(人教新課標(biāo))三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思五花山1(參考版)
2024-11-09 12:35本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)中我設(shè)計(jì)了寫詩(shī)的環(huán)節(jié)但由于時(shí)間有限只是匆匆?guī)н^，這也讓人感到些許遺憾。，我通過語言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練還是較有深度的，但在讀的指導(dǎo)上不夠到位?！绑E然間響起了一陣掌聲”這句，我只引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“驟然間”的意思進(jìn)行了理解，而未想到進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準(zhǔn)確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。這樣才有當(dāng)小英剛剛在講臺(tái)上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。但等到小英猶豫一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”?！澳抗狻保谝淮问牵狠喌叫∮⑸吓_(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。這節(jié)課上，我和學(xué)生都進(jìn)入了狀態(tài)，因而教學(xué)效果比較令人滿意。課后想想，要是在讓學(xué)生觀看各種各樣的樹葉圖片時(shí)，選擇其中的一兩張讓學(xué)生先說一說，然后再寫，可能會(huì)更好些。，引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠，并相機(jī)板書：淡淡的師：這冒出來的芽會(huì)說話呢！它是怎么出來的(抓住冒體會(huì))這讓你感覺(生：舒服，精神煥發(fā)??)，教學(xué)秋天五花山的各種顏色的句子時(shí)，每一句都圍繞一兩個(gè)點(diǎn)展開，幫助學(xué)生理解感悟。解讀好文本是進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生展開深入對(duì)話、靈活應(yīng)對(duì)、駕馭課堂的基礎(chǔ)。二、文本解讀要透徹前幾天試教時(shí)，感覺自己對(duì)整個(gè)教學(xué)流程還不是很有把握，當(dāng)我讓他們理解五花山秋天的杏黃色的樹林時(shí)，“好像掛滿了熟透的杏子和李子”，我讓學(xué)生猜想：這些樹葉會(huì)是什么形狀的呢？還要求學(xué)生畫一畫這一環(huán)節(jié)時(shí)，聽課的蔣力奮老師就指出：這應(yīng)該是指整個(gè)樹林的形狀，而不是一片樹葉的形狀。既有讀的指導(dǎo)，又有寫的訓(xùn)練，自我感覺目標(biāo)定的不錯(cuò)，誰知一試教，發(fā)現(xiàn)了問題：這課上得太理性，高估了三年級(jí)孩子的水平，再說，讀、寫兩頭抓，課上得吃力不說，還兩頭都抓不扎實(shí)。領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，懂得適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫片段。一、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確我初讀文本時(shí)，覺得這篇文章寫得很美，文中用了大量的聯(lián)想、比喻、擬人的手法，既適合朗讀訓(xùn)練，又適合寫作指導(dǎo)，隨便一抓一個(gè)點(diǎn)，就可以教上一節(jié)課。文章語言優(yōu)美，適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美。《五花山》是人教版第五冊(cè)的一篇寫景文章。板書：五花山火紅 最新版金黃翠綠 杏黃紫紅五顏六色 美不勝收練習(xí)設(shè)計(jì)：寫一寫描寫顏色多而美的詞語： 用“有的??有的??有的??還有的??”寫一段話。五、小結(jié)，升華主題。小練筆。（課件播放樹葉圖片）讓我們和五花山再親近些吧！和他來一次親密接觸吧！我們踩在厚厚的落葉地上，在各色的樹底下玩耍，在歡樂地小溪邊嬉戲。出示第6小結(jié)，師引讀。（板書：五顏六色 美不勝收）指名第5段（點(diǎn)擊音樂配音）（2）老師相信，只要我們用心的地朗讀，這秋天獨(dú)特的景色會(huì)更美！齊讀，秋天的山呀，可不再是一個(gè)顏色了。（1）（返回圖片）作家是個(gè)多么了不起的人啊，在他的筆下五花山漫山遍野的樹在不斷地變化著，呈現(xiàn)出五顏六色，正如唐朝詩(shī)人劉禹錫所寫“山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。C、這不怕秋霜（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)）的松樹像什么？ D、請(qǐng)不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的同學(xué)來讀一讀。指名 最新版◆出示：只有松樹不怕秋霜，針樣的葉兒還是那樣翠綠翠綠的。B、疊詞，一個(gè)紫紅還不夠，兩個(gè)紫紅顏色更加濃烈。◆出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。（作者不但寫出了樹林美麗的顏色，還把樹林寫活了，富有動(dòng)感。D、我們一起來做做火苗的動(dòng)作吧！火苗在跳躍，火苗閃動(dòng)，樹林跳起了舞。（感受到生命的活力）B、（火紅的顏色）有道理，顏色像火苗，火紅色的會(huì)是什么樹呢？老師想到了一句詩(shī)，你想到了嗎？（出示：“霜葉紅于二月花。板書火紅色A、用了比喻寫的非常生動(dòng)，把樹林比作火苗，寫樹林跳舞非?；顫姟⑤p快?！毕胍幌?，這些樹會(huì)是什么形狀的？（圓形、扇形、梨形、??）在紙上畫一畫?！舫鍪荆河械臉淞肿兂闪诵狱S色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。板書金黃色A、指導(dǎo)讀，從你的朗讀中我感覺到非常的耀眼??B、不是一絲一縷，而是所有的陽(yáng)光都集中到這，明媚、耀眼，讓我們感到了無比的溫暖與舒適。（出示要求）：語句通順想一想你最喜歡秋天的五花山上哪種色彩？喜歡的句子多讀幾遍。
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