【正文】 也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。(學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語句，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。)法國雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币蛔煌ńㄖ诋嫾业墓P下竟顯得如此的美，如此的富有情趣。同學們，我們是不是也能像吳冠中大師那樣勤于、勇于、善于發(fā)現(xiàn)美呢？愿同學們以此為開端，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！239。236。252。（第1～3237。引出239。239。239。自然段）238。喜歡橋在不同環(huán)境中的形式美239。239。蘆葦叢中的橋——神清氣爽橋不同的239。239。第二部分236。細柳映襯的橋——剛柔相濟252。239。239。之環(huán)境顯總 237。253。（第4～6寬闊水面的橋——神奇壯觀237。253。美示不同自然段）廊亭遮蓋的橋——安適自在239。239。的美239。239。238。聯(lián)系生活的橋——畫面豐富254。239。239。第三部分（第7自然段）：有聯(lián)系作用的形象就具239。239。238。備了橋之美254?！?分 — 總1．角度新穎 第一部分236。由“小橋流水人家”具有形式美入手橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果。作者從“小橋流水人家”入手，擺出看法：它“固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”。完全能夠從審美的角度審視橋，這是作者的獨特觀點。2．意蘊悠遠的畫卷美。作者以畫家的眼光看世界，以優(yōu)美的語言描寫了動人的畫面。作者選取具有濃郁生活氣息的意象，以剪輯電影的手法描繪了一幅幅賞心悅目的畫面，濃淡相宜，意蘊悠遠。橋之美236。239。江南石橋 細柳拂絲橋237。長橋臥龍 湖水蒼茫風雨橋 飛瀑流泉239。238。畫中橋 街頭市集烏鎮(zhèn)之橋密密的葦叢252。239。253。環(huán)境 239。254?！稑蛑馈愤@篇課文屬于一篇說明文，語言相對來說較為生動活潑，而說明對象本身又是我們身邊非常熟悉的事物。作為八年級的學生，他們應該能欣賞體會到一定層次的美，我們的語文課也應該交給學生一些美的東西，讓他們通過我們的文本欣賞到一些很美的東西，體會到語文的魅力。在這堂課上，我把語言的賞析作為了本課的重點，主要是想讓學生在美的體驗中得到語言練習的目的，同時讓他們有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。整堂課學生活動充分，收獲了知識，訓練了思維，愉悅了審美。在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內質的思考中，培養(yǎng)了學生擁有開放的學習視野、合作探究的意識、自主創(chuàng)新的勇氣。第五篇：八年級語文橋之美教學設計八年級語文橋之美教學設計《橋之美》教材分析及教學目標本文作者是畫家吳冠中，他以美術工作者獨到的視角，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果，引領我們用另一種眼光去看生活中的普通事物。所揭示的一些美學原則，有助于學生形成正確的審美觀點，提高他們的藝術欣賞能力。同時，這篇在語言風格上與規(guī)范的說明文有很大的差異，可以讓學生對說明的多樣性有充分的認識。基于以上分析，我在教學設計中突出了兩個教學目標1通過本文的學習，引導學生學習一些審美技巧，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的藝術欣賞能力。2通過比較閱讀，使學生明白說明的多樣性，應嘗試不同的說明語言說明結構等。學生情況分析及教學方法本班學生已經(jīng)完成了〈中國石拱橋〉，對說明文的基本常識已有所了解，因此我安排了自學環(huán)節(jié)，讓學生自行熟悉的說明重點及主要內容，整體把握文，以縮短堂教學時間，使教學環(huán)節(jié)更為緊湊，同時也可檢測學生掌握知識的情況。為了讓學生有直觀印象，我收集了許多相關圖片，特別是本地的一些橋梁圖片，通過多媒體手段，把它們展示出來，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。同時，針對學生已經(jīng)開始注重外在形象的心理特點，引導他們運用作者的審美觀點，正確評價自我形象，學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，進行合理的拓展延伸。比較閱讀和堂練習則是為了讓學生認識說明的多樣性。教學過程簡介一布置預習熟讀文，思考以下問題1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關語句。2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？二導入新學習投影顯示以下語句1橋是經(jīng)過放大的一條板凳橋梁專家茅以升2我走過的橋比你走過的路還長俗語3橋，多么美！吳冠中橋，簡單實用，無處不在。橋，姿態(tài)萬千，各具風采。今天就讓我們一起去領略它們的無限魅力。板書題《橋之美》三創(chuàng)設情境投影顯示相關圖片，請學生用簡潔的語言說說這些橋美在何處？四檢查預習，整體感知文1在作者看來，橋美在何處？指定學生讀一讀自己所畫的相關語句，師生一起修正，并投影顯示2作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按文順序一一標出。教師投影顯示相關內容及圖片。五合作探究將學生分成8組，每組選擇兩個例子，運用作者的觀點，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學生結合中作者的闡述，用自己的語言進行分析。小組代表發(fā)言，教師做評價。并總結板書。六能力遷移，拓展延伸1再次展示與橋相關圖片，請學生選擇其中的一座橋，運用作者的審美觀點重新評價它們，并模仿作者的語言表達方式寫出自己的感受，以備交流。2請學生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨到的美。七布置作業(yè)1以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫一則語文練筆。2預習思考后練習三第二時一交流語文練筆，引導學生樹立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對待自己的外在形象。二對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。結合學生預習情況，教師進行總結。同都運用了舉例子的說明方法進行說明異語言風格不同，本文語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語言平實，準確簡潔。結合練習二，具體分析本文的語言特色。堂練習發(fā)放講義，學生當堂完成。三布置作業(yè)以家鄉(xiāng)的橋為話題，寫一篇說明文。