【正文】 。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生作為教育的主體，讓學(xué)習(xí)的主人在教育教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地主動(dòng)發(fā)展。學(xué)起于思，思源于疑,在課堂中變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”。教師要放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問(wèn)。或許他們很難很快提出有價(jià)值的問(wèn)題，但現(xiàn)代教育論告訴我們，學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。一開(kāi)始讓學(xué)生提問(wèn)題，他們可能會(huì)摸不著頭腦，或淺薄可笑，或不著邊際、離題萬(wàn)里。但只要我們合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極實(shí)踐讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)”的新的教學(xué)策略，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生是可以達(dá)到我們所理想的要求的。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，它意味著獨(dú)立思考、求新求異、想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)等。創(chuàng)造性發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是不可抵估的，教師只有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，用主體教育的理論武裝自己，開(kāi)放教學(xué)思想，孩子們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力才能得到保護(hù)和培養(yǎng)?！缎Q姑娘》教學(xué)反思8《蠶姑娘》是介紹有關(guān)蠶的知識(shí)的文章，借助童話這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的體裁，生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過(guò)程。雖然孩子們生活在農(nóng)村，但是對(duì)蠶還是比較陌生的，只有少數(shù)孩子看見(jiàn)過(guò)蠶。在教學(xué)一開(kāi)始，我就讓孩子們觀察書(shū)上的插圖，把學(xué)生帶入了蠶的世界，看到了各個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程的蠶寶寶。 學(xué)生們對(duì)于蠶姑娘的生長(zhǎng)過(guò)程是十分感興趣的，但又是比較陌生的。由于課文第二自然段至第五自然段構(gòu)段方式基本相同。所以，第一次蠶眠，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、體會(huì)，了解蠶“吃——睡——脫——醒——變”的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)掌握好兩個(gè)句子的表達(dá)方式，熟讀成誦。學(xué)好了這一段，后面就逐步放手讓學(xué)生自學(xué)了。用圖示、提煉重點(diǎn)詞的`方法來(lái)把第二自然段至第五自然段的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦，事半功倍。在輕松的氛圍中，學(xué)生了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過(guò)四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來(lái)”這一生長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)蠶產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。有的小朋友說(shuō)：“好可愛(ài)的蠶寶寶呀！老師，我也想養(yǎng)幾只蠶?！蔽艺f(shuō)：“好呀，過(guò)一段時(shí)間，就讓大家來(lái)養(yǎng)?！薄缎Q姑娘》教學(xué)反思9《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫(xiě)了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長(zhǎng)變化過(guò)程的相關(guān)知識(shí)：從蠶卵里孵化出來(lái)，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學(xué)生閱讀把握。但學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)蠶，不太明白蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，這時(shí)語(yǔ)言的講解顯得那么蒼白無(wú)力。我想如果教師在課堂是用專業(yè)化的詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)講解，學(xué)生聽(tīng)得是霧里云里。雖說(shuō)這一篇童話，惟妙惟肖，從“姑娘”一詞讓學(xué)生明白本課把蠶當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。教學(xué)我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。為讓學(xué)生一下子能理解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，我直奔主題，在課堂中盡量用平實(shí)的`語(yǔ)言敘述，盡量做到簡(jiǎn)潔明了，只求學(xué)生能夠了解蠶的生長(zhǎng)知識(shí)，就行了。整課的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)我的目標(biāo)是達(dá)到了，通過(guò)讓學(xué)生的讀，教師的引講，從第5這幾個(gè)小節(jié)的對(duì)比讀中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠶的生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，抓住第二小節(jié)中一系列的動(dòng)詞“吃、睡、一動(dòng)也不動(dòng)、脫、醒、變”，讓學(xué)生從老師詳細(xì)的板書(shū)中一目了然，并能根據(jù)板書(shū)學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言講述蠶第一次睡時(shí)的生長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)蠶四次睡的生長(zhǎng)規(guī)律基本相同，由扶到放，然后讓學(xué)生自主地閱讀理解課文的第5小節(jié)，學(xué)生這時(shí)已能自主地對(duì)課文內(nèi)容真正地理解了。在本課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)完整地復(fù)述蠶的生長(zhǎng)變化過(guò)程，學(xué)生掌握較快，因?yàn)樗麄冋嬲莆樟藢W(xué)習(xí)方法、記憶方法，在這樣的基本上我引導(dǎo)學(xué)生去背誦，學(xué)生在掌握方法的基本上背誦，很多學(xué)生得心應(yīng)手地較快完成了背誦任務(wù)。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）《蠶姑娘》教學(xué)反思10解的情況下，備課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的，我首先找出放大的三幅圖片，讓同學(xué)們先看圖上畫(huà)的是什么？再指名讀課文第2自然段，讀后再提問(wèn)，要同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)回答，也可以根據(jù)自己家養(yǎng)的蠶，自己看到過(guò)的樣子來(lái)回答：剛從蠶卵里鉆出來(lái)的蠶姑娘是什么樣子？蠶姑娘出來(lái)以后怎么樣？提示注意：蠶吃桑葉的幾天當(dāng)中，它是在動(dòng)著的；而從睡到醒當(dāng)中的時(shí)間里，它是不吃也不動(dòng)的，這叫做蠶眠。蠶眠共有四次，每次郡要脫去一層皮。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了黃色的皮，所以說(shuō)“變成了黃姑娘”。我們要知道蠶在生長(zhǎng)中開(kāi)始階段的39。情況，再讀第第5自然段，注意詞語(yǔ)換用的情況“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“變成白姑娘”換成了“從此一天天發(fā)胖”和“從此一天天發(fā)亮”；“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳，換上新衣裳”，又白又嫩、又白又胖、發(fā)亮這反映了蠶姑娘不斷地長(zhǎng)大了。再讀第6自然段，為什么要寫(xiě)明“睡了四回”？這個(gè)自然段里把繭子比作什么？（新房）為什么說(shuō)“繭子真漂亮”？這段里為什么不寫(xiě)“醒了，醒了”，要寫(xiě)“成了，成了”？“成了，成了，繭子真漂亮”這句要怎樣讀？讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結(jié)繭前后的情況。繭子里面的“蠶姑娘”稱做什么？自答：繭子里的“蠶”稱做蠶蛹。為什么寫(xiě)它“一聲也不響”，不寫(xiě)“一動(dòng)也不動(dòng)”？繭子開(kāi)了窗”是什么意思？自答：蠶蛹長(zhǎng)出翅膀，成為蠶蛾，蠶蛾咬破繭壁飛出來(lái)就是開(kāi)天窗的意思。前面把繭子比作“新房”，這里把蛾咬破繭壁比作“開(kāi)了窗”，比得合適而有趣。請(qǐng)看第一、二兩幅圖。（學(xué)生看圖）“變了，變了，變成蛾姑娘。”這句要怎么讀？（要讀出驚異好奇的語(yǔ)氣來(lái)）請(qǐng)?jiān)僮x一下。（學(xué)生讀）再看看第三幅圖，想一想：兩個(gè)蠶蛾在干什么？（蠶蛾在產(chǎn)卵）提示：蠶蛾產(chǎn)卵后死去，第二年春天，蠶卵又能《蠶姑娘》教學(xué)反思11上《蠶姑娘》一課時(shí)，我從蠶開(kāi)始導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蠶的了解。有學(xué)生說(shuō)：蠶最后可以變成蠶蛾。我說(shuō)對(duì)的。有學(xué)生說(shuō)：蠶吃的是桑葉。我說(shuō)說(shuō)得真好。有學(xué)生說(shuō)：蠶會(huì)吐絲結(jié)繭。我說(shuō)：你知道得真多。有學(xué)生說(shuō)：蠶是從蠶卵里生出來(lái)的。我說(shuō)完全正確。我看看沒(méi)有學(xué)生舉手發(fā)言了，就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：誰(shuí)能把剛才四位同學(xué)說(shuō)的四句話連起來(lái)變成一段話，具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)蠶的了解。下面沉默了片刻，一位學(xué)生舉手了，我讓他發(fā)言。他說(shuō)：蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的，它從蠶卵里生出來(lái)，最后變成蠶蛾，它還會(huì)吐絲結(jié)繭。我表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說(shuō)：這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來(lái)了，真了不起，但說(shuō)話的順序有些亂，能否按照蠶的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)有條理地說(shuō)。此時(shí)，有幾位同學(xué)躍躍欲試起來(lái)。我請(qǐng)了一位，他流利地說(shuō)：蠶是從蠶卵里孵化出來(lái)的，它靠吃桑葉慢慢生長(zhǎng)，長(zhǎng)大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾。在備課時(shí)。但到了課上，我忽然有個(gè)念頭，何不讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，看看學(xué)生到底對(duì)蠶有多少了解。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在課堂上言語(yǔ)表達(dá)往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將自己對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)片言只語(yǔ)地表達(dá)出來(lái)，然后啟發(fā)學(xué)生將這些片言只語(yǔ)組織起來(lái)，從而使學(xué)生的思維和語(yǔ)言同時(shí)豐富起來(lái)。在充分表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生思維和語(yǔ)言缺乏條理性的問(wèn)題又暴露出來(lái)，此時(shí)教師靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順?biāo)季S并組織語(yǔ)言，最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果?！缎Q姑娘》教學(xué)反思12《蠶姑娘》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過(guò)程，文中生動(dòng)形象的插圖體現(xiàn)了蠶不同時(shí)期的變化過(guò)程。在教學(xué)中，我通過(guò)課件向?qū)W生展示，讓學(xué)生圖文結(jié)合，了解了不同時(shí)期的蠶的樣子。對(duì)本課的教學(xué)反思如下：孩子們雖然身處農(nóng)村，但他們對(duì)蠶知之甚少，僅有的知識(shí)也是在課前搜集資料獲得的。這篇課文通過(guò)插圖及文字介紹了蠶的一生。但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，蠶仍是十分的陌生，尤其是蠶床、蠶山、蠶繭。因此，課前我就布置學(xué)生先通過(guò)搜集資料去了解，為學(xué)習(xí)課文時(shí)降低難度。在新課伊始，我向?qū)W生展示了蟬的蛻變過(guò)程。學(xué)生在欣賞時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。抓住這個(gè)契機(jī)我問(wèn)他們：“蟬的蛻變過(guò)程有誰(shuí)親眼看過(guò)，能說(shuō)一說(shuō)嗎？”這時(shí)學(xué)生的興趣來(lái)了，紛紛把蟬的變化說(shuō)了出來(lái)。蟬的變化是他們能觀察到的，在不同的時(shí)間段，它的樣子也不一樣。這時(shí)我再引入到本課的`教學(xué)，學(xué)生能很快的接受蠶也會(huì)變化，不同的時(shí)間他們也會(huì)有不同的樣子。降低了學(xué)生感官認(rèn)知的難度。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲得知識(shí)。本篇課文第二自然段2——5小節(jié)有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，我選取了第二小節(jié)作為重點(diǎn)講解，教給學(xué)生解讀的方法，其他的小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生也能有模有樣的提煉出重點(diǎn)信息，介紹蟬在不同時(shí)期的樣子。后面幾個(gè)自然段讓學(xué)生自學(xué)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂(lè)趣。在了解每次蠶眠的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，體會(huì)“醒了，醒了”的興奮，領(lǐng)悟到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，感受到生命的音符，對(duì)生命充滿不盡的敬意?！缎Q姑娘》教學(xué)反思13基于對(duì)課文的理解，我確定的教學(xué)流程是，首先讓學(xué)生充分接觸文本，在讀通課文的基礎(chǔ)上了解卵、蠶、繭、蛾之間的關(guān)系。然后開(kāi)展對(duì)課文的精讀，重點(diǎn)放在蠶生長(zhǎng)過(guò)程的變化的理解上，讓學(xué)生抓住“又黑又小”、“又黃又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天發(fā)亮”等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解蠶生長(zhǎng)過(guò)程中四次大的身體變化。在教學(xué)的`過(guò)程中還可適當(dāng)為學(xué)生解惑，如“蠶為什么要睡這么多次？”、“蠶為什么身體會(huì)發(fā)亮？”等知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在這一過(guò)程的教學(xué)中，需要重點(diǎn)注意的是要把準(zhǔn)語(yǔ)文課的主旨，要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)理解，通過(guò)讀來(lái)表達(dá)對(duì)蠶的喜愛(ài)，通過(guò)讀來(lái)激發(fā)他們對(duì)昆蟲(chóng)的興趣。各種媒體的使用也要盡量少一些，不可用媒體的展示來(lái)代替學(xué)生的感悟體會(huì)?！缎Q姑娘》教學(xué)反思14蠶姑娘本文生動(dòng)形象的介紹了蠶孵化的過(guò)程，在設(shè)計(jì)上我首先創(chuàng)設(shè)昆蟲(chóng)觀察小組的情景，讓學(xué)生以觀察員的身份觀察蠶，并通過(guò)卡通形象幫助學(xué)生理解變化過(guò)程，學(xué)生理解上沒(méi)出現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然在實(shí)踐中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，譬如在課文最后兩段的處理上我過(guò)于慌亂，對(duì)于主題的升華遷移的有些牽強(qiáng)，過(guò)渡句沒(méi)有設(shè)計(jì)好。在板書(shū)的處理上沒(méi)有及時(shí)的`書(shū)寫(xiě)，在深化學(xué)生產(chǎn)生觀察研究昆蟲(chóng)興趣這沒(méi)有及時(shí)的引申造成一種虎頭蛇尾的感覺(jué)。而且在理解文本中也出現(xiàn)字詞不扎實(shí)的現(xiàn)象。在填表格這一環(huán)節(jié)中我應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)背誦。所以在今后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)自身情感渲染的基本功，在教學(xué)設(shè)計(jì)上更加精細(xì)?！缎Q姑娘》教學(xué)反思15這篇課文很有意思，童話中蘊(yùn)涵著十分豐富的科學(xué)知識(shí)，而蠶寶寶實(shí)在是惹人喜愛(ài)的昆蟲(chóng)。在第一課時(shí)完成初讀后，孩子們提了很多的問(wèn)題，如：蠶為什么會(huì)脫掉衣服，蠶為什么要睡四次，蠶到后來(lái)為什么身體發(fā)亮了，蠶在繭子里怎么變成蛾的……說(shuō)實(shí)話，有的`問(wèn)題我也不知道其中的科學(xué)道理，在課前找了個(gè)關(guān)于蠶的網(wǎng)站，給孩子們看了很多關(guān)于蠶的知識(shí)。學(xué)科整合，這四個(gè)字我到現(xiàn)在還是不知道怎么來(lái)清楚地解釋，但是，我怕是把這堂語(yǔ)文課上成了自然課，學(xué)了這一課，學(xué)生在語(yǔ)言積累方面有收獲嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是：掌握漢語(yǔ)言的音、形、意、字、詞、句。這種課文如果純粹上語(yǔ)文課，能拓展學(xué)生的知識(shí)嗎？我覺(jué)得是不行的，但是，好的語(yǔ)文課要上得扎實(shí)而又不落入俗套。學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)，品讀了短語(yǔ)、再品讀了句子，豐富了語(yǔ)言積累，又增加了不少課外知識(shí)。收獲，我認(rèn)為他們還是有的，因?yàn)?，教育?yīng)該是多維而立體的。