蘇科版九下91抽簽方法合理嗎(2課時(shí))-資料下載頁
2024-12-09 04:41本頁面
【導(dǎo)讀】日常生活中，我們有時(shí)會(huì)用抽簽的方法來決定某件事情?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們有哪些事可以用抽簽的方法來解決。人就去看電影，這種方法公平嗎？問題二：我們用抽簽的方法從3名同學(xué)中選一名去參加某音樂會(huì)。同的小紙條，并在1張紙條畫上記號，其余2張紙條不畫。把3張紙條放在一個(gè)盒子中攪勻，沒有抽到，后抽的人抽到的機(jī)會(huì)就大了？假設(shè)這3名同學(xué)分別記作甲、乙、丙，他們抽簽的順序依次為：甲第一，乙第二，丙第三。性是一樣的，因此對每個(gè)人來說都是公平的，所以不必掙著先抽簽。否則小麗的一分，誰先得十分，誰就得勝。思考與有條理的表達(dá)的能力；題的過程中與他人合作的重要性，以及通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)；盤停止后，指針將指向某個(gè)字母；
【正文】 基礎(chǔ) ． 你對本節(jié)課的知識還 存在哪些疑惑嗎 ? 學(xué)生思考交流． 進(jìn)一步激起學(xué)生的求知欲，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊 , 師 生關(guān)系進(jìn)一步融洽 . 【 教學(xué)設(shè)計(jì)說 明 】 本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備”的教育理念，最大限度地“關(guān)注學(xué)生”，讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)活動(dòng)”中 獲得數(shù)學(xué)的“思想、方法、能力、素質(zhì)”，“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展” . 一、創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生的親身體驗(yàn)為切入點(diǎn) . “生活即數(shù)學(xué)，生活即教材”，從生活情景引入，從生活場景中提煉數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，這樣使學(xué)生找到了新知識的?？奎c(diǎn)，參與的切入點(diǎn)和思維的激活點(diǎn)，促使學(xué) 生應(yīng)用已有知識去探索新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣 二、自主探索與合作交流，以學(xué)生主動(dòng)參與為關(guān)鍵點(diǎn) . 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo) .本節(jié)課從多層面開 展課堂活動(dòng)，既有民主和諧的師生互動(dòng)式活動(dòng)，更有學(xué)生的獨(dú)立思考、演練、小組討論、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng) ． 三、遷移拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為立足點(diǎn) . 充分“用教材”，以課本例題、習(xí)題為原型，設(shè)計(jì)具有典型性、開放性 的題目，做到源于教材，又不脫離教材，從而活用教材 .通過對抽簽是否合理的猜想、探究、建模、驗(yàn)證，到設(shè)計(jì)公平合理的游戲規(guī)則，層層推 進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生有條理的思考和表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 ． 四、整理反思，以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力為歸宿 . 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，從而獲得終身學(xué)習(xí)能力 .本節(jié)課力求讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行交流的重要工具，體會(huì)數(shù)學(xué)對促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的 自信心，在獨(dú)立思考的基 礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從交流中獲益，通過思考、歸納、總結(jié)、反思，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ．
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