【正文】 擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。交流感受，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。教案：鳥的天堂10教材簡(jiǎn)析《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。設(shè)計(jì)理念《鳥的天堂》這篇文章語言樸實(shí)而優(yōu)美，層次清晰，感情強(qiáng)烈。我抓住作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學(xué)。朗讀、思考、想象、感悟形成教學(xué)主線，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)中輕松的穿插介紹了動(dòng)靜結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，直接抒發(fā)感情與借景物描寫表達(dá)感情相結(jié)合等表達(dá)方法。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，真正地做到了語文學(xué)科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。重難點(diǎn)、關(guān)鍵了解大榕樹的特點(diǎn)。了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。理解含意深刻的句子。教學(xué)過程第二課時(shí)一、整體感知，激發(fā)情感同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲?！傍B的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設(shè)計(jì)意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。）二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹指名讀59自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)？默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會(huì)。交流:(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點(diǎn)大，有沒有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭(zhēng)論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的，誰能讀一讀6自然段。從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮砜匆豢吹?自然段，指名說一說?！安豢捎?jì)數(shù)”什么意思？指導(dǎo)看第一幅插圖。誰能用一個(gè)詞語表示大榕樹的大（獨(dú)木成林）。一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。師：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？“顫動(dòng)”什么意思？換成“抖動(dòng)”行嗎？想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對(duì)嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥的天堂。（設(shè)計(jì)意圖：語文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。）三、品讀想像，滲透寫法閉目聽老師讀1113自然段，想像。說說你看見了什么？從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點(diǎn)？誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們?cè)?jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。（設(shè)計(jì)意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語文學(xué)科的工具性作用。）四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒有？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。）五、深化中心，遷移教育學(xué)完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護(hù)，大自然的恩賜。）是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設(shè)計(jì)意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。）六、拓展延伸、激情寫作作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。（設(shè)計(jì)意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情。）七、板書設(shè)計(jì)鳥的天堂樹：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]鳥：多、自由、快樂——的確是（早晨）[動(dòng)]畫眉鳥（點(diǎn)面結(jié)合）【教案：鳥的天堂】相關(guān)文章：3.《鳥的天堂》的教案5.《鳥的天堂》課文的教案6.《鳥的天堂》的小學(xué)教案7.《鳥的天堂》的教案設(shè)計(jì)8.《鳥的天堂》教學(xué)教案第三篇：《鳥的天堂》教案《鳥的天堂》教案魏縣第一完小 姬曉慧一、教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，感受熱愛大自然，熱愛美的教育。學(xué)習(xí)課文寫景靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹?！保┒?、教學(xué)重點(diǎn)：，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)四、教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。一、釋題，導(dǎo)入新課。學(xué)期初，我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)過了《長城》和《桂林山水》兩篇課文，長城和桂林美嗎？其實(shí)，在廣東也有一個(gè)很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過以后，還寫出了一篇十分有名的游記，這就是我們今天要學(xué)的新課。（“鳥的天堂”），讀題。：①你能告訴我題目里哪個(gè)是中心詞嗎？（天堂）②天堂是什么意思？（幸福、美好的生活環(huán)境）③“鳥的天堂”是什么意思？（小鳥的樂園）過渡：課文寫到的這個(gè)“鳥的天堂”其實(shí)離我們很近，就在廣東新會(huì)。下面，就讓我們來看看，巴爺爺眼里的“鳥的天堂”是怎樣的。先來學(xué)習(xí)字詞。二、字詞教學(xué)。①出示生字、課后詞。②開火車讀――正音――齊讀。③指出容易寫錯(cuò)的幾個(gè)字?！懊辈灰獙懗伞啊保佣嘁稽c(diǎn)）“隙”不要寫成“”（第三筆是“丨”不是“亅”）“暇”不要寫成“”（“日”字旁不是“目”字旁）④理解部分詞語意思。留戀：不忍舍棄或離開。不禁：不由自主地。展示：明顯地表現(xiàn)出來。南國：指我國的南部。（我們從小生活的這個(gè)地方就是南方。）顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)，樹葉一閃一閃的樣子。應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。三、泛讀課文，理清課文層次。，思考：作者去了幾次“鳥的天堂”？（兩次），找出最能體現(xiàn)鳥多的句子，畫下來。：課文哪幾個(gè)自然段是寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的？？結(jié)尾呢？“上路――第一次――第二次――離開”的順序?qū)⒄n文分四段，并說出每段段意。四、講讀第一段。思考：巴金爺爺在何時(shí)去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎樣？。，作者在乘船途中，看到什么，聽到什么？請(qǐng)找出相應(yīng)詞句劃下來。、所聞（聽）給你什么感覺？。（男、女分練）“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。五、布置作業(yè)。、詞，組詞。、4段。①朗讀4段。②第一、二次去鳥的天堂，作者的所見所聞?dòng)泻尾煌?？（可在書上圈點(diǎn)。）③思考課后題2.⑴⑵。第四篇：鳥的天堂教案鳥的天堂教案課程名稱：語文任課老師：鄭雪授課對(duì)象：石家莊市XX小學(xué)授課時(shí)間：2013年12月19日授課題目：鳥的天堂基本教材：人教版小學(xué)語文上冊(cè)參考書目：人教版小學(xué)語文上冊(cè)教師用書教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)識(shí)并掌握本科生字詞學(xué)生能有感情的朗讀課文并體會(huì)作者的情感學(xué)生通過學(xué)習(xí)和感悟能夠增強(qiáng)對(duì)大自然的保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)作者兩次去鳥的天堂時(shí)所看到的不同的景象，體會(huì)鳥的天堂不同角度的美。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握作者的情感，不僅有對(duì)大自然的熱愛，還要增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)方法：講授法、閱讀法、小組合作教學(xué)法、問答法教具：多媒體幻燈片、黑板教學(xué)內(nèi)容（板書）：鳥的天堂第一次：傍晚第二次：早晨大榕樹：枝繁葉茂，充滿生機(jī)、活力鳥：數(shù)量多、種類多、歡快、千姿百態(tài)靜態(tài)美動(dòng)態(tài)美鳥的天堂課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)：幻燈片出示背景圖片，展示鳥的天堂師：老師要問大家兩個(gè)問題，首先，提到天堂，誰能告訴老師你心目中的天堂是什么樣的？————美好、能做自己想做的事、有好多好吃的和好玩兒的、自由自在那同學(xué)們喜不喜歡小鳥？————喜歡師：誰能告訴老師你為什么喜歡小鳥呢？——活潑可愛、會(huì)飛、自由自在師：那么你們見過小鳥的天堂嗎？今天老師就帶大家去一個(gè)美麗的地方——鳥的天堂。讓我們跟隨著巴金爺爺一起去看看吧！當(dāng)然，在這之前我們先要學(xué)會(huì)本科的生字（幻燈片：生字）燦爛（c224。nl224。n）竹竿（gān）白茫茫（m225。ng）槳（jiǎng）規(guī)律（guīlǜ）榕（r243。ng）樹一株（zhū）縫隙（f226。ngx236。）照耀（y224。o）樹梢（shāo）靜寂（j236。）應(yīng)接不暇（xi225。）拋（pāo）在腦后師：下面自己默讀課文，標(biāo)出自然段，并且在文中找出巴金爺爺幾次去了鳥的天堂 生：兩次，（第一次第9段，第二次12~13段）師：他兩次去了鳥的天堂，他所看到的景色一樣嗎？——不一樣。下面我們就一起來看一看，巴金爺爺兩次分別看到了些什么，大聲的朗讀課文1~~9自然段，小組合作，畫出巴金爺爺?shù)谝淮稳B的天堂的路線圖，并告訴老師他是什么時(shí)候去的，看到了些什么：石子路→→河邊→→大樹下→→→伸到水面的樹葉→→大榕樹→→河中心生：他們第一次是傍晚去的，看到了大榕樹。師：他看到的大榕樹是什么樣的？在課文中畫出來并讀給大家聽。生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！?師：從這句話你能看出大榕樹是什么樣的？生：大榕樹非常大。生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙?！睅煟哼@句話又說明大榕樹是什么樣？生：非常茂盛，師：這兩句話我們可不可以說大榕樹枝繁葉茂？——可以生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話體現(xiàn)出大榕樹充滿生機(jī)活力，因?yàn)榫G色象征著生命力非常旺盛。師：大榕樹枝繁葉茂，充滿生機(jī)和活力，怪不得巴金爺爺會(huì)稱贊它“這美麗的南國的樹”??！可是“鳥的天堂”里卻沒有鳥，太遺憾了！師：鳥的天堂里真的沒有鳥嗎？這個(gè)問題就要交給同學(xué)們了，課下仔細(xì)閱讀剩下的部分，下節(jié)課我們跟巴金爺爺一起再次前往鳥的天堂！第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字詞復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：作者（兩）次去了鳥的天堂，第一次去鳥的天堂是在（傍晚），看到了（枝繁葉茂）（充滿生機(jī)和活力）的（大榕樹）。師：今天我們要再次和巴金爺爺一起去鳥的天堂，這次我們又會(huì)看到些什么呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀10~~13自然段，小組合作找出巴金爺爺?shù)诙稳B的天堂的時(shí)間，以及他看到的景象。生：他們第二次是早晨去的，看到了鳥。師：他們終于看到鳥了是不是！那他們當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣呢？——開心、激動(dòng)、興奮那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情仔細(xì)再讀這幾段，讀完以后告訴老師鳥的天堂里的鳥兒有什么特點(diǎn)？生：“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影?！边@句話可以看出鳥兒非常多，到處都有生：“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”這句話可以看出鳥兒的種類很多，各種各樣。生：“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇”也可以看出鳥兒的數(shù)量非常多。生：“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！闭f明鳥兒很活潑很歡快。師：這里的鳥兒數(shù)量多，種類多，很活潑，很歡快，千姿百態(tài)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，除了作者看到的鳥兒，其他鳥兒們都在干什么？跟同桌交流一下，一會(huì)兒大家一起分享。生：有的三五只在一起，可能是在聊天：有的成群結(jié)隊(duì)的，仿佛是在唱著歌歡迎我們：還有的飛到我們身邊，像是給我們送來了禮物師：我們?cè)倩仡^看：巴金爺爺?shù)谝淮稳B的天堂所看到的并沒有鳥，而是看到了大