【正文】 以法治班”的管理思想關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題。以“以法治班使班級管理形成制度化、程序化，從而走向自動化。魏書生認為，雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。魏書生認為，班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂。但班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生。從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而，另一方面，共同的教育目標決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略。魏書生認為，傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明。所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從。沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學校教育的意志，表現(xiàn)為對學生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學生對制度的接受程度，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益。而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。二、自我管理思想讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造。然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經(jīng)有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與。通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，可謂“一舉數(shù)得”。第四，大膽創(chuàng)新，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制。全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。照章辦事，責任明確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗?，時時有事做，事事有時做”，且凡事皆有章可循。管理教學，相互結合。管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明書”，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯(lián)系，但也是一個讓學生全面受教育，發(fā)展學生各種才能、素質的有效方法與過程。除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動納入了班級管理的軌道。如定期定人檢查作業(yè)，第天堅持五個一分鐘等，加強了教學與管理間的聯(lián)系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。善始善終，持之以恒。按魏書生的說法是：“說了算定了干，一不做，二不休”，凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。三、系統(tǒng)管理思想魏書生是個具有哲學頭腦的人，他十分善于從哲學的角度來思考教育問題。他認為，管理從空間上說是人與事相互協(xié)調的系統(tǒng)，而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程。為此，他花費了大量的心血來構建他的管理系統(tǒng)。計劃（目標）系統(tǒng)學校管理工作目標從屬于育人目標，所以說全面發(fā)展的管理目標是促進學生各方面素質提高的前提與保證。魏書生的管理目標系統(tǒng)地反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。確立目標的過種其實就是在進行計劃的過程。通過確定目標，定立計劃，人人都知道要到那兒去，怎么到那兒去，且都是大家能去得了的地方，又是令人神往的地方。所以，大家就高高興興地、不知不覺地前行了。魏書生帶領同學們制定了一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學期常規(guī)，通過訓練，人人都能按常規(guī)去做，常規(guī)落實了，幾乎所有的事也就做好了。建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)（管理組織）管理組織，是管理工作的基本保證。為了落實各項常規(guī)，魏書生在班級建立起檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系，每一級都有明確職責與完成任務的方法，確保了班規(guī)班法及各項常規(guī)的落實。建立信息反饋系統(tǒng)。對執(zhí)行過程進行信息反饋，以便調整各個系統(tǒng)，糾偏、防漏，及時調整不合適的制度班規(guī)，及時改進工作方法，使班集體永葆活力。另外，在班級管理中，魏書生特別注意班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，為學生的發(fā)展進步提供了一個良好的外部環(huán)境。魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質量觀念與效益意識。第五篇：魏書生：如何更好管理班級？魏書生：如何更好管理班級？談到班主任管理，著名“班主任”魏書生可是個繞不過的名字。魏書生是中國現(xiàn)代教育實踐家，當代著名教育改革家。先后被評為特級教師，全國優(yōu)秀班主任。作為一名優(yōu)秀的班主任，魏書生是怎樣與學生溝通的？又是怎樣幫助后進生的呢？和小編一起看魏書生如何給班主任支招的吧。學生座位自愿組合，組合有兩個條件：第一，有利于學習。第二，要兩廂情愿。引導學生從科學的角度研究人與人的組合，研究學生的位置，有利于使學生變得更理智，更開闊。提倡先進同學和后進同學同桌，既可以提高后進同學的成績，也可以提高先進同學幫助人、改變人的能力。每次發(fā)過脾氣都使學生的自尊心受到了傷害，發(fā)脾氣的人也都嘗過發(fā)脾氣的苦頭，于是我給自己許下承諾，以后一看到同學提出警告，我必須控制自己的情緒。有一次我正要發(fā)火，有同學站了起來，笑著看我。我一時竟忘了過去的許諾，問：“你站起來干什么?”他笑著，不自然地撓了撓頭，說：“老師過去讓我?guī)椭刂瓢l(fā)怒，不知道今天還算不算數(shù)?”漸漸地，我愛發(fā)怒的腦細胞利用率低了，能力也低了。每當回憶起這些，我便充滿了對學生深深的感激之情?！爸魅藱嗔Α?讓學生們時刻認識到自己是生活的主人，是學習的主人，學生們才能把學習當作是耕種自己的“責任田”，而不是為老師或家長“打工”。我的每一個學生都有自己承包的“責任田”。如，輪流承包的有：擔當“值日班長”、抄寫“每日格言”、主辦“班級日報”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收發(fā)各學科每日作業(yè)、檢查學生日記、監(jiān)督老師“發(fā)火”等?？傊棵麑W生都有自己“說了算”的田地，都是主人，都有機會行使主人的權力，都能體驗到自己的價值?！氨K盞心燈”班級的黑板右上角，每天都由學生寫上一則格言。我常覺得格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。試想，從初中一年級到三年級，天天點亮“心燈”，學生們會從不同的角度，天天受到“心燈”的照耀，會收到不可想象的效果?！白毅憽币笕嗤瑢W根據(jù)自己的實際情況，確立“座右銘”。座名銘上寫清三部分內容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片。第二自己要追趕的本班同學的名字。第三，針對自己思想弱點寫一句醫(yī)治這一弱點的格言。第一個內容起到“精神充電”作用，第二個內容可以激發(fā)全班同學你追我趕的積極性，第三個內容更重要是學生自我完善、實現(xiàn)第二個內容的最好辦法?！熬癯潆姟弊寣W生心目中都有一位自己崇拜的偉人，書桌內放有這位偉人的傳記。有時，在語文課前三分鐘，進行“集體充電”，全班同學起立，各自想著自己最崇拜的人，自己就是這位偉人，自己的音容笑貌、舉手投足、為人處事都和自己崇拜的人一樣。想象得越逼真、越形象、越生動、越細致，“充電”就越成功。有時進行“個體充電”，當學生自己在學習和生活中遇到挫折或困難時，他們就想象這位偉人，學習這位偉人是怎樣不怕挫折、戰(zhàn)勝困難的，于是就有了戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣?！鞍嗉壢請蟆鞭k班級日報有若干規(guī)定，如：直接反映本班同學學習生活的要占60%以上的版面，主要設有班級新聞、學先進專欄、本班同學的學習方法介紹、好人好事、警鐘專欄。對班級紀律、衛(wèi)生、出席、課間操得分情況，必須及時報道。為昨天的值日班長開辟一小塊工作失誤及補救的分析園地，及時分析班級工作失誤的原因及制訂補救的措施。每期報紙必須有圖畫點綴，黑白的可以，彩色更好。報紙必須在當日上午12時之前夾到報夾子上面，不能拖為晚報等。辦“班級日報”，可以培養(yǎng)學生們的綜合能力，如寫作能力、書法繪畫能力、版面設計能力?！暗赖麻L跑”我讓學生盡量堅持寫日記，稱之為“道德長跑”。學生們寫日記形式多樣，內容豐富。大多是學生自命題，總的要求是讓學生把“攝影機”對準生活的光明面。讓那些所見所聞、所思所感、風土人情、崇拜的人、喜歡的書、感人的事時刻影響著學生，激勵著學生不斷地進取。學生每天要堅持長跑5000米，做仰臥起坐、俯臥撐100次，男女生同樣。這是多么大的體育運動量啊，對一般人來說是難以理解的。這樣做，更重要的不僅增強了體質，而且磨煉了同學們的意志。后進學生有上進心，也能上進，但上進的過程充滿了反復。要反復抓，抓反復。不要因為看到后退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理中事，進退皆在自己理解之中，便容易把握自己的理智與感情，在反反復復的過程中把后進同學引上上進之路。和平年代、當今社會，師生之間不可能有戰(zhàn)爭年代師生之間生死與共的那種感情，也難以有許多文學作品、影視作品中歌頌的那種教師為學生獻出了生命的機會。更多的還是這種在平平凡凡的日常生活中播下的一粒粒平平凡凡的互相關懷的種子。我們不能因為平凡，就不重視它，在人世間，感情總是相互的，當你向對方表示關心之情時，必然也得到對方的關心。教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關心學生的感情?！翱鞓啡松比耸篱g有什么?有陽光，有鮮花，有正義，有善良，有勤奮，有自強，有開朗，有快樂。人世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。讓學生體驗生活的快樂、學習的快樂、暢談競爭的快樂、吃苦的快樂。例如讓學生寫日記以“談學習是享受”為題，居然讓學生一直寫到“談學習是享受之一百”。就是這樣強化學生享受人生快樂這根神經(jīng)，使學生的心理素質不斷提高。無論是生活還是學習，從不感到沮喪，始終保持歡快愉悅的心態(tài)。當然，魏書生班級管理的方法遠遠不止這些，有時他是一班一法，有時是一組一法，有時是一人一法，因人因事因時因地而異，不拘泥定法，不斷創(chuàng)新，方法新穎有趣，又科學民主，學生很愿意接受，教育效果自然就好。