【正文】 年級(jí)、班級(jí)通過開展“課外閱讀”、“同讀一本書”等讀書活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生讀好書、會(huì)讀書，開展評(píng)選“書香班級(jí)”、“讀書之星”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，讓讀書成為一種自覺的行為方式。五、關(guān)于校本課程評(píng)價(jià)校本課程不采用書面的考試或考查方式，教師可做平時(shí)課堂表現(xiàn)記錄。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為優(yōu)秀、良好、一般、較差記錄，作為優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比條件。學(xué)生成果可通過朗誦比賽、班級(jí)評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示。第五篇：經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)實(shí)施方案下毛山東鄉(xiāng)總?！罢b經(jīng)典，廣閱讀”校本課程開發(fā)實(shí)施方案一、校本課程開發(fā)的背景：（一）指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，利用課程分級(jí)管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)校及社區(qū)教育資源的功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，努力創(chuàng)建學(xué)校的教育特色。校本課程通常是由校長、教師、學(xué)生及家長代表來決策，采用實(shí)踐—評(píng)估—開發(fā)的課程開發(fā)模式，實(shí)施“問題解決”即“自下而上”的政策，以滿足各種學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應(yīng)性和參與性。校本課程的開發(fā)旨在通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)地評(píng)估、以學(xué)校為基地，充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源，開發(fā)出對(duì)學(xué)生、家長、學(xué)校都有積極促進(jìn)作用的課程，校本課程集中體現(xiàn)“以學(xué)校為本”的理念，主要強(qiáng)調(diào)課程的開放性、民主性、參與性，強(qiáng)調(diào)交流與合作，盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。切實(shí)貫徹中央關(guān)于“弘揚(yáng)中華文化，培育民族精神”的精神，是加強(qiáng)“未成年人思想道德建設(shè)”重要手段，是傳承中華文明的傳統(tǒng)要求，是構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀要求。同時(shí)他也是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，是全面實(shí)行素質(zhì)教育、提高我國文科教學(xué)水平的重要組成部分（二）人文背景：中華民族文化源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)。許多文化源頭著作——如《論語》、《老子》、《唐詩三百首》等，具有開放式的哲理，富有民族特色，他們超越了時(shí)代限制，至今仍極富有活力，放射著奪目的光輝。一個(gè)挺立于世界民族之林的國家，必須要有優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，優(yōu)秀的民族人文精神，這就要求我們新一代的人具備這種人文素養(yǎng)。而這些千古美文將滋養(yǎng)著一代新人的成長——“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“位卑未敢忘憂國”的精神??這些都是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要精神資源。（三）開發(fā)收益展望：在兒童記憶力發(fā)展迅速的階段，通過背誦古典文化經(jīng)典，開發(fā)起 記憶潛能、陶冶其性情、健全其人格，培養(yǎng)聰明健康，知書明理，有著較高人文素養(yǎng)的下一代。弘揚(yáng)中華民族文化，增進(jìn)下一代對(duì)中國悠久歷史、文化等各方面的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的民族自豪感。發(fā)揚(yáng)誠信、仁愛、正直寬容的中華民族精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，促成樹立優(yōu)良的社會(huì)責(zé)任感，以正風(fēng)氣，以提民心。讓學(xué)生在誦讀過程中，有機(jī)的展開科學(xué)的朗誦、演講等基本技能訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的文化積累。同時(shí)教學(xué)手段多樣化，采取民樂欣賞，詩配畫，表演等多種方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、校本課程的目標(biāo)：開發(fā)加強(qiáng)兒童的記憶力，集中注意力。使其行為動(dòng)作舉止優(yōu)雅，戒驕戒躁；樹立良好的人生觀和世界觀；注意各方面的修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。培養(yǎng)讀書興趣，增加各方面的知識(shí)。促進(jìn)形成對(duì)其他各科學(xué)科的興趣，鍛煉發(fā)展其創(chuàng)造力、想象力、理解力。三、校本課程的實(shí)施的原則與方法：（一）教學(xué)原則：遵循多讀的教學(xué)原則，讓學(xué)生多讀多背誦，自讀自解自悟，質(zhì)疑問難。細(xì)細(xì)品位古詩文的韻律美、意境美、情感美、哲理美、辭藻美。少責(zé)備多鼓勵(lì)，少灌輸多開發(fā)，沒有必要要求統(tǒng)一的程度和一致的欣賞思維。寧靜勿燥，寧簡(jiǎn)勿煩。以“寓教于樂”、“寄情于樂畫”，養(yǎng)成兒童平和安靜，喜思樂學(xué)的性情。（二）教學(xué)的重點(diǎn)與方法：兒童方面：不求甚解，但求熟讀；多獎(jiǎng)勵(lì)，多鼓勵(lì)。反復(fù)誦讀，利用一切集會(huì)，路隊(duì)，早自習(xí)等時(shí)間，一而再，再而三，兒童自然能背誦自如。教師方面：持之以恒，要有愛心，耐心，信心。要采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，營造一個(gè)開放的，有趣味性的和寬松的教學(xué)環(huán)境。家長發(fā)面：爭(zhēng)取做到和孩子一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。學(xué)校方面： 在環(huán)境布置，活動(dòng)展開中，多和經(jīng)典掛鉤，營造一個(gè)極具人文氣息的學(xué)校環(huán)境，提高學(xué)校品位。四、校本課程開發(fā)的組織與管理：（一）培訓(xùn)師資校本課程理論培訓(xùn)培訓(xùn)方式：講座、研討內(nèi)容：采取何種教學(xué)手段、方法教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn) 講座，自修，研討等形式（二）撰寫課程綱要課程綱要要闡明以下幾方面：課程目標(biāo)：（必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）課程內(nèi)容或活動(dòng)安排：（要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容通訊怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系）課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等）課程評(píng)價(jià)：（主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來源等）五、實(shí)施校本課程過程中的學(xué)?；顒?dòng)要求：①誦讀活動(dòng)，教師先行。教師古詩文誦讀展示以年級(jí)組為單位，表現(xiàn)內(nèi)容、形式都由自己做主，吟誦也好、表演也罷，或者就是古詩文知識(shí)競(jìng)賽，在潛移默化中修身養(yǎng)性，豐富文化底蘊(yùn)，提高文化品位。②板報(bào)介紹，提供資料。在每期的校園黑板報(bào)上，刊出一首古詩（詞），并提供背景材料和詩詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析、評(píng)比。③學(xué)科競(jìng)賽，以賽促讀。在語文學(xué)科競(jìng)賽中，以古詩文為內(nèi)容，開展“書法比賽”、“朗讀比賽”、“古詩創(chuàng)作”、“詩人的故事演講”等比賽，以競(jìng)賽促使學(xué)生擴(kuò)大古詩文的誦讀量，改變學(xué)生“讀好語文書就行”的學(xué)習(xí)觀念，使他們從小受到優(yōu)秀古文化的陶冶。④活動(dòng)展示，檢驗(yàn)成效。舉辦古詩文誦讀活動(dòng)，通過演、唱、吟、誦、拉歌等形式，來檢測(cè)誦讀效果，激發(fā)誦詩熱情。⑤先進(jìn)評(píng)比，保證質(zhì)量。在廣泛開展古詩文誦讀的情況下，在各班 評(píng)選的“誦讀能手”“誦讀高手”基礎(chǔ)上，每學(xué)期進(jìn)行“古詩文誦讀先進(jìn)班”及“誦讀之星”評(píng)比活動(dòng)，使古詩文誦讀活動(dòng)既保質(zhì)又保量，進(jìn)一步促進(jìn)古詩文誦讀活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。⑥注重研討，師生獻(xiàn)策。為探究古詩文教學(xué)規(guī)律，摸索古詩文誦讀形式，每學(xué)期堅(jiān)持舉行“古詩文教學(xué)暨誦讀研討會(huì)”，總結(jié)提煉經(jīng)典詩文誦讀的方法、有效運(yùn)行機(jī)制等。六、校本課程的評(píng)價(jià)：主要從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際接受的效果是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià)是家長問卷調(diào)查的結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等學(xué)習(xí)的成果毛山東鄉(xiāng)總校 2015年3月