【正文】 的“懶羊羊”，憨厚敦實(shí)又溫柔可人的“暖羊羊”以及行動(dòng)遲緩、愛(ài)捋胡須的“村長(zhǎng)”……結(jié)合繪本表演階段：（1）想象練習(xí)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要?！彪m然我一直很認(rèn)同這個(gè)教育理念但是在實(shí)際教育的過(guò)程中，卻常常力不從心。之前，每次一遇到藝術(shù)欣賞活動(dòng)我就很頭疼，因?yàn)槊慨?dāng)我提問(wèn)：“看著這幅畫(huà)/聽(tīng)著這段音樂(lè)，你想到了什么？”之后，孩子們的思維就好像被我立刻束縛了，一小段的寂靜過(guò)后，才會(huì)蹦出這么幾個(gè)回答，便不再有人做聲。這一年，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，搜集資料，閱覽了眾多優(yōu)秀的幼兒教育者的心得體會(huì)，我也反思了很多，我開(kāi)始嘗試改變自己，改變教育方式，與幼兒一起用心去想象，而不是用眼用耳。打破自身過(guò)去傳統(tǒng)的教育行為，現(xiàn)在我?guī)缀趺刻於紩?huì)帶著孩子們進(jìn)行幾分鐘的“跟著想象飛翔”——我和孩子們約定一起把眼睛閉起來(lái)，活動(dòng)結(jié)束前不許睜開(kāi)。聽(tīng)著輕柔的音樂(lè)，我先引出一個(gè)話(huà)題，然后點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)依舊閉上眼睛順著我起的話(huà)題接著想下去，你說(shuō)幾句，他說(shuō)一句……可能過(guò)去的一個(gè)“圓行”，現(xiàn)在就成了“它的左邊露出了一個(gè)小芽芽，正使勁兒的往上鉆，頂開(kāi)了壓在它身上的鵝暖石，抗住了風(fēng)伯伯、雨婆婆的誘惑，一天、兩天、三天……”孩子們?cè)谙胂蟮氖澜缋飼乘?，表現(xiàn)的越來(lái)越棒了。（2）模仿繪本中自己最喜愛(ài)的角色。這個(gè)部分的練習(xí)，是孩子們參與最積極的過(guò)程。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的基礎(chǔ)表演訓(xùn)練，孩子們對(duì)于模仿角色的表情，動(dòng)作已經(jīng)是入木三分。（3）主人公對(duì)白練習(xí)。繪本故事是以圖畫(huà)為主配有簡(jiǎn)單精煉的文字，因此在繪本劇表演的過(guò)程中，主人公簡(jiǎn)單的幾句詞則顯得尤為重要。如何將感情融入到臺(tái)詞并自然的表達(dá)出來(lái)，對(duì)幼兒的綜合要求非常的高，且小演員們間的相互配合也是一個(gè)磨合的過(guò)程，這一階段也是花去了大量的時(shí)間去練習(xí)、去調(diào)整、去反思、去創(chuàng)新，如：繪本《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》，主人翁小鼴鼠的臺(tái)詞就是不斷重復(fù)的那句“是不是你嗯嗯在我的頭上？！”可是隨著劇情的推進(jìn)，每一句話(huà)的情緒、小鼴鼠的表情、小鼴鼠的動(dòng)作都在發(fā)生著變化，對(duì)于尋找肇事者的憤怒越來(lái)越深，對(duì)懷疑的對(duì)象詢(xún)問(wèn)的口氣越來(lái)越不耐煩，對(duì)每次尋找無(wú)果之后的心理變化、表情的拿捏等等，這些細(xì)節(jié)地方都是非常值得我和孩子們一起去討論，一起去嘗試，一起去處理的。（4）請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子繪本劇表演。當(dāng)我與個(gè)別配合度較高的家長(zhǎng)在交流并表達(dá)出希望他們與孩子一起參與到親子繪本劇表演的時(shí)候，卻意外發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們對(duì)于“繪本”這個(gè)詞雖然熟悉，但是對(duì)“繪本”的真正概念卻不清晰。我請(qǐng)他們與孩子一起自選劇目進(jìn)行簡(jiǎn)單排練時(shí)，他們有好多都選擇了童話(huà)“白雪公主”、故事“小貓釣魚(yú)”、甚至是成語(yǔ)“守株待兔”等，五花八門(mén)的表演，這一現(xiàn)象令我很是吃驚，同時(shí)也反映出平日里我與家長(zhǎng)們的溝通多局限在孩子的行為表現(xiàn)方面，而忽視了與家長(zhǎng)們交流關(guān)于教育理念的內(nèi)容等。這一現(xiàn)象也使得我及時(shí)添加了課題研究的部分內(nèi)容，在幼兒繪本劇表演的實(shí)踐基礎(chǔ)之上也指導(dǎo)了部分家庭親子繪本劇表演，雖然最后的呈現(xiàn)出的表演效果略微簡(jiǎn)單，但至少幫助個(gè)別家長(zhǎng)理清了什么是繪本。也算是收獲頗多。六、研究成效和反思一年的時(shí)間很快就過(guò)去了，不管是我自身的教育理念、教育行為還教育水平都有了很大的進(jìn)步。這一年，我學(xué)會(huì)了很多。我不在懼怕難題，我真的做到了引刃而解，我去觀察、去改變、去嘗試、去反思、去和自己做“斗爭(zhēng)”，在做中學(xué)。我豐富了班級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容，基本上完成了預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)。目前，《猜猜我有多愛(ài)你》、《母雞蘿絲去散步》、《小熊刷牙》、《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》、《我的幸運(yùn)一天》等經(jīng)典繪本已成為我班“表演區(qū)”的熱門(mén)劇目。圖書(shū)區(qū)里的繪本書(shū)孩子們更是百看不厭?！芭c孩子一起表演繪本”的理念在家長(zhǎng)們之間引起熱議，我相信在一定程度上也會(huì)影響到了每個(gè)家庭，許多家長(zhǎng)的教育理念和教養(yǎng)方式也會(huì)有所提升。孩子們生活在被書(shū)籍環(huán)繞的氛圍中，繪本書(shū)里的人物、動(dòng)物常常被他們表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，而繪本中所蘊(yùn)含的豐富情感也正悄然地在他們的心底生根發(fā)芽。整個(gè)課題研究的過(guò)程，猶如在知識(shí)的海洋里前進(jìn)，有乘風(fēng)破浪之時(shí)，也有裹足不前之境。針對(duì)本課題的研究過(guò)程，還有諸多不足之處需要日后繼續(xù)改進(jìn)：研究缺乏整體性、系統(tǒng)性。這是我第一次做課題研究，在整個(gè)課題操作的過(guò)程中，有太多的地方感到力不從心?，F(xiàn)在回顧看來(lái)，還是制定課題之初太過(guò)草率。整個(gè)課題大到研究方向，小到研究步驟都沒(méi)有深思熟慮，研究的過(guò)程也是跳躍感太強(qiáng)，盲目性太大。整個(gè)課題走下來(lái)，明顯覺(jué)得有太多想探索的東西還沒(méi)有去做，而很多意料之外的事卻做了不少。我個(gè)人的研究水平還有待提高。與家長(zhǎng)的交流合作還需加強(qiáng)。這次的課題研究在一定程度上大力推進(jìn)了我與家長(zhǎng)們的互動(dòng)。許多家長(zhǎng)不遺余力的支持與配合我的研究工作使我非常的感動(dòng)，但是也有不少差強(qiáng)人意的地方。首先就是對(duì)普及關(guān)于繪本閱讀方面的知識(shí)還存在明顯不足，許多家長(zhǎng)不明白“繪本”究竟是什么？這在一定程度上說(shuō)明了過(guò)去開(kāi)展過(guò)的關(guān)于“親子繪本閱讀”類(lèi)的活動(dòng)在一定程度上存在形式主義，“親子繪本閱讀”并沒(méi)有真正的走入每個(gè)家庭。其次，我一直努力營(yíng)造的“讓繪本圍繞身邊”的環(huán)境僅僅局限在園里，家園合作的最大功效沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)。再次，最終參與到“親子繪本劇表演活動(dòng)”里的家長(zhǎng)們也多是平日里對(duì)孩子的教育問(wèn)題比較關(guān)心、比較配合的家長(zhǎng)們，多半家長(zhǎng)還是被動(dòng)的應(yīng)付我所提出的請(qǐng)求，或以各種借口推脫參與此活動(dòng)，所以在某種意義上來(lái)說(shuō)，此次“親子繪本劇表演”的研究存片面性。缺乏關(guān)于“繪本劇表演”的文獻(xiàn)指導(dǎo)。整個(gè)研究過(guò)程相對(duì)吃力的原因除去研究者自身的研究水平有限之外，關(guān)于“繪本劇表演”的文獻(xiàn)資料、參考內(nèi)容也是相當(dāng)匱乏。我將搜集來(lái)的素材大略整理過(guò)后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)內(nèi)容都是以圖片、視頻的形式直接將自己排練的繪本劇呈現(xiàn)出來(lái)，將繪本的內(nèi)容原封不動(dòng)的搬上舞臺(tái)，且大多是老師挑大梁，孩子當(dāng)綠葉。在我看來(lái)，這些與我的研究方向相差甚遠(yuǎn)，起不到指導(dǎo)性作用。因此，整個(gè)課題的研究過(guò)程效果雜亂，研究意義、研究?jī)r(jià)值不明顯。七、結(jié)束語(yǔ)“將繪本劇表演融入生活”是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，卻也是一個(gè)非常有意義、有價(jià)值的過(guò)程。每當(dāng)我們被故事中的人物所感動(dòng)，總會(huì)想把這份感動(dòng)保存的更長(zhǎng)久一些，繪本劇表演的過(guò)程就是將這份感動(dòng)再次喚醒并升華的過(guò)程，透過(guò)模仿主人翁的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，去揣摩它的想法、做法、感情，這一系列的過(guò)程，仿佛自己被帶入了繪本的世界，與主人翁一起哭、一起笑、一起歡樂(lè)、一起感動(dòng)……感謝這次課題研究帶給我成長(zhǎng)，也使得我對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和理解又深刻了不少！