【導(dǎo)讀】學(xué)生進行現(xiàn)場作文比賽。大意，欣賞優(yōu)美，精彩的語言。①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。是指理想的境界。理想的意義｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓勵人們樹立遠大理想，引中國人民走向社會主義現(xiàn)代化。就會產(chǎn)生新的需要，新的理想。離亂、安定，是從社會秩序來說的。理想有如珍珠鏈。的理想，使人類歷史不斷向前發(fā)展，理想是人類不斷奮斗的精神動力。概括地說，這節(jié)詩的意思是，人類一代又一代的理想，推動了。“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向”，與第1節(jié)第三句?！袄硐胧菬?，照亮夜行的路”，都說理想使人明確方向。“理想使你微笑地觀察著生活”，這是說，理想。例如，饑寒年頭，有了溫飽的理想，相信靠勤勞的雙手一?？怪\”，這是說，理想使人充滿斗志，頑強不屈地奮斗?！袄硐胧鼓阃涺W發(fā)早白；/理想使你

　　

【正文】 同學(xué)們欣賞一組廣告片，留心這些廣告分別向我們推薦了哪些商品？（課件：播放廣告片）學(xué)生邊看邊說。 師：廣告語就是廣告者為了達到長遠的經(jīng)濟利益，在一定時間內(nèi)反復(fù)使用的特定的宣傳語句。它的作用就是向消費者介紹商品的優(yōu)良個性，以形成深刻的印象，而這種印象，往往在無形中成為人們購買商品時的依據(jù)。 點撥：我們來看這些一夜 之間就曉喻千家萬戶的廣告語，它們?yōu)槭裁从羞@么大的語言魅力它與我們語文中的文采有什么關(guān)系？ 出示課件： 1．義務(wù)獻血：我不認識你，但我謝謝你！這一則公益廣告語，對感情的訴求使廣告語有很強的感染力． 2 中國移動：“溝通從心開始”這是一句口號，但用在移動公司的廣告語上，既體現(xiàn)了公司服務(wù)特色，又易于人際傳播！ 3 李寧：把精彩留給自己體育用品是年輕人的天下，你必須塑造獨特的品牌個性，才能吸引他們，這句廣告語正切合年青人渴望表現(xiàn)自己，渴望精彩的心理 4 黃山等景區(qū)廣告：除了腳印什么也別留下，除了照片什 么也別帶走。 5 環(huán)保公益廣告：不要讓地球上最后一滴水，就是人類自己的眼淚。 6 某打字機廣告：“不打不相識！” 7 某交通安全廣告：請記住，上帝并不是十全十美的，它給汽車準備了備件，而人沒有。 學(xué)生有的說好記，讀起來順口，有的說生動有趣，有的說其中用了夸張，打比方，有的說用了俗語 教師小結(jié)：寫廣告語可以借用成語、俗語、歇后語、歌詞，還可以運用對偶、比喻、擬人、夸張等修辭 （五）、學(xué)寫廣告語 師：我們今天對幾則廣告語進行了賞析，初步領(lǐng)略了廣告語言的魅力，那么我們能否學(xué)以致用，來學(xué)寫一則 廣告呢 ?請以“愛護校園的花草”為主題為擬一條廣告 各小組在兩分鐘內(nèi)討論、創(chuàng)作一條廣告用語?？梢詡€人創(chuàng)作，也可集體創(chuàng)作，每組推薦一條參加評比。比一比，賽一賽，看看那一小組的廣告最成功。我們將給最佳廣告設(shè)計小組頒發(fā)喜報。 請每組派一名代表把本的最佳廣告語寫到黑板上，全班評議 a、一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情。 b、小草有生命，足下多留“青”。 c、小草對您微微笑，請您把路繞一繞。 d、保護樹木，就是保護自己 e、芬芳來自鮮花，美麗需要您的呵護 f、花草叢中笑，園外賞其貌 g、我為你美麗的心靈綻放 h、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠 i、愿君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴 j、草木綠，花兒笑，空氣清新環(huán)境好 k、草兒可愛，大家愛 l、距離產(chǎn)生美，謝絕親密接觸 m、繞行三五步，留得芳草綠。 三、布置作業(yè)： 下面就讓我們來當一回設(shè)計師，為我們的學(xué)校設(shè)計幾條廣告語，宣傳一下我們的學(xué)校，最后評選出最佳廣告語，好不好 ? 請為“節(jié)約用水”擬一條公益廣告。 示例： a 如果人類不從現(xiàn)在節(jié)約水源，保護環(huán)境，人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚。 b、保護水資源，生命真永遠。 c、人體的 70%是水，你污染的水早晚也會污染你，把純凈的水留給下一代吧！ d、節(jié)約用水，從點滴開始。 e、現(xiàn)在，人類渴了有水喝；將來，地球渴了會怎樣？ f、愛惜生命之源，“關(guān)”住滴滴點點。 收集你感興趣的廣告用語，并能作出初步賞析。 課后記： 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 魯迅 教學(xué)目標 : 知識目標： 了解作家作品；積累詞語、掌握音形義；體會課文寫景 的精妙；把握作品主題。 能力目標： 反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。 情感目標： 了解他人的成長足跡，聯(lián)系自我實際，思考自己如何走好成長途中的每一步。 教學(xué)重點 1． 求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法； 2． 語言入手理解課文中的寫景和抒情 ； 教學(xué)難點 描寫三味書屋的部分難在兩點： 1．是對這部分內(nèi)容的理解困難； 2．是有些難解的詞語。 教學(xué)安排：兩課時 教學(xué)時間； 3 月 1 17 日 第一課時 一、導(dǎo)入新課： 童年，是一個多么令人向往的 快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。 二、 教學(xué)新課： 介紹魯迅生平簡歷。 介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926 年，當時作者 45 歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不雜的文章?；蛘?，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。 我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑 。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。” 整體把握 揣摩標題含義： a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方?！皬??到??”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。 b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。 c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程 默讀課文思考問題： d) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？ e) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的 事情？說說你們的印象。 f) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。 強調(diào)以下要點： 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（ 18）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（ 924）敘述三味書屋的讀書生活） 學(xué)生討論 g) 結(jié)合課后練習(xí)一 3 談?wù)勛髡叩母星椤＃ò倮锊輬@里有哪些好玩的東西？ [1]有趣的動植物 (2)[2]神奇的傳說（ 36） [3]雪地捕鳥（ 78） 你對三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？你覺得作者筆下的 這位先生是個什么樣的人？）（傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對兒時生活的留戀） h) 兩個部分之間是 如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀） i) 模仿“也許??也許??也許??總而言之??”句式造句 第二課時 教學(xué)過程 : 一、導(dǎo)入新課： 魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？ 二、教學(xué)新課： 百草園的景物描寫 讀第二自然段。思考下列問題： a) 作者描寫了百草園中的哪些景物？ b) 作者如何將這些景物聯(lián)系在一起。 c) 這個句式有什么特點？（既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理；形聲色味俱全，春、夏、秋景俱全；層次井然，條理分明，由整體到局部） d)模仿這個句式造句 教師范 讀，學(xué)生齊讀。討論下列問題 美女蛇的故事作用 童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？對描述百草園產(chǎn)生了什么作用？（使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。） 學(xué)生單獨回答 雪地捕鳥 這段描寫有什么特點？（動詞運用準確）模仿這一段寫一段話，也使用一系列動詞。 文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？ 點撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解 極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹， A．他似乎很不高興，臉上還有怒色。 B．先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了?? C．他有一條戒尺，但是不常用?? D．他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。 3．百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？ 點撥：第 17 段；讀書；上課時的畫畫等。 4．你還有哪些不懂的地方，請?zhí)岢鰜恚? 解決疑難的句子 三味書屋：“三味”取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢”的古語。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的 書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。 三、拓展延伸：（口語表達） 其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶， 能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢？（教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)言） 四、作業(yè)布置：寫一篇隨筆《童年趣事》 八、板書設(shè)計： 從百草園到三味書屋 課后記： 提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學(xué) 習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個相對寬裕自由空間。 林海音 教學(xué)目標： 知識目標：了解作家作品，積累詞語，理清文章脈落，了解插敘、伏筆手法的運用，正確體會作者的情感。 能力目標：正確朗讀，反復(fù)朗讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感。 情感目標：了解他人的成長足跡，正確面對成長過程中的困難和挫折，走好自己的人生道路。 教學(xué)重、難點： 憶 百 三 味 草 書 屋 園 甜 美 歡 樂 難 忘 有感情地朗 讀課文 ,理清文章的思路 ,從中感受至愛親情。 教學(xué)方法： 學(xué)生分組討論 教學(xué)時間： 3 月 1 19 日 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 教學(xué)要點： 有感情地朗讀課文 ,整體感知課文內(nèi)容 ,理清文章脈絡(luò)。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 人生在世 ,人們夸贊的最多的是母愛 ,人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?,他們同樣讓我們難以忘懷 ,他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可親的父親吧 ! 二、教學(xué)新課： （一）、整體感悟 : （ 1）檢查預(yù)習(xí)情況。 (利用多媒體課件 ) （ 2）快速有感情地朗讀課文 ,并在朗 讀中思考問題。 大屏幕技影出示問題組 : ,爸爸是一個怎樣的人 ? b.“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用 ? ? 學(xué)生速讀課文后 ,四人小組討論回答 ,學(xué)生間互相評論補充。 ,實際上卻充滿愛心。 鼓勵孩子要堅強 ,無論什么困難的事 7 只要硬著頭皮去做 ,就闖過去了。 很重感情 ,他聽到弟弟被日本人害死的消息 ,便急得吐血了。 特別愛花 ,每天下班回來 ,第一件事就是澆花。 “爸爸的花兒落了” ,與題目相映 ,文章也多處寫到花 ,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生 病住院 ,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文 ,點出爸爸已不在人間 ,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。 ,同時又深深眷念的感情。 （二）、研讀與賞析 (上 ) 1．教師導(dǎo)學(xué) : 這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題 ,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了 ,另一方面象征生性愛花的爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成 長過程中究竟起了怎樣的作用呢 ?同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論 ,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。 2．自主探究 : 確定思考題 ,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面 ,大屏幕出示問題組 ,哪些是回憶過去的事 ,回憶的事情是怎樣引出的 ? ,可能將不久于人世的 ? “我”默念的話的含義 ? 教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文 ,然后學(xué)生在課文中勾畫 ,四人小組討論回答 ,教師補充歸納。 ,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形 。通過億述探病時爸爸的一番話 ,特別是囑咐她不要遲到 ,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形 。這時 ,禮堂的鐘聲響了 ,想到爸爸不會來了 ,她思潮起伏 ,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒 ,于是又憶起爸爸愛花的情形還沒有想完 ,韓主任已經(jīng)講話了 ,我們也唱起了輔歌 ,由此想到很多人盼望自己長大 ,進而回憶起爸爸要她闖練 ,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過 。最后畢業(yè)典禮回來 ,看著滿院零落的花兒 ,昕到老高的話 ,她清醒地意識到爸爸的花真的落了 ,自己已經(jīng)長大了。 “我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時 ,爸爸曾說 :“沒有爸爸 ,你更要自己管自己 ,并且管弟弟和妹妹 ,你已經(jīng)長大了 ,是不是 ?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后 ,我突然又 想到媽媽爸爸 ,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”是暗示媽媽對爸爸的病情很了解 ,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后 ,“催著自己 ,我好像怕趕不上什么事情似的” ,急急忙忙趕回家去 ,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子 ,散散落落的 ,很不像樣” ,更是以花喻人 ,把即將喪父的傷痛