蘇教版必修二念奴嬌赤壁懷古課堂教學(xué)實(shí)錄-資料下載頁(yè)
2025-11-30 04:56本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。，以趣激情、營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。課前要求學(xué)生就有關(guān)這首詞及作者的資料進(jìn)行搜集整理、查閱分析。并要求學(xué)生試分析內(nèi)容，【上課鈴響，老師精神飽滿地走向講臺(tái)，師生互致問(wèn)好。順，經(jīng)常被貶，他還到我們廣東的惠州做過(guò)官。（語(yǔ)調(diào)高昂，神情懇切。頓了一下，又問(wèn)）?？勺杂砂l(fā)言，能展開(kāi)辯論更好。你看“大、淘盡、千古風(fēng)流人物”這幾個(gè)詞用得很好，有一種橫空而來(lái)的磅礴。氣勢(shì)，開(kāi)篇就定下了這種高昂的氣勢(shì)。但在這里蘇軾所指的“風(fēng)流人物”是周瑜，他年輕有為，文武雙全，里面有“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。
【正文】 個(gè)性，大膽發(fā)言。（約十五秒 后，一學(xué)生舉手） 生：老師，我覺(jué)得要準(zhǔn)確的理解詞人的感情，最后兩句才是關(guān)鍵。據(jù)我查資料得知“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月“這句有兩種解釋，一種理解是此時(shí)蘇軾善于自我解脫，自我安慰，比較達(dá)觀；另一種理解是此時(shí)的蘇軾有些消沉，憤懣無(wú)法排解，只好寄情山水。你認(rèn)為那一種是對(duì)的？ 師：（微笑著說(shuō)）又來(lái)了一個(gè)新問(wèn)題，還帶兩種解釋呢，同學(xué)們的看法如何？ （約十秒后，一學(xué)生舉手） 生；我同意第二種。 師：（神情懇切）你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？ 生：我是從整首詞的格調(diào)來(lái)理解的。因?yàn)槿~的格調(diào)比較昂揚(yáng)向上，所以我認(rèn)為第二種比較符合詞意。 生： （毫不猶豫地站起來(lái)）我也同意。蘇軾雖然融儒、佛、道三家思想于一體，思想比較復(fù)雜，但總的來(lái)看他還是比較樂(lè)觀的，這從他的仕途便可知道。 師：（詢問(wèn)的語(yǔ)氣）都同意蘇軾是比較達(dá)觀的說(shuō)法嗎？有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？ 生：（齊說(shuō)）沒(méi)有。 師：想聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)嗎？ 生：（齊說(shuō)）想！請(qǐng)老師說(shuō)說(shuō)吧！ 師：好，如果談我個(gè)人的意見(jiàn)，我個(gè)人覺(jué)得，兩方面都得顧及才好，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)哪一方面。不是老師折中，大家想一想，蘇軾此時(shí)已經(jīng) 47 歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想想人家周瑜，在三十 四歲的時(shí)候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己還可能如周瑜那樣嗎？想到這，蒼涼、消沉之情是難免的。 但是蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒(méi)有真正消沉，他又特別想得開(kāi)，蘇軾可能在想，所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮流而被蕩滌了，即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎？人生就如夢(mèng)境一般，何必過(guò)于執(zhí)著呢？不如意事十之八九，所以他特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月。（鼓掌） 師：（高興、輕松的神態(tài)）與同學(xué)們討論真長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。好，下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一次朗讀錄音，再次感受一下蘇軾那激情昂揚(yáng)的豪邁風(fēng)格。（用多媒體放映，學(xué)生聚精會(huì)神地 聽(tīng)） 師：下面我們一起背誦這首詞。（響起了背誦的聲音） 師：（微笑著問(wèn)）課后的兩篇小議論文能及時(shí)完成嗎？ 生：（齊說(shuō)）可以。 師：那么下課！（師生互道再見(jiàn)）
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