【正文】 的花是讓別人看的》這篇課文向學生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在學生多德國人某些特點進行了了解的基礎上，在本課教學中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導學生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過想象，欣賞感受奇麗的景色，通過朗讀去理解體會德國這個民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學生從中受到啟發(fā)，由所收獲。反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的三點收獲：一是準確、深入地理解課文，首先要感動自己。二是精心進行教學設計，架起學生與文本之間的橋梁。文章感動了自己，未必能感動學生。因為學生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標準和學生的實際，進行精心的教學設計，架起了一座學生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設計意圖是這樣的：（1）抓關鍵詞句，通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風情特點。（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點句；朗讀感悟；熟讀成誦，領略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。（3）通過音樂渲染，資料補充，感受德國民族的“美”。三是靈活創(chuàng)新地實施教學策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學的實效性。最主要的特色在以下兩點：對關鍵詞語的處理可謂別具一格、獨具匠心，使詞語教學鮮活起來。首先對“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學生發(fā)現(xiàn)，引導想象、體會朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學生的想象力和對語言文字的感知、領悟和積累，使詞語教學鮮活起來。其次，對“應接不暇”的理解，創(chuàng)設情境，讓學生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導學生運用；第三，通過反復誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學的實效性。緊扣文中的主題，反復吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題升華為“人人奉獻美”和“人人收獲美”。然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進如：在品味“景色奇麗”時應該先讓學生想象德國街頭的景色，之后馬上讓學生欣賞圖片。使學生逐步進入課文所描繪的情境，有了切實的感受再來讀，學生一定會讀得更好。然而在本堂課中，課件出了一點問題，打斷了學生的理解思路。雖然學生也理解到了，也讀了，但總是感覺欠缺那么一點點。另外，在讀寫結合這方面點得還不夠透，學生理解不夠到位，說話的表達仍需堅持訓練。有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長??第五篇：二年級上冊語文滲透環(huán)保教育的教案二年級上冊語文滲透環(huán)保教育的教案27《清澈的湖水》教學設計紅花坡小學二（一）班 秦丹教材分析：本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。教學目標：學會本課的生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環(huán)保意識。重點難點：重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環(huán)保意識。難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。教具準備：字、詞、段落、畫面課件一、導入同學們，當你在公園、車站等公共場所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的？今天我們就一塊兒來學習《清澈的湖水》，看看課文中的小姑娘是怎么做的？出示課題，請同學帶著喜愛之情美美地讀一讀。二、教師配樂朗讀課文。（讓學生感受課文中的美景）三、生自讀。A，你覺得課文中哪些景色寫的美，用筆在書上畫出來，好好地讀一讀（啟發(fā)學生用多種方式進行朗讀，如：想象讀，表演讀等）B，指名讀一讀描寫美景的句子，讀得好的讓全班同學跟讀，讀得不好的請其他同學教他讀，希望會有進步。寫美景的句子有：（1）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好象正在賽跑呢。（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。（3）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！通過對美景的感受，讓學生愛上美景，這樣他們才會更加愿意去保護環(huán)境。C，嘗試把自己喜歡的背下來。出示美景插圖。（1）討論：這樣的美景給你怎么樣的感覺？小潔的感覺如何？（引導學生體會小潔的心情變化過程。）（2）引發(fā)想象：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的風景，你的感受會怎樣？（引出如果水質發(fā)生變化又會怎樣？）（3）、你們這些游船、小魚、風景和小潔一樣正陶醉在美景之中。這時，一個小孩打破了這種寧靜，“撲通”一聲，發(fā)生了什么事情？生找出句子讀一讀。如果“撲通，撲通……”不只一聲，而是接連不斷什么臟東西都跑到湖里來了，我們這些游船啊，小魚啊，風景啊會有什么樣的感受？（請學生回答，表達一種對環(huán)境破壞會的不滿之情）(4)、小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水，說說小潔在企盼什么呢？此時你是小潔把你的心里話說給同桌聽聽，再說給大家聽聽。你想對那個小孩說些什么？(5)、齊讀最后一段話，討論小潔在找什么？向前跑去，做什么去了呢？四、深化主題同學們，水是一切生命的源泉。保護水資源，保護環(huán)境，是我們每一個人的責任。有了它，才構建了這個蔚藍的星球；有了它。整個世界變的生機盎然；有了它，我們的世界有了生命的氣息；有了它，我們才有了秀美的山川，清澈的溪水，湛藍的海洋……，我們才有了一切。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，節(jié)約用水，珍惜生命，共創(chuàng)美好的未來吧！