【正文】 上的朱某同學(xué)，最后成功地考上了平中重點(diǎn)班。從這件事中，我深深認(rèn)識(shí)到：“教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)，提升學(xué)生的精神境界?！薄皼](méi)有愛(ài)心的教育不是成功的教育”的道理。作為一名教師，我傾注了滿腔熱血，揮灑一路汗水。作為班主任，記不清多少次和學(xué)生促膝談心，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，用自己的一雙手、一份愛(ài)心、一份責(zé)任將學(xué)生培育。我不希求每個(gè)學(xué)生都能成功，但求每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗試。我不以統(tǒng)一的尺度衡量學(xué)生，但以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。走上這個(gè)崗位我學(xué)到了很多，這其中離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和所有老師的指導(dǎo)和幫助，也離不開(kāi)學(xué)生們的信任和配合！我始終堅(jiān)信：只有經(jīng)歷“艱難困苦”，方能“玉汝于成”。謝謝大家！第二篇：教師論壇發(fā)言稿關(guān)注細(xì)節(jié)讓愛(ài)的教育潤(rùn)物無(wú)聲尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！我與大家分享的話題是《關(guān)注細(xì)節(jié)讓愛(ài)的教育潤(rùn)物無(wú)聲時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼我在教育這塊陣地上已經(jīng)努力了十一年，也當(dāng)了十一年的班主任。和其他班主任一樣，每天早晨到校帶學(xué)生搞衛(wèi)生，照顧學(xué)生吃早飯，給學(xué)生上課，改作業(yè)，除此之外還要做一些零零碎碎的瑣事。所以從晨光微露到星光閃爍，我都是步履匆匆地忙碌著，付出著，疲憊著。然而，當(dāng)一個(gè)鮮活的生命從我們身邊驟然離去后，面對(duì)痛不欲生的家長(zhǎng)，面對(duì)一張張充滿疑惑和不安的面孔，我才覺(jué)得自己所做的一切工作都顯的那么蒼白無(wú)力。我們是否要掩卷沉思，捫心自問(wèn)，在以追求教學(xué)成績(jī)?yōu)殡[性目標(biāo)的教育工作中，我們?yōu)楹⒆拥慕】党砷L(zhǎng)都做了什么？在孩子追求真善美的路上，我們?yōu)樗麄冏隽耸裁?？總的?lái)說(shuō)班主任工作紛繁瑣碎，千頭萬(wàn)緒。正如汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》中所說(shuō)：“大量的工作，都是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)的重復(fù)。”如何成為一名優(yōu)秀的班主任，更好地服務(wù)于班級(jí)，服務(wù)于學(xué)生呢？努力的方向很多，我感受最深的一點(diǎn)是從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)心地捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)致地處理每一個(gè)細(xì)節(jié)。才能做好班主任工作。以下是我在這方面的一些心得：一、關(guān)注教師言行舉止上的細(xì)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)榜樣 小孩的模仿力很強(qiáng)。我女兒上一年級(jí)的時(shí)候是王菲菲老師帶的班，一段時(shí)間以后我發(fā)現(xiàn)，孩子每讀完課文中的一句話，小嘴角就要往后拉一下，活像王老師說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。而且每天回家都要告訴我老師怎么批評(píng)同學(xué)，怎么表?yè)P(yáng)同學(xué)的，把王老師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)模仿的活靈活現(xiàn)。我不禁思考，我的學(xué)生是不是也這樣模仿著我，我除了教書(shū)本上的知識(shí)，那些言行舉止又給學(xué)生傳遞了寫(xiě)什么信息？榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是小學(xué)生常常不由自主地將老師當(dāng)作模仿對(duì)象。因此，要求學(xué)生做到的，希望學(xué)生做到的，我一定要率先做到。例如，要求學(xué)生的作業(yè)干凈、工整、規(guī)范，教師黑板上的板書(shū)、作業(yè)上的評(píng)語(yǔ)就應(yīng)該工整、規(guī)范，不能潦草。要求學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾，教師就不能亂丟垃圾，隨地吐痰，碰到地上的紙屑垃圾就須帶頭撿起。升國(guó)旗時(shí)要求學(xué)生肅穆莊重，行隊(duì)禮，教師就須立正、行注目禮，不能隨意站立，甚至閑談嬉笑。教育學(xué)生謙讓、禮貌待人，教師就應(yīng)該和氣地對(duì)待學(xué)生，說(shuō)話文明，舉止文雅，多說(shuō)“謝謝”“請(qǐng)”等禮貌用語(yǔ)。試想一名班主任老師教育學(xué)生時(shí)一套，自己做出來(lái)的又是一套，言行不一，學(xué)生會(huì)作何感想？對(duì)學(xué)生的影響僅靠課堂上的教育和校紀(jì)班規(guī)的約束是不夠的，教師自身的言行就是一本無(wú)聲的教科書(shū)。這本書(shū)里沒(méi)有打道理，沒(méi)有耀眼奪目、光輝燦爛之處，有的只是教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑、一言一行，這一切都會(huì)被攝入學(xué)生的眼睛里，成為學(xué)生的鏡子，照耀著他們成長(zhǎng)。二、小處入手，透過(guò)細(xì)節(jié)，傳給學(xué)生一份愛(ài)我聽(tīng)到過(guò)一個(gè)真實(shí)的案例，有一名學(xué)生非常聰明，可是天生頑劣，在學(xué)習(xí)上從不用心，科任老師輪流找其談話，不見(jiàn)成效。有一天，這名學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，班主任將他請(qǐng)到辦公室。老師首先端了一張凳子叫他坐下，然后動(dòng)之以情，曉之以理，開(kāi)始教育。自此，那名學(xué)生脫胎換骨，一改常態(tài)，學(xué)習(xí)變得自覺(jué)主動(dòng)，還考取了大學(xué)。別人都夸班主任教育有方，那位班主任也以為自己的一番苦口婆心總算沒(méi)有白費(fèi)。若干年后，那名學(xué)生寫(xiě)信給班主任，說(shuō)：“當(dāng)時(shí)您教育我的一番話我一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)，只是我一進(jìn)辦公室，您幫我搬了個(gè)凳子讓我坐下，當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)，覺(jué)得您對(duì)我太好了，我若再不努力學(xué)習(xí)就太對(duì)不起您了……”一個(gè)“搬凳子”的動(dòng)作，傳遞給學(xué)生的是愛(ài)和尊重，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使他改變。具有同等魔力的還有老師的眼神。作為老師，和學(xué)生目光相遇的那一刻，你的眼神里傳遞給學(xué)生的是懷疑、不滿、責(zé)備、不屑還是贊許、欣賞、肯定、鼓勵(lì)呢？我相信所有的學(xué)生，不論成績(jī)優(yōu)劣、聰慧與否，也不論年齡大小、懂事與否，都能夠讀懂老師的眼神。老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次親切的微笑，一次溫柔的撫摸，甚至一句隨意的詢問(wèn)，都足以打開(kāi)學(xué)生的心門，搭起通向?qū)W生內(nèi)心深處的橋梁，從而贏得學(xué)生的信任和尊重，使老師的影響和教育有實(shí)施的可能。三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在細(xì)節(jié)中賞識(shí)孩子一些不經(jīng)意中流露出來(lái)的“小節(jié)”,往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)。大人是這樣,小學(xué)生更是這樣,因?yàn)樗麄儾粫?huì)掩飾,在他們的言行中,多的是真實(shí),少的是虛偽。那些“壞學(xué)生”、“差生”,老師往往很難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。但我們只要用愛(ài)心去觀察,用公正的目光在細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)。原來(lái)他們閃光的一面,連我們?cè)S多優(yōu)秀學(xué)生也是不及的。我班有一個(gè)學(xué)生,按通常說(shuō)法是一個(gè)實(shí)足的“壞小子”,他慵懶散漫,對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度視而不見(jiàn),是個(gè)讓老師非常頭痛的學(xué)生。然而他卻有熱心助人慷慨大方的一面。六一文藝匯演,我班的小演員們正在為班里的節(jié)目排練得汗流浹背,口渴難忍,這時(shí)他將自己帶來(lái)的飲料分給了大家。我第一次覺(jué)得這個(gè)平時(shí)只會(huì)搗亂，只會(huì)惹老師生氣的孩子是那么的可愛(ài)，原來(lái)我一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。我們班的孫國(guó)棟特別調(diào)皮，我甚至懷疑他有多動(dòng)癥，上課不是玩橡皮，就是玩廢紙，你收了他的橡皮，他就開(kāi)始欺負(fù)小凳子，但他每次寫(xiě)作業(yè)時(shí)卻很認(rèn)真，從不玩，會(huì)早早的做好作業(yè)。趙琪琪性格內(nèi)向，上課從沒(méi)有主動(dòng)回答過(guò)問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也很讓老師頭疼，但我卻不止一次地發(fā)現(xiàn),她默默無(wú)聞地在課間拿起掃帚清理教室的渣滓，吃完早餐總是自覺(jué)地倒垃圾。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，教室里也沒(méi)有兩個(gè)王全相同的孩子，班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并加大宣傳力度,不僅對(duì)于整個(gè)班集體來(lái)說(shuō)有教育意義,對(duì)于他們本人來(lái)說(shuō),揚(yáng)其所長(zhǎng)改正缺點(diǎn)可能意義更深遠(yuǎn)。在班級(jí)管理的過(guò)程中,細(xì)節(jié)問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些,班主任在其做管理工作時(shí),能適時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能靈活應(yīng)用策略、技巧,適時(shí)適度地處理好細(xì)節(jié)問(wèn)題,那你的教學(xué)效果就一定能富有成效，事半功倍。“泰山不拒細(xì)壤,故能成其高”?！敖２粨窦?xì)流,故能就其深”。對(duì)于一個(gè)敬業(yè)愛(ài)生的班主任來(lái)講，教育無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，把小事做細(xì)，在教育這塊肥沃的土地上，一路走去，定會(huì)春草盈盈。第三篇：教師論壇發(fā)言稿落實(shí)課堂規(guī)則維護(hù)課堂紀(jì)律提高課堂效率劉陽(yáng)十九中 落實(shí)《課堂規(guī)則》 維護(hù)課堂紀(jì)律 提高課堂效率劉陽(yáng)十九中 維護(hù)課堂紀(jì)律的必要性我們實(shí)行的是班級(jí)教學(xué)制，是把幾十名學(xué)生集中在教室里進(jìn)行教育。如果老師授課時(shí)學(xué)生嬉笑打鬧講話，老師布置的作業(yè)不完成，考試就想作弊，這樣的班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)會(huì)好嗎？學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)優(yōu)秀嗎？回答肯定是：“不會(huì)。”因而。一個(gè)班級(jí)要建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律?！稁熒n堂規(guī)則》實(shí)際就是規(guī)范老師課堂教學(xué)行為，規(guī)范學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的一個(gè)明確要求。落實(shí)課堂規(guī)則，就是通過(guò)老師的組織而形成的良好的課堂紀(jì)律。我們面對(duì)的是看似成熟的學(xué)生，但他們自制力不強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)與教育，他們也希望老師能在背后以咨詢或情感支持的形式給予幫助。所以。在課堂規(guī)則的實(shí)施過(guò)程中。老師的言行舉止對(duì)班級(jí)紀(jì)律和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。一、候課課前兩分鐘的準(zhǔn)備階段，老師候課、督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，提醒學(xué)生集中注意力，端正坐姿，平復(fù)課間情緒。同時(shí)，也讓學(xué)生知道老師在隨時(shí)隨地的關(guān)注著他們，與他們“同在”。這能使學(xué)生盡快安靜下來(lái)，自覺(jué)約束行為，從而減少干擾課堂教學(xué)的行為。課前候課不但為上課做好了準(zhǔn)備，更讓課前紀(jì)律得以加強(qiáng)。二、課前準(zhǔn)備充分，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)要保證課堂上的紀(jì)律，課前的投入少不了。如果老師課前準(zhǔn)備不足，目標(biāo)不明確，思路不清晰，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程不流暢、節(jié)奏過(guò)慢，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，注意力渙散，課堂紀(jì)律就不能有效保證。因此，保證良好的課堂紀(jì)律，老師的課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。只有做好了充分的準(zhǔn)備，上課才能得心應(yīng)手，不斷給學(xué)生提供連貫的“信號(hào)”。給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)該是難易適度且具有一定挑戰(zhàn)