【正文】 引領(lǐng)”和“學(xué)習(xí)引領(lǐng)”工程。一是整合校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家講座、輔導(dǎo)、探討，引領(lǐng)大家前進(jìn)；二是結(jié)合城關(guān)二小悠久的歷史和文化積淀，積極開(kāi)展學(xué)校校本教研，積極推進(jìn)《大班額下努力提高教學(xué)效益》的課題研究。以校本研究和課題研究為載體，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；三是堅(jiān)持學(xué)習(xí)引領(lǐng)工程。積極進(jìn)行繼續(xù)教育和文化論壇活動(dòng)，倡導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮骨干教師傳幫帶作用，努力打造學(xué)校名師工程。校長(zhǎng)是引領(lǐng)者、帶頭人。校長(zhǎng)要牽手教師，共同奔跑，合力成長(zhǎng)，在教師煥發(fā)生命活力，綻放生命精彩的同時(shí)，校長(zhǎng)也收獲著自己生命的成長(zhǎng)和豐盈。（二）教師要發(fā)展，校長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)“包容”我們認(rèn)為學(xué)校管理的最高境界就是包容。作為校長(zhǎng)應(yīng)該涵愛(ài)一切、包容一切、寬恕一切。我們對(duì)教師隊(duì)伍的管理辦法就是“理解、溝通、呵護(hù)、寬容，順勢(shì)而為?！蔽覀児芾淼暮诵睦砟罹褪前荩蕾p優(yōu)秀，接納平凡，寬容失誤。盡管平時(shí)工作中有些教師的小失誤是顯而易見(jiàn)的，但如果要以撕裂教師的自尊作代價(jià)，那么我們寧愿充當(dāng)糊涂者。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)很少生氣動(dòng)怒，多從對(duì)方的角度著想，多站在更高的層次上審視自己。這就要求校長(zhǎng)有寬闊的胸懷，做到寧?kù)o、理性、低調(diào)、順應(yīng)。能容人方被人所容，能成人方被人所成。我們的校長(zhǎng)懷揣著這樣的做人哲學(xué)，教師隊(duì)伍自然深受影響，這就減少了管理中的許多矛盾，節(jié)約了管理成本，提高 2了管理效率。這樣的“無(wú)為而治”的思想，為教師提供了自由言論，自由創(chuàng)造，自由追求真知的和諧環(huán)境。我們認(rèn)為好的教育，就應(yīng)該最大限度地允許人的自由，如果沒(méi)有求知的自由，沒(méi)有思想的自由，沒(méi)有個(gè)性的發(fā)展，就沒(méi)有個(gè)人的創(chuàng)造力，而個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)能力實(shí)際上才是真正的第一生產(chǎn)力。（三）教師要發(fā)展，校長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)“贊賞”我們認(rèn)為發(fā)展教師，提高教師是高層次的關(guān)心教師，是尊重教師的發(fā)展權(quán)。所以，多年來(lái)，我們始終提倡“挖掘教師的潛能，激發(fā)教師的興奮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教師的創(chuàng)新點(diǎn)，放大教師的閃光點(diǎn)”。我們二小的校長(zhǎng)不是拿著鞭子抽別人的人，而是舉著旗子跑在前面的人。校長(zhǎng)的責(zé)任是發(fā)展和成就教師，做教師成長(zhǎng)路上的領(lǐng)跑者和贊賞者。校長(zhǎng)要為教師施展才華，實(shí)現(xiàn)抱負(fù)創(chuàng)造平臺(tái)。我們城關(guān)二小每年都要搞各種活動(dòng)，如：班務(wù)管理交流，課堂教學(xué)展示，教育科研論壇，教師才藝比拼等等。目的就是要讓每個(gè)教師都能在各個(gè)領(lǐng)域展示才華，找到屬于自己的那一份“自尊與自信”。校長(zhǎng)就要識(shí)人所長(zhǎng)，容人之短，用贊賞的眼光欣賞每一位教師的閃光點(diǎn)，讓“智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠”，讓生活在我們二小的每一個(gè)教師都成為快樂(lè)的有用之人，從而使教師的發(fā)展成為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。二、高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵是以學(xué)生為本教育的最根本價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康、全面發(fā)展。教育的終極目的是培養(yǎng)人，讓每一個(gè)受教育者從學(xué)校教育中獲益，快樂(lè)成長(zhǎng)。但反觀我們目前的教育現(xiàn)狀，我們是 3不是該“捫心自問(wèn)”？實(shí)際上追求“效益”，急功近利的現(xiàn)象還不同程度的存在，我認(rèn)為，考試成績(jī)不是教育質(zhì)量。我們永昌二小努力踐行學(xué)校的發(fā)展理念：發(fā)展個(gè)性，全面育人，為學(xué)生的未來(lái)奠基。以學(xué)生為中心，著力提供學(xué)生發(fā)揮潛能，展示自我的平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和后勁，讓每一個(gè)生命受到尊重與理解。為此，學(xué)校多年堅(jiān)持進(jìn)行每生一特長(zhǎng)，每班一臺(tái)戲，每月一經(jīng)典誦讀，每月一特長(zhǎng)展示，每年一屆藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)。讓每個(gè)孩子體會(huì)到自身的獨(dú)特價(jià)值，感受自我存在的生命意義。這種體驗(yàn)不一定體現(xiàn)在成績(jī)上，但卻為孩子的未來(lái)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。（一）“以生為本”，就要推行“高質(zhì)低負(fù)”的教育思想 在現(xiàn)有的教育現(xiàn)狀下，既想讓孩子擁有快樂(lè)童年和全面的素質(zhì)，又想讓孩子有好的分?jǐn)?shù)，是許多家長(zhǎng)的要求。所以我們始終堅(jiān)持要為孩子們減負(fù)，還孩子們自由快樂(lè)的童年。在我們二小，形成了這樣的一種氛圍，如果教師布置的作業(yè)少，負(fù)擔(dān)輕且質(zhì)量高，這樣的教師才能被學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)所認(rèn)同。為孩子減作業(yè)、減負(fù)擔(dān)是我們的一貫主張。只有把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，這也是我們每位教育工作者的神圣職責(zé)。我們是這樣說(shuō)的也是這樣做的。（二）以生為本，就要真正為學(xué)生的需求與發(fā)展著想 我們所推行的學(xué)校管理，課程開(kāi)發(fā)以及對(duì)學(xué)生觀的認(rèn)識(shí)方面，時(shí)時(shí)處處充滿人性化。對(duì)待學(xué)生，我的理念是“尊重、關(guān)心、合作、誠(chéng)實(shí)”。校園里經(jīng)?？匆?jiàn)校長(zhǎng)、老師主動(dòng)向孩子 4們打招呼，學(xué)生歡快地和老師聊天，師生關(guān)系講平等，課堂教學(xué)講民主。學(xué)生的需求作為我們工作的追求。要向每一位孩子搭建發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)全體學(xué)生差異發(fā)展、全面進(jìn)步。這就要求校長(zhǎng)和每一位教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要發(fā)自心底關(guān)心學(xué)困生，身體殘疾、心理障礙生，家庭困難生等，努力推進(jìn)教育公平。我經(jīng)常掛在嘴邊的一句話是“每個(gè)娃娃都是娘生的，每個(gè)生命都應(yīng)該得到充分的尊重?！保ㄈ┮陨鸀楸?，讓學(xué)生自主發(fā)展，就要改革評(píng)價(jià)機(jī)制 面對(duì)今天教育的大背景，我們應(yīng)該如何緩解“抓分?jǐn)?shù)”與“強(qiáng)素質(zhì)”兩者之間的矛盾。我們認(rèn)為最有效的手段應(yīng)該是改革教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立有利于學(xué)生自主發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。所以，我校倡導(dǎo)“多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生”。有人說(shuō)過(guò)“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生，用多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，人人都是好學(xué)生！”。我們?cè)趪L試各種辦法，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生。如：我們?cè)囍貌煌霓k法評(píng)測(cè)學(xué)生；探索用成長(zhǎng)記錄的方法來(lái)評(píng)價(jià)孩子；用全面的評(píng)語(yǔ)代替分?jǐn)?shù)等等，從而促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。三、高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)是十年課改的理念十年課改，激活了整個(gè)基礎(chǔ)教育的細(xì)胞。教育理論無(wú)比開(kāi)放，本土經(jīng)驗(yàn)異?；钴S，尤其是她的尊重、平等、民主的學(xué)生觀，每一個(gè)孩子都有他的價(jià)值的教育觀，已深入到每個(gè)教師的心中，成為新課改理念。但客觀理論與實(shí)踐之間存在巨大的鴻溝，這些鴻溝，需要大量的、深入的、科學(xué)的研究 5和實(shí)踐予以填補(bǔ)。因此，在課改進(jìn)入深水區(qū)的關(guān)鍵時(shí)刻，市、縣教育局審時(shí)度勢(shì)，開(kāi)展了構(gòu)建高效課堂大討論，這場(chǎng)大討論，參與之廣、熱情之高是前所未有的。因?yàn)榻M織者懂得，新課程、新理念最終要靠新教法來(lái)實(shí)現(xiàn)。我校積極參與了課堂教學(xué)大討論活動(dòng)。學(xué)校提出教學(xué)管理機(jī)制必須適應(yīng)、支持課堂教學(xué)大討論，創(chuàng)造民主寬松的環(huán)境，為教學(xué)改革松綁；課堂教學(xué)大討論不搞行政推進(jìn)線路，把教學(xué)自主權(quán)還給老師，按照教學(xué)規(guī)律，開(kāi)展好討論活動(dòng)。經(jīng)教導(dǎo)處、教研組及全體教師認(rèn)真研究、探討，“自下而上”確立了各學(xué)科組研究的課題，在此基礎(chǔ)上提出了永昌縣城關(guān)二小《構(gòu)建高效課堂“五個(gè)一”活動(dòng)實(shí)施方案》，“五個(gè)一”活動(dòng)具體內(nèi)容為：每學(xué)期要求每個(gè)年級(jí)組、學(xué)科組，根據(jù)自己組內(nèi)的教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)的實(shí)際情況，圍繞課堂教學(xué)大討論，確定好一個(gè)研討主題；圍繞這個(gè)主題上好一堂構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的研討課；組織本學(xué)科組全體成員就構(gòu)建課堂教學(xué)新模式搞好一次研討；抓住中心點(diǎn)，申報(bào)一個(gè)課題；組內(nèi)至少發(fā)表含金量很高的一篇論文或案例。我們提出以“五個(gè)一”為抓手，切實(shí)讓構(gòu)建課堂教學(xué)新模式研討工作落到實(shí)處。年初經(jīng)過(guò)全體教師參與大討論，初步確立了適合學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式與研究主題： “學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)新模式。我們把“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式基本上概括為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：——、點(diǎn)驗(yàn)明情——、突破重點(diǎn)——，總結(jié)深化——、鞏固練能。在組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分了解該教學(xué)模式基本操作流程的基礎(chǔ)上，各教研組結(jié)合部分教師的外出學(xué)習(xí)，組織了幾節(jié)觀摩匯報(bào)課，嘗試運(yùn)用這一模式，并邀請(qǐng)縣教育局教研室白生偉主任參加這一活動(dòng)，與全組教師就這一模式展開(kāi)了深入探討。經(jīng)過(guò)探討，大家一致認(rèn)為這一模式比較符合我校教學(xué)實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有利于推動(dòng)我校乃至全縣教學(xué)質(zhì)量的提升，值得在進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上大力推廣。至此，“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)新模式基本框架得以確立。模式確立以后我們對(duì)新的教學(xué)模式從理論上打磨、完善，以推廣“學(xué)、導(dǎo)、練課堂教學(xué)模式”為載體，強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂。為此，全體教師都能做到：，把握三環(huán)六步操作規(guī)程。，積極嘗試踐行新模式教學(xué)。，及時(shí)捕捉教學(xué)中的成功與失敗?！拔业膯?wèn)題我研究”的校本小專(zhuān)題研究活動(dòng)。把“小課題”研究的重心轉(zhuǎn)移到“模式”研究上來(lái)，把研究?jī)?nèi)容確定為“課前”、“課中”、“課后”三段式進(jìn)行研究。課前重點(diǎn)研究如何進(jìn)行指導(dǎo)預(yù)習(xí)，課中著重研究如何交流、匯報(bào)，課后重點(diǎn)研究如何練習(xí)、鞏固、提高。以此實(shí)現(xiàn)研究在課堂、答案在課堂、運(yùn)用在課堂，促進(jìn)不同層次教師課堂教學(xué)實(shí)效的提高，并進(jìn)一步挖掘教學(xué)模式的理論依據(jù)，形成一定的理論支撐。以上研討活動(dòng)中，反映出來(lái)的特點(diǎn)是：一是學(xué)科組參與活動(dòng)的積極性比較高漲，組內(nèi)人人參與研討，活動(dòng)的輻射面比較大；二是對(duì)教學(xué)有著比較大的影響力，由于各組所確定 7 的模式是根據(jù)自己組內(nèi)的實(shí)際情況，又經(jīng)過(guò)全體老師的討論，所以比較有影響力；三是對(duì)教學(xué)有著比較大指導(dǎo)作用，一人執(zhí)教，多人幫助，全體參與討論，最后引用到自己的教學(xué)中實(shí)踐，再次研討……如此循環(huán)，讓教研活動(dòng)有依有據(jù)，步步為營(yíng)，扎扎實(shí)實(shí)。通過(guò)近一年的實(shí)踐，在課堂教學(xué)大討論中，“五個(gè)一”活動(dòng)已經(jīng)成為我校課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn)和特色。課堂教學(xué)新模式研討給學(xué)校課堂教學(xué)帶來(lái)的新變化，給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了全新的面貌，學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。教師教學(xué)方式發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，師生關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化。以上所述，是我校多年學(xué)校管理的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和我校工作的真實(shí)寫(xiě)照，僅是一家之言，不妥之處，敬請(qǐng)諒解。第三篇：校長(zhǎng)論壇交流材料校長(zhǎng)論壇交流材料加強(qiáng)學(xué)校管理,努力使學(xué)校工作規(guī)范化精細(xì)化特色化管理是責(zé)任,管理是科學(xué),管理是藝術(shù)通渭縣榜羅鎮(zhèn)史家廟學(xué)校趙書(shū)童一、學(xué)校簡(jiǎn)況通渭縣榜羅鎮(zhèn)史家廟學(xué)校于2010年合并（前身為青堡初中和史家廟小學(xué)），現(xiàn)任校長(zhǎng)趙書(shū)童，學(xué)校地處通渭縣城南約80公里處，與隴西、武山相接，是一所九年制學(xué)校。占地面積約4207平方米，建筑面積約3080平方米。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班19個(gè)（張灣教學(xué)點(diǎn)1個(gè)，栗灣教學(xué)點(diǎn)1個(gè)），本學(xué)期報(bào)到學(xué)生共744人, 有300個(gè)校外寄宿學(xué)生，有教師44人,本學(xué)期沒(méi)有輟學(xué)學(xué)生。學(xué)?，F(xiàn)擁有理化生科儀器室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、音體美器材室、計(jì)算機(jī)室各一個(gè)，多媒體白板教室五個(gè)，現(xiàn)基本能滿足日常教育教學(xué)的需要。近年來(lái)在上級(jí)教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,硬件建設(shè)不斷更新，本學(xué)期新建食堂和學(xué)生寄宿樓準(zhǔn)備投入使用，軟件建設(shè)不斷改進(jìn)，下面就學(xué)校管理方面的看法淺談如下：二、管理是責(zé)任，管理是科學(xué)，管理是藝術(shù)（一）、管理是責(zé)任，教育要立德樹(shù)仁，使學(xué)生全面發(fā)展國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，學(xué)校發(fā)展，教師有責(zé)，校長(zhǎng)更有責(zé)。大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。黨的十八大報(bào)告指出：把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)；讓每個(gè)孩子都成為有用之才。這就是我們每一位教育者的使命。道德是學(xué)校教育的核心，是國(guó)之器。在學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展