【正文】 易自然、簡(jiǎn)潔含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。第六是作業(yè)的布置，因?yàn)楸疚挠行┚渥硬粌H哲理性強(qiáng)而且簡(jiǎn)短優(yōu)美，因此可以讓學(xué)生熟讀至誦自己喜歡的句子，熟讀成誦可積累寫作素材。五：板書設(shè)計(jì)將關(guān)鍵詞句展示并標(biāo)上其在文章結(jié)構(gòu)上的作用，以幫助學(xué)生理清思路。第五篇：粵教版高中語(yǔ)文必修一 粵教版高中語(yǔ)文必修五第三單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高中語(yǔ)文必修一 粵教版高中語(yǔ)文必修五第三單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“粵教版高中語(yǔ)文必修五第三單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)”資訊，希望對(duì)您有所幫助，!單元教學(xué)要求：本單元由古今中外的戲劇和當(dāng)代的電影所構(gòu)成。閱讀本單元?jiǎng)”居兄谖覀兞私庵形鲬騽∥幕?，熟悉戲劇和電影劇本的文體特點(diǎn)，提高欣賞戲劇、電影藝術(shù)的水平。? 了解戲劇的有關(guān)知識(shí)、了解劇本的矛盾沖突，體會(huì)劇中人物的思想、情感和命運(yùn)、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法，培養(yǎng)自己運(yùn)用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確語(yǔ)言的能力。、了解劇本的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)戲劇寫作和表演的一些技巧。教學(xué)重點(diǎn) ：、了解劇本的矛盾沖突，體會(huì)劇中人物的思想、情感和命運(yùn)、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法，培養(yǎng)自己運(yùn)用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確語(yǔ)言的能力。教學(xué)難點(diǎn)：、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法，培養(yǎng)自己運(yùn)用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確語(yǔ)言的能力。課時(shí)安排：《雷雨》 2 課時(shí)，《哈姆萊特》 2 課時(shí)，《城南舊事》 2 課時(shí) 雷 雨 曹 禺教學(xué)目標(biāo) ： 1 ．認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。2 ．了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。教學(xué)重點(diǎn) ：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。教學(xué)設(shè)想 ：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過(guò)反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏椋M(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)步驟： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來(lái)讀讀原作，看看在 30 年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫卷。二、簡(jiǎn)介曹禺及〈〈雷雨〉〉、曹禺（19101996），原名萬(wàn)家寶，我國(guó)杰出的劇作家，當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933 年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940 年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）。本文以”雷雨”為題的含義《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)”天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說(shuō)明。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》)； 按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)；按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。五、本文的矛盾沖突沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。(2)周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突。(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。(4)魯大海與周萍兄弟之間的矛盾沖突。(5)魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突。(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。第二課時(shí)教學(xué)目的 ：品味戲劇語(yǔ)言，把握人物心理與個(gè)性 教學(xué)方法 ：發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味一、導(dǎo)入：《雷雨》的成功，可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。（投影：”錢谷融語(yǔ)”。全體齊讀：）“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語(yǔ)言了，每次讀 曹禺 先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語(yǔ)言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界，給予我無(wú)限的喜悅?！卞X谷融曹禺 先生的劇作，正是以其精致的語(yǔ)言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。二、品讀本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。重點(diǎn)研讀段落舉例：(分角色朗讀)周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。樸（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？ 魯 不是我要來(lái)的。樸 誰(shuí)指使你來(lái)的？魯（悲憤）命！不公平的命指使我來(lái)的。樸（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪 曹禺 先生會(huì)這樣說(shuō)：”周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說(shuō)：” 要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。”但不論如何，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語(yǔ)言入手，且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。三、練習(xí)四、作業(yè)：品味戲劇語(yǔ)言，以”我眼中的”為題，寫一篇隨筆?！窘虒W(xué)后記】解決兩個(gè)問(wèn)題： 戲劇沖突在文中的表現(xiàn)； 題目的雙重含義。哈姆萊特 莎士比亞 一．教學(xué)目標(biāo)：、作品；了解本文具有的濃郁的時(shí)代氣息； ； ； 二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)哈姆萊特的性格特征；如何看待他的”憂郁”和”猶豫” 三．教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 四．教學(xué)步驟：（一）作者及作品簡(jiǎn)介英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期的戲劇家、詩(shī)人莎士比亞（shakespeare）, 被馬克思譽(yù)為”最偉大的戲劇天才”。他出生于 1564 年 4 月 23 日，巧合的是，又卒于 1616 年 4 月 23 日。于是，英國(guó)人便把每年的 4 月 23 日 定為”莎士比亞戲劇節(jié)”。莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)的最杰出的代表，《哈姆萊特》是其四大悲劇之一。戲劇的主題是，揭示人文主義美好理想與丑惡現(xiàn)實(shí)的矛盾，號(hào)召人們?yōu)椤敝卣ぁ倍窢?zhēng)。哈姆萊特的悲劇不在于他的優(yōu)柔寡斷，而在于肩負(fù)的歷史使命與他的膽識(shí)、能力不相適應(yīng)，在于他在孤立無(wú)援的態(tài)勢(shì)下抗?fàn)?，這是人文主義者的悲劇。劇中的”戲中劇”是戲劇沖突的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。劇中描寫人物心理的語(yǔ)言十分豐富，這在莎士比亞所有悲劇中也是十分突出的?！豆啡R特》是莎士比亞最著名的一部悲劇，它突出反映了作者的人文主義思想。哈姆萊特是個(gè)正直、樂觀、有理想的青年，他本應(yīng)成為一位賢 明 君主，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻迫使他不得不裝瘋賣傻，進(jìn)行復(fù)仇。他是英國(guó)那個(gè)特定時(shí)代的產(chǎn)物。哈姆萊特復(fù)仇的悲劇有其主觀性格上的原因，更有其客觀歷史的必然性。哈姆萊特的復(fù)仇不單是單純的個(gè)人復(fù)仇，而是時(shí)代賦予人文主義者的不可推卸的歷史使命，所以他的復(fù)仇更艱巨、復(fù)雜。作為光明與時(shí)代進(jìn)步代表的哈姆萊特，他有著先進(jìn)的思想與遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但他缺乏生活知識(shí)和斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，他的復(fù)仇始終處于被動(dòng)的地位。盡管哈姆萊特有令人欽佩的才能，竭力想除舊布新，但他總是郁郁不樂、遲疑不決，從而注定了他與丑惡同歸于盡的悲慘命運(yùn)。