(人教新課標(biāo))三年級語文上冊教學(xué)反思五花山1-資料下載頁
2025-10-31 12:35本頁面
【正文】 適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美。以下就是我上完這一課的幾點感受。一、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確我初讀文本時，覺得這篇文章寫得很美，文中用了大量的聯(lián)想、比喻、擬人的手法，既適合朗讀訓(xùn)練，又適合寫作指導(dǎo)，隨便一抓一個點，就可以教上一節(jié)課。于是舍棄難定，初稿時，我將目標(biāo)定位為：能有感情地朗讀課文第四自然段。領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，懂得適當(dāng)運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情。既有讀的指導(dǎo)，又有寫的訓(xùn)練，自我感覺目標(biāo)定的不錯，誰知一試教，發(fā)現(xiàn)了問題：這課上得太理性，高估了三年級孩子的水平，再說，讀、寫兩頭抓，課上得吃力不說，還兩頭都抓不扎實。于是，我又將目標(biāo)重新定位為：抓住關(guān)于顏色的詞，通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運用修辭手法能使文章更生動，并仿寫句子。二、文本解讀要透徹前幾天試教時，感覺自己對整個教學(xué)流程還不是很有把握，當(dāng)我讓他們理解五花山秋天的杏黃色的樹林時，“好像掛滿了熟透的杏子和李子”，我讓學(xué)生猜想：這些樹葉會是什么形狀的呢？還要求學(xué)生畫一畫這一環(huán)節(jié)時，聽課的蔣力奮老師就指出：這應(yīng)該是指整個樹林的形狀，而不是一片樹葉的形狀。我再聯(lián)系課文讀了讀，發(fā)現(xiàn)自己竟犯了如此大的一個錯誤，真是粗心！為此，我深切的感受課后反思 最新版到：準(zhǔn)確、深入、透徹地解讀文本是語文教師最重要的一種能力。解讀好文本是進行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生展開深入對話、靈活應(yīng)對、駕馭課堂的基礎(chǔ)。三、品讀課文抓重點第一課時在講春天部分的時候，屏幕出示第二自然段。，引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠，并相機板書：淡淡的師：這冒出來的芽會說話呢！它是怎么出來的(抓住冒體會)這讓你感覺(生：舒服，精神煥發(fā)??)，教學(xué)秋天五花山的各種顏色的句子時，每一句都圍繞一兩個點展開，幫助學(xué)生理解感悟。優(yōu)美的散文是神與形的統(tǒng)一，只抓住幾個重點詞，不斷地去品味淡淡的綠，品味冒帶來的生命的活力，、課堂練筆設(shè)臺階在最后用（有的??有的?）寫話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生近距離的接近五花山，寫寫可愛的樹葉，有一小部分的學(xué)生寫的非常簡單，并沒有用上比喻、擬人、聯(lián)想等手法，只是純粹的寫了是什么顏色的，是什么形狀的??正如袁惠麗老師說的：文本和練筆之間缺少一個引導(dǎo)的臺階，讓中下水平的學(xué)生感到有一定的難度，寫出來的句子也不生動，沒有達到預(yù)期的目標(biāo)。課后想想，要是在讓學(xué)生觀看各種各樣的樹葉圖片時，選擇其中的一兩張讓學(xué)生先說一說，然后再寫，可能會更好些。第五篇：(人教新課標(biāo))三年級語文上冊教學(xué)反思 掌聲 1最新版《掌聲》教學(xué)反思《掌聲》,這節(jié)課是第二課時,我通過讓學(xué)生對小英前后的對比，在輪到小英上臺演講，及小英一搖一晃走上講臺時的同學(xué)們目光的對比,及同學(xué)們兩掌聲的對比,從而讓學(xué)生體會到,文中同學(xué)們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學(xué)們的愛心,才使得小英由原來的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗,同時也要把自已的掌聲送給別人的道理。這節(jié)課上，我和學(xué)生都進入了狀態(tài)，因而教學(xué)效果比較令人滿意。不過課后我進行了反思，覺得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲，可以更進一步?！澳抗狻?，第一次是：輪到小英上臺演講時，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個角落”。此時，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺時，同學(xué)們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當(dāng)小英剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我沒有抓住這些，未讓學(xué)生清晰地體會到 “目光到掌聲”，這一發(fā)展過程中的同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我只引導(dǎo)學(xué)生對“驟然間”的意思進行了理解，而未想到進一步引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準(zhǔn)確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。這是本人對文本解讀不夠到位造成的。，我通過語言文字對學(xué)生進行思維訓(xùn)練還是較有深度的，但在讀的指導(dǎo)上不夠到位。，學(xué)生體會到了小英的來信的意思和作者在文章最后發(fā)自內(nèi)心的感慨。教學(xué)中我設(shè)計了寫詩的環(huán)節(jié)但由于時間有限只是匆匆?guī)н^，這也讓人感到些許遺憾。
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1