于成年人，他們在心理和生理等方面均未成熟，在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些失誤和偏差也不足為奇。所以，老師的寬容在某種意義上，是治療學(xué)生思想疾病的良方，同時(shí)也能縮短師生間的距離，增強(qiáng)思想感情的交流。寬容有時(shí)比聲色俱厲的“嚴(yán)格”更有力量。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”寬容和批評一樣，無不出于愛的目的。當(dāng)然，我們對學(xué)生的寬容并非姑息遷就和袒護(hù)，而是教育學(xué)生的一種策略和手段，體現(xiàn)在對學(xué)生的教育上，可以給教師處理問題時(shí)留有余地。作為班主任及老師，應(yīng)該在沉著、冷靜上下工夫，決不能因?qū)W生有錯(cuò)就拍案而起。要嚴(yán)中有愛，在批評中善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)他們的積極性，妥善引導(dǎo)，讓其閃光點(diǎn)得到放大的機(jī)會，促其朝著自己的興趣方向良性發(fā)展。多一些寬容，少一些責(zé)罵吧，因?yàn)槲覀兊膶捜菘赡軙垢嗟男⊥咛?、小愛迪生誕生。三、語言，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生老師“說話”實(shí)在是一門很大的藝術(shù)，孫子曰：“贈人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟?！蓖瑯拥膬?nèi)容，由于表達(dá)的方式不同，給予對方的感受也有些不同，甚至起到截然相反的結(jié)果。例如對某個(gè)愛好唱歌跳舞而成績不理想的學(xué)生說：“你的歌雖然唱得很好，舞也跳得很棒，但功課實(shí)在太差了！”無論誰聽了這句話都會不高興的，但如果把表達(dá)方式稍微改變一下：“你歌、舞都很棒，如果功課能加強(qiáng)的話，那就更好了！”同樣也明確指出其不足之處，這時(shí)卻成了一句中聽的贊美的話，學(xué)生定然欣然接受，明確了要加強(qiáng)的方向。即使學(xué)生的缺點(diǎn)不能按照原樣說成是優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也有與其缺點(diǎn)相對應(yīng)的并可以予以表揚(yáng)的長處。例如：不管是繪畫還是音樂，學(xué)生都是不能注意到細(xì)小之處的，這時(shí)可以籠統(tǒng)地把作品說成是很有氣魄的。可以這樣給予表揚(yáng)：“總的來看（聽）很好，盡管還有一點(diǎn)不細(xì)致，但是卻很生動(dòng)，使人看（聽）了很高興！”此外，就是由于過于緊張，把琴彈錯(cuò)或畫畫錯(cuò)等場合，如果對學(xué)生說：“你過于緊張，是個(gè)膽小鬼，沒出息。”那么不管怎樣教，學(xué)生也是不會輕松愉快地去進(jìn)行表現(xiàn)的，把缺點(diǎn)作為缺點(diǎn)直接指出來，反而會阻礙和扼殺學(xué)生的成長。如果用：“做得多好哇，這樣努力下去，再用一年的時(shí)間，就很了不起了，老師將會多么高興??！”的方式去激勵(lì)學(xué)生，某些缺點(diǎn)是會隨著學(xué)生的成長而逐漸被克服掉。四、獎(jiǎng)罰，對學(xué)生獎(jiǎng)罰要分明獎(jiǎng)罰分明，錯(cuò)的、不好的，不管是思想意識還是行為，決不姑寬，堅(jiān)決反對；對的好的，則一定支持，給予獎(jiǎng)勵(lì)，力爭在第一時(shí)間里，在班級中造成強(qiáng)大的“獎(jiǎng)善罰惡”的聲勢，營造一種環(huán)境，讓學(xué)生清楚地意識到自己是處于一個(gè)強(qiáng)烈分明對錯(cuò)的集體當(dāng)中，突出環(huán)境特征對學(xué)生意識的影響。具體地如通過發(fā)放調(diào)查問卷，開展專題討論。或利用班會集體討論，或利用課外自由討論，召開家長會以及個(gè)別談心等形式，讓學(xué)生和家長發(fā)表自己對班級管理的看法，提出自己對班級環(huán)境的期望目標(biāo)，以及提供實(shí)現(xiàn)的措施，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評價(jià)，肯定有利于建立良好班風(fēng)的看法和措施，剔除過激的思想和不切實(shí)際的作法，使學(xué)生的對、錯(cuò)意識凸顯，對班級成長的關(guān)心度增強(qiáng)。五、希望，對學(xué)生永不放棄，讓希望永遠(yuǎn)經(jīng)常聽到一些老師發(fā)牢騷：“你看，這學(xué)生就這德性了”“我管不了啦，懶得管”“由他啦，我只能放棄!”“這學(xué)生簡直不可救藥，我是真管不好他了”??當(dāng)學(xué)生知道老師已經(jīng)對自己失去了信心，往往會自暴自棄。教育學(xué)家呂型偉指出，現(xiàn)在的人才觀是“天生其人必有才，天生其才必有用，人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才，允許落后，鼓勵(lì)冒尖”。老師一定要懂得這個(gè)“教育的本義和真諦”，學(xué)會運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，從內(nèi)心對學(xué)生們充滿希望，從言語、眼神中表露出對他們良好行為的熱切期待。在教育過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點(diǎn)，熱切地鼓勵(lì)，使之不斷品嘗到成功的喜悅。這樣，學(xué)生就會一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。在這方面，我班韋喨威的進(jìn)步就能證明這一點(diǎn)。學(xué)生們進(jìn)步了，老師的希望之火就會越燃越旺。總之，小學(xué)低年級班主任難當(dāng)，但必須得有人去當(dāng)。低年級班級管理是一項(xiàng)既復(fù)雜又需要講究技巧的工作，這要求作為班主任、老師的我們既要有任勞任怨的為教育獻(xiàn)身的精神，同時(shí)在管理班級時(shí)又要抓住學(xué)生的心理特征，運(yùn)用最有效的辦法，投入更多的愛心和耐心才能起到事半功倍的作用。好好努力，盡職盡責(zé)，只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會成為一名出色的小學(xué)低年級班主任。第五篇：淺談小學(xué)低年級班級管理淺談小學(xué)低年級班級管理江南九年制學(xué)校我們都知道，學(xué)生一旦養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要糾正過來是很困難的。不有這么一句話嘛：“好的習(xí)慣是成功的一半?！蔽疑钌畹刂溃?、二年級一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但具體如何培養(yǎng)，我一開始也很茫然。記得剛開學(xué)時(shí)，感覺班上紀(jì)律還不錯(cuò)，也許是他們自上幼兒班以來第一次進(jìn)入到真貴的課堂中，心中有一種自然的畏懼感，不敢露出狐貍尾巴，但過了幾天，我就發(fā)現(xiàn)班上的紀(jì)律開始差起來了，原來他們覺得小學(xué)好像也沒什么，于是便放肆起來。這這么行呢，得趕緊整頓紀(jì)律！可我又沒有什么好的方法，就向同年級的其他班主任們請教，同時(shí)，根據(jù)自己在幼兒園教學(xué)的經(jīng)歷，采用了與學(xué)生對口令，什么“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”的方法。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，還把這些 口令告訴課任老師。每當(dāng)學(xué)生感到疲倦，注意力不集中時(shí)，這些口令卻能起到不錯(cuò)的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。一二年級的小學(xué)生最愛發(fā)言，老師問題一出，他就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來，屁股撅得老高。我就要求他們:“誰的手舉得最端正，我就喊誰?！庇谑怯纸趟麄?nèi)绾握_舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子你沒有喊到他，他就一聲長嘆——“哎”，像泄了氣的皮球，別人的發(fā)言也就與他不相干了，這時(shí)我就要求他們：“同學(xué)大聲說，我們靜靜聽。”教育學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，這也是對別人的一種尊重。現(xiàn)在的孩子普遍好動(dòng)，做操或放學(xué)排隊(duì)總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求他們做到三個(gè)字“快靜齊”。學(xué)生一邊走我就一邊說：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”。雖然這些都是細(xì)微之處，但我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就是要從這些細(xì)微之處抓起，而且要堅(jiān)持不懈，一抓到底。我總是利用晨會或早讀課下課時(shí)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，安全，衛(wèi)生等等，俗話說“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學(xué)生形成思維定式，形成條件反射。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老師的身教，也就是說，作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學(xué)生的表率，比如，我們要求學(xué)生早晨不能遲到，那我們首先應(yīng)該做到。我一般每天早晨至少提前5—10分鐘進(jìn)課堂，督促學(xué)生及時(shí)交作業(yè)，組織學(xué)生早讀，我就拿著抹布去擦窗臺和玻璃，再把走廊和花壇前的垃圾和樹葉清掃干凈，然后回到教室再把講臺整理干凈，把衛(wèi)生用具歸類放好。讓學(xué)生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動(dòng)?！睂W(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。總而言之，我認(rèn)為，只有把低段學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成好，才能讓學(xué)生能夠真正融入學(xué)校，融入學(xué)習(xí)，才能得到真正發(fā)展。