【正文】 的心理特點——好奇來做，運用多媒體輔助手段，把學(xué)生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方?”，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。二、自主研讀，自讀自悟留出一定的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂文。在檢查自讀情況時，可讓學(xué)生來當(dāng)小老師給大家正音，這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。有人說想像是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動中，充分展開自己的想像，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。三、合作識字，探究寫字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時，可把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以小組的形式，互相交流學(xué)會的生字，讓學(xué)生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。在學(xué)習(xí)新筆畫時，可采用多媒體生動地向?qū)W生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學(xué)生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本的難點，為此，應(yīng)在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法。在學(xué)生描紅和寫字時，教師巡回指導(dǎo)，進行個別輔導(dǎo)?！蹲R字1》只是一個教學(xué)的載體，怎樣來讓學(xué)生通過載體的學(xué)習(xí)來引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望呢?在堂延伸活動中可設(shè)計這樣一個作業(yè)：“讀讀背背帶有數(shù)字的”以此來激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愿望與積極性。教學(xué)過程一、刨設(shè)情境，導(dǎo)入新1．小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方，能猜出是什么地方嗎?[好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]2．你們喜歡嗎?你們都看到了哪些美麗的景色呢?[憑借現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在親身的感受和體驗中提高學(xué)習(xí)的動機。]3．小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學(xué)習(xí)的《識字1》。二、借助拼音，初讀古詩1．學(xué)生自讀古詩請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。學(xué)生自讀丈[給學(xué)生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]2．檢查自讀情況檢查字音指名讀伺機點評：聽了你的誦讀，老師好像看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。齊讀第三、四句誦讀全文小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看。[學(xué)生誦讀古詩，用音樂激發(fā)學(xué)生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂趣。]四、生字教學(xué)1．小組交流學(xué)會了哪幾個生字?你在哪里見過它?小組派代表當(dāng)小老師教大家學(xué)生字。2．學(xué)習(xí)寫字認識田字格畫面出示田字格，依次向?qū)W生介紹田字格各部分的名稱。認識筆畫多媒體依次出現(xiàn)“一”、“|”，老師分別向?qū)W生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。3．指導(dǎo)寫字“一”出示生字卡片“一”，讓學(xué)生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。教師在投影上示范寫“一”，讓學(xué)生仔細觀察老師的運筆方法。學(xué)生描紅?！岸弊寣W(xué)生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。學(xué)生嘗試描紅，教師巡回指導(dǎo)。教師示范，指出學(xué)生書寫時的共性問題?！叭毙〗M討論，說說該怎么寫。學(xué)生交流，教師在投影上示范“十”說說由哪兩個筆畫組成。獨立探究，嘗試練習(xí)。投影反饋，師生評議。學(xué)生描紅、臨寫，播放音樂第五篇：二年級寫字教案 識字三教學(xué)內(nèi)容 識字三 課時 2課時教學(xué)目標(biāo)（1）認識“神、州”等十一個生字。會寫“夕、與”等8個字（2）正確流利有感情的朗讀課文，感受祖國的偉大。（3）有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種言語形式感興趣。重點（1）認識“神、州”等十一個生字。會寫“夕、與”等8個字（2）正確流利有感情的朗讀課文，感受祖國的偉大。難點（1）認識“神、州”等十一個生字。會寫“夕、與”等8個字（2）正確流利有感情的朗讀課文，感受祖國的偉大。教具（1）識字課件，生字卡片。（2）節(jié)選我國一些具有代表性的風(fēng)景名勝，風(fēng)土人情的影片片段。教學(xué)過程 第一課時：（1）課前預(yù)習(xí)：自瀆課文，收集祖國各處風(fēng)光名勝的照片和圖片。（2）展示交流：把自己收集到的祖國各處風(fēng)光名勝的照片和圖片拿出來，與小組同學(xué)交流。（3）看影片，引出生字播放祖國風(fēng)光，名勝片段，學(xué)生說說看到了什么。教師相機引出本課要認的生字（課件出示）（4）自主探索，學(xué)習(xí)生字利用拼音自由小聲讀出字詞，不會讀的請同學(xué)幫忙。去掉拼音讀詞語。隱去熟字，讀生字。指名讀，注意正音?！吧瘛⒅?、川”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。學(xué)生拿出自帶的生字卡片，小組內(nèi)以不同方式認讀生字，交流認記生字的方法，與學(xué)習(xí)伙伴分享。教師抽查學(xué)生自學(xué)生字的情況之后做總結(jié)。換偏旁：伸——神 勇——涌減一減：寫——與 眠——民加一加：夾——峽猜謎語：海中一座山，鳥兒好家園。（島）（5）朗讀感悟自由練讀，要求讀準(zhǔn)每個字的字音。指名四名學(xué)生每人讀一句。挑自己最喜歡的一句再練一練。合作學(xué)習(xí)，交流心得。請把你喜歡的一句，讀給小組的同學(xué)聽一聽。自由交流：請走出座位，看看哪個同學(xué)的圖片能配上你喜歡的這句話小組展示：請拿著相應(yīng)的圖片，把課文里的句子讀給小組的同學(xué)聽。全班展示：請四個學(xué)生舉起圖片，分別領(lǐng)讀四句話。拍手開火車讀。老師帶著學(xué)生配上動作讀。第二課時：（1）復(fù)習(xí)鞏固：出示圖片，學(xué)生找相應(yīng)的詞語卡片，貼卡片，并做小老師領(lǐng)讀。老師出示圖片，學(xué)生舉起對應(yīng)生字卡片一起讀。老師讀生字，學(xué)生舉起生字卡片一起讀。創(chuàng)設(shè)情景，朗讀課文。看課件或影片朗讀句子先自己練讀全文，再同桌互讀互聽。鼓勵學(xué)生背誦（2）質(zhì)疑解詞提出自己不懂的問題。教師隨機點撥?！懊褡濉保何覈?6個民族。你是哪個民族的？認識課文后“讀讀認認”中的四個少數(shù)民族，再說說自己還知道有哪些少數(shù)民族?！吧裰荨焙汀叭A夏”意思可直接告訴學(xué)生。其余問題可以利用影片，圖片相機指導(dǎo)。如，“聳”字。播放珠穆朗瑪峰圖。讓學(xué)生感悟。（3）指導(dǎo)寫字自己觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)。結(jié)合學(xué)生的分析，老師范寫。重點指導(dǎo)“爭，民，族”三個字。“爭”的第四筆要寫長一些，這一筆正好在橫中間上，豎鉤要在豎中線上起筆?！懊瘛钡男便^不要寫成豎彎鉤?！白濉钡姆阶峙砸獙懙瞄L而窄，右邊稍大，“矢”不要寫成“失”。學(xué)生描紅，臨寫。（4）拓展活動上網(wǎng)或從書上查一查少數(shù)民族的資料。備 注作業(yè)布置（1）抄寫生字（2）完成課堂探索練習(xí)冊板書設(shè)計 識字三換偏旁：伸——神 勇——涌減一減：寫——與 眠——民加一加：夾——峽教學(xué)后記 通過圖片，課件展示，以及猜謎語，多形式朗讀等方式，使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，同時，要求學(xué)生自己找尋資料，加強了動手能力，達到既定目標(biāo)。