(人教新課標(biāo))三年級語文上冊教學(xué)反思好漢查理1(參考版)
2024-10-17 20:23本頁面
【正文】 。文本中的空白，便是我們所尋求的這樣的空間。挖掘出了文本中的空白，就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間?？瞻c的發(fā)掘有著多種方法，以上幾法只是就《風(fēng)箏》這篇課文而言?？瞻资怯写龓熒グl(fā)現(xiàn)、填充的活動空間。不同的學(xué)生，會有自己不同的理解與感悟。五、于意味深長處發(fā)掘空白點《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??尤其結(jié)尾的“??”，給我們留下了無限的遐想空間。天空中多了這樣一個新朋友，云彩會高興地說什么呢？飛鳥會怎樣跟它打招呼？學(xué)生的回答是精彩的，它們會把最美好的祝福、贊揚送給幸福鳥。四、于無中生有里發(fā)掘空白點風(fēng)箏飛上了天，會遇見誰呢？課文雖然沒有交代，我們自己根據(jù)課文可以設(shè)想。你就是放風(fēng)箏的小伙伴，你聽到這樣的贊揚，會是怎樣的心情。聽著這樣的贊揚，放風(fēng)箏的小伙伴心情肯定是不一樣的。三、于言有未盡間發(fā)掘空白點課文第三段寫放風(fēng)箏，最后一句話是這樣的：村里人看見了，說：“放得這么高！”初讀這句，覺得沒有什么，再多讀讀，覺得這句話只說了一半。將“放”的情境進(jìn)行放大處理，情境就一下子凸現(xiàn)在學(xué)生們的心中，此刻，放風(fēng)箏的就是我。一個“放”字，不僅讓學(xué)生想起了自己放風(fēng)箏時的情景，更體會到放時的激動緊張、充滿希望的心情。此時正是將放未放之時，心情應(yīng)該是很特別的，既有點擔(dān)心、緊張，怕放不下去，又充滿希望，希望一次就能放飛成功，更希望風(fēng)箏能越飛越高。怎樣讓學(xué)生感受到放風(fēng)箏的就是自己？最簡單的辦法，就是凸現(xiàn)情境，把某個情節(jié)作適度的夸張，從而讓學(xué)生的感受更強烈?？此泼苤幱兄瞻椎戎覀?nèi)グl(fā)現(xiàn)。這樣一來，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵，一個人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福；然后配樂朗讀，讓學(xué)生再次感受為什么把風(fēng)箏叫“幸福鳥”。一詞之別，卻給了我們很多的拓展空間。一、于看似矛盾處發(fā)掘空白點《風(fēng)箏》一課，最明顯的看似矛盾之處，就是課文第二段寫做風(fēng)箏時，將風(fēng)箏稱作“幸福鳥”。抓住了空白，也就找到了促進(jìn)課堂交往持續(xù)進(jìn)行的交往點，就看怎樣去發(fā)掘?！翱瞻住?，為文本、學(xué)生、教師提供了融會貫通的平臺。因為是空白，課堂教學(xué)便極易流動不居，不會一潭死水，各種情感體驗在一起碰撞交流，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟。對于空白美，明代哲學(xué)家王船山曾言：“唯此窅窅搖搖之中，有一切真情在內(nèi)，可興可觀，可群可怨”。如何從文本中找到很好的交往切入點，便成了不得不研究的問題。第五篇：三年級語文上冊 風(fēng)箏教學(xué)反思1 人教新課標(biāo)版《風(fēng)箏》教學(xué)反思語文課堂教學(xué)是師生依托文本，不斷交往的過程。要上好一節(jié)課也是不容易的，尤其是像這樣的略讀課文。因此在教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。精度階段，側(cè)重于揣摩感悟。初讀階段，側(cè)重指導(dǎo)認(rèn)讀感知。在教學(xué)重我重視了讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀中感悟語言?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為。最終促使學(xué)生感知、感悟，既突出了課文的教學(xué)目標(biāo)，又激活了學(xué)生的思維。在我的幫助下學(xué)生們解決一些淺顯的問題，最后師生共同討論解決了課文的難點：查理變化的原因。這樣即考慮了學(xué)生的個性差異，又確保了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間教育家布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循最高原則，就是學(xué)生自己提問題。我們都知道：語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。寫的是自稱
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