【正文】 在校園環(huán)境的建設中我校重視增加文化的含量，校園的每個角落都應成為學生沐浴文化、傳承文明的窗口。（二）班級特色環(huán)境班級是學生學習、生活能力形成與發(fā)展的主要場所。因此，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性人格而進行班級文化的創(chuàng)新是非常必要的。班級布置充分發(fā)揮環(huán)境因素的教育功能，精心設計，讓教室里的每一塊墻壁都能“說話”。班主任組織全班學生對教室每一個角落進行“包裝設計”，讓每一個角落、每一堵墻均蘊含教育內容，體現(xiàn)學生的創(chuàng)新火花，挖掘潛移默化的育人功能。創(chuàng)設小班化班級文化氛圍，給每一個孩子提供展示的舞臺。明確提出了“五要五不要”：要教師輔導，不要教師包辦；要學生動手，不要教師替代；要適宜學生發(fā)展不要只求獨特美觀；要發(fā)揮作用不要只為了好看；要及時更換不要用起來沒完。這五個方面基本上觸及了班級文化建設的內涵：要發(fā)揮孩子的積極主動性，真正實現(xiàn)“我的地盤我做主”。構建學生為主體，自主性與精細化交融的管理方式，加強班集體建設。依據(jù)學校方案和各班班集體工作計劃有步驟地開展班集體建設活動。保障學生充分行使民主權利，直接參加班級管理的各項活動，在班主任老師的組織下，發(fā)動學生共同商討、制定班規(guī)、班訓。培養(yǎng)學生獨立思考獨立行事的能力，鍛煉學生的管理才干，充分張揚學生的個性，建立一個事事有人管、人人有事做，即有個人意識，又有整體目標，努力建設團結協(xié)作，各展所長，各負其責，共同提高的班集群體文化。（例如）班級干部民主競選制；值日班長輪流制；三好學生、優(yōu)秀班干部、四好少年采取公平、公正、公開的投票方式產(chǎn)生。精心設計班級活動，讓學生在豐富多彩的活動中展現(xiàn)才華，快樂成長。創(chuàng)新班隊會課，增強班隊會課的實效性。一是定期組織召開主題班隊會，學校進行督導。二是將安全教育作為班集體建設的重中之重，常抓不懈。三是依據(jù)中華傳統(tǒng)節(jié)日，制定各類主題中隊會。四是依據(jù)《守則》、《規(guī)范》，結合學生實際，制定具體明確的培養(yǎng)訓練目標和訓練計劃，以訓練為重點，從點滴處入手，堅持不懈地抓好行為養(yǎng)成。三、研究教學，推進課改建構以“學生為主體、主動學習、自主發(fā)展”為基石的小班優(yōu)質課堂。嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊門類，開足課時，特別是加強音體美衛(wèi)、品德、科學、綜合實踐活動等課程的管理，做到學科不輕視，課時不擠占。課堂教學中立足于發(fā)展“每一個”、精彩“每一個”、張揚“每一個”、激活“每一個”的教學理念，讓課堂成為師生互通，生生互動的舞臺，并努力實現(xiàn)四個百分百，即學生參與百分百、學生展示百分百、教師關注百分百、教師面批百分百。課堂教學“六環(huán)節(jié)”：明晰目標——自主學習——合作探究——展示交流——評價提升——當堂檢測。積極探索以啟發(fā)式為主的的小班化教學改革，在學生桌椅擺放上突破已有的擺放模式，形成根據(jù)班級及教學需要的品字形、扇形、半弧式等。在課堂上注重運用小組合作、探究、互動等多種學習形式，實施差異性分層教學，努力探求一種班級授課、小組合作學習與個別輔導相結合、面向全體學生、促進各類學生均衡發(fā)展的綜合教學模式。對學生進行多樣化編組，促進小組合作學習。注重目標差異性，備課實效化。根據(jù)教材和學生實際制定不同層次的教學目標。教師認真鉆研課標和教材，在整體把握課標與教材的情況下，弄清本節(jié)課的重點、關鍵、難點以及本節(jié)課的目標；然后再結合學生實際差異性進行備課。目標設定上分為基礎性目標和發(fā)展性目標。要求教師認真書寫《小班化導學案》，突出學生活動，做到備課的實效化。本學期，我們要求教師對于各學科重點課節(jié)都要重視“學案”的作用，即學生自學教材，完成導學案中的有關問題是學案的核心部分。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對教學內容進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學過程中我們要求教師做到以下幾點：第一、要指導學生自學的方法。第二、教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。注重指導差異性，輔導多層化。在教學中要求教師厚待“困難生”做到“六多”，即“上課多提問，作業(yè)多面批，個別多輔導，亮點多激勵，問題多疏導，與家長多聯(lián)系”，充分體現(xiàn)“人文性”與“細節(jié)情”。提倡練習差異性，作業(yè)個性化：課上分為基礎性練習和發(fā)展性練習，課后布置基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。促進評價差異性，評價多元化。正視學生差異，不用一把尺子衡量所有學生。采用靈活而富有啟發(fā)性的評價，確保每位學生在每天的課堂學習中都有不同程度的成功體驗，激勵所有的學生在原有的基礎上都有發(fā)展。建立學生個人成長檔案：促使學生深入、全面地了解自己，體驗成功，明確努力的方向，逐步形成追求進步的愿望和信心。實施以“小班化生本教育”為突破口，開展教學實踐研討活動。對年輕教師采取集約式、突擊式培養(yǎng)。本著“邊實踐、邊培訓、邊反思、邊提高”的原則，力爭實現(xiàn)一年入格、兩年入行、三年成才。（1）完善建設網(wǎng)絡，提供制度保障組建創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式工作領導小組。實現(xiàn)學校領導班子真抓共管、精細管理的新局面，班子成員對教師實行“五多”管理，即多超前提醒，多正面激勵，多個別交談，多真情關懷，多具體指導。制定兩個發(fā)展規(guī)劃：一是學校師資隊伍建設規(guī)劃，二是教師個人發(fā)展規(guī)劃。（2）堅持以“從設計‘教’到設計‘學’”為抓手，以小班背景下學生學習方式改革為突破口，開展一系列教學實踐研討活動，讓每位教師得到實實在在的發(fā)展。重點抓好四項培訓工作：一是生本教育理念培訓；二是小班化培訓；三是班集體建設培訓；四是新課標培訓。結合農(nóng)村班額小的特點，我校著重做好家常課的研究，通過集體備課、聽課評課、課后反思等活動為平臺，促進以“生本教育為主”的小班化教學模式研究。研修中做到研修時間固定、研修內容落實、研修方式多樣、研修效果有效。把家常課分三個層次進行：研究課、匯報課、展示課，做到以點帶面。研修中圍繞“小班化背景下的生本教育的教學模式研究”為主題，精心選調執(zhí)教教師，精心準備教學展示，合理設計研討程序。讓教師經(jīng)歷備課、上課、聽課、評課、議課的反復 “磨課”過程，在全方位的合作、分享、交流、提升中凸顯了校本研修的針對性，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，促進了教學方式、學習方式的轉變，增強了課堂教學的實效性，大力推進了以啟發(fā)式為主的教學研究與改革。（3）力求五個轉化，突顯兩個特征教學目標上：從單一的認知目標向新課程三維目標轉化。具有分層目標、上限、下限梯次，重視情感態(tài)度、價值觀的正確導向，以情激趣，關注個體，知情統(tǒng)一。教學結構上：從單一問答“填鴨式”向學生自主學習，多向交流轉化。注重綜合活動開展，營造生生、師生之間互動交往，教學相長局面。教學方法上：從學生被動學習向主動學習轉化。積極倡導自主、合作、探究學習方式，引導學生動腦、動口、動手，分層次有選擇完成合作任務，保障學生有三分之一左右自主學習時間。教學組織上：從點面?zhèn)魇谏舷蚣w互助、互學上轉化。充分運用小組學習形式組織教學進程，小組活動中體現(xiàn)差異分層、分類互助，合作交流。教學方式多樣，綜合活動主線。在教學評價上：從單一師道尊嚴向多元化評價轉化。教師以表揚、激勵為主，積極引入生互評，學生自評，樹立自信，積極反饋，活躍課堂。四、重構評估，發(fā)展個性我們探索了“評價主體多元、評價方式多樣、評價過程動態(tài)”的發(fā)展性“善小教育”的評價激勵機制，著眼“小亮點”、“小長處”的個性化發(fā)展，以正面鼓勵為主，充分發(fā)揮“評價杠桿促發(fā)展”的積極作用。學生自評——小我變大我我們倡導學生自己評價自己，弘揚“善小”，杜絕“惡小，每天進步一點點，每天改正（缺點）一點點，逐步實現(xiàn)自我教育。學生互評——小章成大事教師評價——小評促大進針對小班背景下，班級人數(shù)少的特點，我們積極優(yōu)化教師課堂教學口語的即興評價，倡導適度真誠的正面激勵，避免“過多訓斥”或“亂戴高帽”兩種錯誤傾向；我們還明確要求任課教師批改學生作業(yè)時，盡可能或輪流寫出恰當激勵性的“微型評語”，有效地發(fā)揮了“過程性及時評價激勵”的作用。家長評價——小手拉大手家長對孩子的評價，實際上是孩子拉著家長一起走進了“小班化”教育，從這個角度說，故為“小手拉大手”。建立學生個人成長檔案：促使學生深入、全面地了解自己，體驗成功，明確努力的方向，逐步形成追求進步的愿望和信心。五、反思（一）值得深思的幾句話：校長們無法改變教育中的競爭狀態(tài)，無法改變家長對學生升學的過高期望，但可以改變學生的課堂，改變學生的課外活動，改變學生在學校里的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學校的發(fā)展模式，為學生終生發(fā)展負責。校長對教師要有“放心”的誠意、“放權”的膽略和“放手”的措施。教師跟種子一樣，有自己的生命力。校長能做的也就是“到地里轉轉，看看苗苗在地里是否快樂地成長”。校長要舉著旗幟走在前面，不要拿著鞭子跟在后面。（二）校長的職能如何搞好這一場“教育領域靜悄悄的革命”，很多現(xiàn)實的問題擺在我們面前。所以，在這場革命中，作為一校之魂的校長應該正確認識自己在其中應扮演的角色，積極參與，使自己的理念、行為適應小班化生本教育的要求，更好地發(fā)揮職能作用。作為校長應該做到：理念更新，高瞻遠矚，即指：確立方向，努力構思未來；講求策略，促使觀念到位。具體表現(xiàn)在兩個方面：一是形成發(fā)展目標，構思改革方案，使學校的發(fā)展具有明確的方向和持久的動力，形成學校特色。二是深入教育一線，確立先進觀念。通過保質、保量的聽課，得出規(guī)律性的結論，形成教師的集體教育信念。要做到這兩點要求校長自身要有全新的理念。所謂站的高才能望得遠，那么這理念必須來自于專題學習、與專家的探討、放眼國內先進教育管理以及本校教育教學現(xiàn)狀等諸多方面的思考。校長是一校的靈魂人物，校長的辦學理念會滲透至學校工作的每一個環(huán)節(jié)，并影響著每一位教師。我們的追求：成就學生、成就教師、成就學校幾年的小班化實驗，我們根據(jù)素質教育與課程改革的新理念，以“每天嘗試一點點，每天發(fā)現(xiàn)一點點，每天進步一點點”為基石，踐行著“善小”教育，留下了辛勤的汗水，結出了豐碩的成果，為學校 的發(fā)展奠定了堅實的基礎，使學校實現(xiàn)了新的飛躍。課堂中，學生百分之百被關注，課堂效率大大提高，學校各科教學質量穩(wěn)步提升，培養(yǎng)了一批骨干教師，他們的教學觀念、業(yè)務素質、教學水平有了明顯的提高，青年教師快速的成長起來，成為 “善小”教育的追求者、研究者和實踐者?；仡檶W校的發(fā)展歷程，我們一直沿著“小規(guī)模、精致化、優(yōu)質校”的軌跡探索著、發(fā)展著，積極構建“小班化生本教育”的校本特色，努力將學校建設成“本色厚實，特色鮮明”的農(nóng)村學校。郎家營小學：李艷東