【正文】 不同年級學(xué)生發(fā)放“青年教師的師德狀況調(diào)查”問卷200份，并回收有效答卷195份，%，%，%，%。走訪、座談對象為學(xué)校負(fù)責(zé)人、家長及老師，座談中大多數(shù)人都能暢所欲言，也提出了存在的問題及解決辦法，實(shí)事求是地評價當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)青年教師的師德狀況。二、調(diào)研狀況：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)青年教師師德現(xiàn)狀及存在的主要問題通過對調(diào)研情況反饋結(jié)果的分析，我們總結(jié)出當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)青年教師師德建設(shè)中主要存在以下問題：敬業(yè)精神不足愛崗敬業(yè)是做好教師工作和履行教師義務(wù)的前提條件。何為敬業(yè)？最簡單不過的就是態(tài)度，態(tài)度就是敬業(yè)的表現(xiàn)，即對待本職工作的專注、嚴(yán)肅、認(rèn)真、勤奮的工作態(tài)度和方式。在實(shí)際教學(xué)工作中，青年教師中的大多數(shù)都是剛走出校門，潛意識里面還不能完全適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，他們簡單的認(rèn)為教書就是把書本的知識灌輸給學(xué)生就行，備課就是把教學(xué)內(nèi)容背的滾瓜爛熟即可，缺少潛心研究業(yè)務(wù)的恒心；他們有的口若懸河卻離題萬里，有的就是照本宣科毫無激情，有的上完課一走了之，存在急功近利浮躁之心；對學(xué)生知識的掌握程度持有“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，對課后答疑等工作應(yīng)付了事，從不進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，缺少專心致志的精心；有的青年教師更是耐不住寂寞，經(jīng)不住誘惑，缺乏“十年磨一劍”的雄心，把教師職業(yè)作為“保底”工作，在外身兼數(shù)職，一心數(shù)用，使他們的教學(xué)水平和科研水平不能提高。育人意識不強(qiáng)《大學(xué)》開篇即言，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，其中蘊(yùn)涵著豐富的師生關(guān)系的哲理。教育以育人為本，師生心靈相通，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流、知識的傳遞就暢通無阻，師生關(guān)系就會越來越密切。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”剛參加工作不久的青年教師，他們有良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，但由于父母過多的關(guān)愛和呵護(hù)，使他們雖然具有很高的學(xué)歷，但卻缺乏求實(shí)奉獻(xiàn)、教書育人的愛心。生活環(huán)境和背景的變化，使他們與老教師對教書育人工作的理解也不同。在實(shí)際教學(xué)工作中，有些青年教師（特別是非班主任教師）僅僅滿足于課堂教學(xué)，除了一門心思的完成教學(xué)任務(wù)外，對學(xué)生課堂違紀(jì)行為視而不見，聽之任之。對學(xué)生的思想道德教育不聞不問，錯誤的認(rèn)為自己的任務(wù)就是完成教學(xué)任務(wù)，育人工作和自己沒有關(guān)系，是班主任和領(lǐng)導(dǎo)的事情?，F(xiàn)實(shí)中，有的教師把學(xué)生分別從學(xué)習(xí)成績、家庭背景、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面分為三六九等，于是在排座位、教學(xué)輔導(dǎo)及其他活動中“區(qū)別”對待。其實(shí)，這種現(xiàn)象是對學(xué)生不尊重、不公平、不平等的表現(xiàn)。這樣勢必會引起一大部分學(xué)生的反感，不僅影響學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成，更重要的會制約學(xué)生道德觀念健康培養(yǎng)，導(dǎo)致道德行為的扭曲，在孩子的心靈深處留下難以愈合的創(chuàng)傷。為人師表的表率意識淡薄古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！痹诮逃^程中，師德的魅力主要從教師的人格特征中顯示出來，對學(xué)生來說，影響他們最深的，往往不是從老師那里獲取的知識或技巧，而是教師身上閃耀的人格之光?！吧斫讨赜谘越獭本褪沁@個道理。教師是教人怎樣做人的人，這就必然要求教師首先自己要知道怎樣做人，做怎樣的人。由于大部分青年教師承擔(dān)著較繁重的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)、科研、職稱以及生活等多方面壓力，導(dǎo)致工作精力不能很好集中，工作不細(xì)，深入不夠。有些青年教師不能正確掌握學(xué)生的思想動態(tài)，對少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生持有冷淡、歧視現(xiàn)象。個別青年教師與社會上不良的人員交往甚密，不規(guī)范檢點(diǎn)自己的言行，有損人民教師的形象；少數(shù)教師沾染了社會一些不良習(xí)氣：上課儀表不整，上課抽煙接電話，遲到早退，隨意調(diào)停課等，甚至還有的青年教師經(jīng)不住市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和拜金主義的影響，進(jìn)行有償補(bǔ)課等，他們這些不良行為在學(xué)生中造成較壞的影響，嚴(yán)重?fù)p害了教師的形象。集體團(tuán)隊(duì)意識不濃古語云：“天時不若地利，地利不若人和?！苯處煵粌H要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，同是更要具備一種集體合作精神。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，每一個成員都可以學(xué)會與別人相處的藝術(shù)，學(xué)會關(guān)心和愛護(hù)別人，更懂得謙遜和禮讓別人，從而達(dá)到思想觀念和人格精神的不斷升華?，F(xiàn)今有部分青年教師剛走上工作崗位，工作中雖有理想，但年輕氣盛，我行我素，缺乏“三個臭皮匠，合成個諸葛亮”的團(tuán)隊(duì)精神，從而導(dǎo)致教育教學(xué)效果不佳，孰不知教師個人的學(xué)識和水平都是有限的，僅僅依靠個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還有部分青年教師過分追求自我價值的實(shí)現(xiàn)，遇事先為自己著想，斤斤計(jì)較，向?qū)W校講條件提要求，一旦個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，就記恨于學(xué)校，記恨于同事甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，心理很不平衡，總覺得自己吃虧，轉(zhuǎn)而發(fā)泄在工作中，對工作敷衍了事，對學(xué)生的教育教學(xué)極不負(fù)責(zé)，嚴(yán)重違背了教師的職業(yè)道德要求。三、采取切實(shí)有效的措施，把加強(qiáng)師德建設(shè)真正落到實(shí)處針對上述存在問題，根據(jù)研究者從事教學(xué)工作的完成經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合問卷調(diào)查的反饋結(jié)果，我們認(rèn)為在加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)青年教師的師德建設(shè)上應(yīng)著力從以下幾方面入手：深化理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)青年教師師德建設(shè)必須加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。通過學(xué)習(xí)，使他們順利完成角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)青年教師正確認(rèn)識教師職業(yè)的特殊性，明確教師的職責(zé)，掌握教師師德的內(nèi)容，確立教師的職業(yè)道德意識，激發(fā)努力提高自身師德水平的積極性，從而做到為人師表，甘于奉獻(xiàn)，深刻領(lǐng)會教書育人的真正含義，把對個人發(fā)展的關(guān)注和追求升華到為社會主義教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的高度。實(shí)行“導(dǎo)師制”，形成“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模