蘇教版必修二念奴嬌赤壁懷古課堂教學(xué)實(shí)錄-資料下載頁
2024-12-09 04:56本頁面
【導(dǎo)讀】《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。，以趣激情、營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。課前要求學(xué)生就有關(guān)這首詞及作者的資料進(jìn)行搜集整理、查閱分析。并要求學(xué)生試分析內(nèi)容，【上課鈴響，老師精神飽滿地走向講臺(tái)，師生互致問好。順，經(jīng)常被貶，他還到我們廣東的惠州做過官。（語調(diào)高昂，神情懇切。頓了一下，又問）?？勺杂砂l(fā)言，能展開辯論更好。你看“大、淘盡、千古風(fēng)流人物”這幾個(gè)詞用得很好，有一種橫空而來的磅礴。氣勢，開篇就定下了這種高昂的氣勢。但在這里蘇軾所指的“風(fēng)流人物”是周瑜，他年輕有為，文武雙全，里面有“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。
【正文】 個(gè)性，大膽發(fā)言。（約十五秒 后，一學(xué)生舉手） 生：老師，我覺得要準(zhǔn)確的理解詞人的感情，最后兩句才是關(guān)鍵。據(jù)我查資料得知“人生如夢，一尊還酹江月“這句有兩種解釋，一種理解是此時(shí)蘇軾善于自我解脫，自我安慰，比較達(dá)觀；另一種理解是此時(shí)的蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。你認(rèn)為那一種是對的？ 師：（微笑著說）又來了一個(gè)新問題，還帶兩種解釋呢，同學(xué)們的看法如何？ （約十秒后，一學(xué)生舉手） 生；我同意第二種。 師：（神情懇切）你能具體說說嗎？ 生：我是從整首詞的格調(diào)來理解的。因?yàn)槿~的格調(diào)比較昂揚(yáng)向上，所以我認(rèn)為第二種比較符合詞意。 生： （毫不猶豫地站起來）我也同意。蘇軾雖然融儒、佛、道三家思想于一體，思想比較復(fù)雜，但總的來看他還是比較樂觀的，這從他的仕途便可知道。 師：（詢問的語氣）都同意蘇軾是比較達(dá)觀的說法嗎？有沒有不同的意見？ 生：（齊說）沒有。 師：想聽聽老師的意見嗎？ 生：（齊說）想！請老師說說吧！ 師：好，如果談我個(gè)人的意見，我個(gè)人覺得，兩方面都得顧及才好，不能過分強(qiáng)調(diào)哪一方面。不是老師折中，大家想一想，蘇軾此時(shí)已經(jīng) 47 歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想想人家周瑜，在三十 四歲的時(shí)候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己還可能如周瑜那樣嗎？想到這，蒼涼、消沉之情是難免的。 但是蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真正消沉，他又特別想得開，蘇軾可能在想，所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮流而被蕩滌了，即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎？人生就如夢境一般，何必過于執(zhí)著呢？不如意事十之八九，所以他特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月。（鼓掌） 師：（高興、輕松的神態(tài)）與同學(xué)們討論真長見識(shí)。好，下面我們再來聽一次朗讀錄音，再次感受一下蘇軾那激情昂揚(yáng)的豪邁風(fēng)格。（用多媒體放映，學(xué)生聚精會(huì)神地 聽） 師：下面我們一起背誦這首詞。（響起了背誦的聲音） 師：（微笑著問）課后的兩篇小議論文能及時(shí)完成嗎？ 生：（齊說）可以。 師：那么下課?。◣熒サ涝僖姡?
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