語文學(xué)科滲透環(huán)保教育教案鳥島(二年級(jí)語文教案)-資料下載頁
2024-11-09 12:19本頁面
【正文】 的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特的國(guó)家的與眾不同之處，在學(xué)生多德國(guó)人某些特點(diǎn)進(jìn)行了了解的基礎(chǔ)上，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過想象，欣賞感受奇麗的景色，通過朗讀去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，由所收獲。反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的三點(diǎn)收獲：一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動(dòng)自己。二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。文章感動(dòng)了自己，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：（1）抓關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點(diǎn)句；朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。（3）通過音樂渲染，資料補(bǔ)充，感受德國(guó)民族的“美”。三是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn)：對(duì)關(guān)鍵詞語的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心，使詞語教學(xué)鮮活起來。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體會(huì)朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；第三，通過反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國(guó)街頭的景色，之后馬上讓學(xué)生欣賞圖片。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的感受再來讀，學(xué)生一定會(huì)讀得更好。然而在本堂課中，課件出了一點(diǎn)問題，打斷了學(xué)生的理解思路。雖然學(xué)生也理解到了，也讀了，但總是感覺欠缺那么一點(diǎn)點(diǎn)。另外，在讀寫結(jié)合這方面點(diǎn)得還不夠透，學(xué)生理解不夠到位，說話的表達(dá)仍需堅(jiān)持訓(xùn)練。有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)??第五篇：二年級(jí)上冊(cè)語文滲透環(huán)保教育的教案二年級(jí)上冊(cè)語文滲透環(huán)保教育的教案27《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)紅花坡小學(xué)二（一）班 秦丹教材分析：本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里?？吹揭粋€(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。教具準(zhǔn)備：字、詞、段落、畫面課件一、導(dǎo)入同學(xué)們，當(dāng)你在公園、車站等公共場(chǎng)所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的？今天我們就一塊兒來學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，看看課文中的小姑娘是怎么做的？出示課題，請(qǐng)同學(xué)帶著喜愛之情美美地讀一讀。二、教師配樂朗讀課文。（讓學(xué)生感受課文中的美景）三、生自讀。A，你覺得課文中哪些景色寫的美，用筆在書上畫出來，好好地讀一讀（啟發(fā)學(xué)生用多種方式進(jìn)行朗讀，如：想象讀，表演讀等）B，指名讀一讀描寫美景的句子，讀得好的讓全班同學(xué)跟讀，讀得不好的請(qǐng)其他同學(xué)教他讀，希望會(huì)有進(jìn)步。寫美景的句子有：（1）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好象正在賽跑呢。（2）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。（3）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！通過對(duì)美景的感受，讓學(xué)生愛上美景，這樣他們才會(huì)更加愿意去保護(hù)環(huán)境。C，嘗試把自己喜歡的背下來。出示美景插圖。（1）討論：這樣的美景給你怎么樣的感覺？小潔的感覺如何？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小潔的心情變化過程。）（2）引發(fā)想象：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的風(fēng)景，你的感受會(huì)怎樣？（引出如果水質(zhì)發(fā)生變化又會(huì)怎樣？）（3）、你們這些游船、小魚、風(fēng)景和小潔一樣正陶醉在美景之中。這時(shí)，一個(gè)小孩打破了這種寧?kù)o，“撲通”一聲，發(fā)生了什么事情？生找出句子讀一讀。如果“撲通，撲通……”不只一聲，而是接連不斷什么臟東西都跑到湖里來了，我們這些游船啊，小魚啊，風(fēng)景啊會(huì)有什么樣的感受？（請(qǐng)學(xué)生回答，表達(dá)一種對(duì)環(huán)境破壞會(huì)的不滿之情）(4)、小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水，說說小潔在企盼什么呢？此時(shí)你是小潔把你的心里話說給同桌聽聽，再說給大家聽聽。你想對(duì)那個(gè)小孩說些什么？(5)、齊讀最后一段話，討論小潔在找什么？向前跑去，做什么去了呢？四、深化主題同學(xué)們，水是一切生命的源泉。保護(hù)水資源，保護(hù)環(huán)境，是我們每一個(gè)人的責(zé)任。有了它，才構(gòu)建了這個(gè)蔚藍(lán)的星球；有了它。整個(gè)世界變的生機(jī)盎然；有了它，我們的世界有了生命的氣息；有了它，我們才有了秀美的山川，清澈的溪水，湛藍(lán)的海洋……，我們才有了一切。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，節(jié)約用水，珍惜生命，共創(chuàng)美好的未來吧！
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