社會(huì)適應(yīng)能力調(diào)查表-資料下載頁(yè)
2024-11-09 12:00本頁(yè)面
【正文】 跑、跳、投、擲等能力，為社會(huì)適應(yīng)性技能的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；通過(guò)“我能行”系列活動(dòng)和主題月活動(dòng)來(lái)提高孩子們的實(shí)用語(yǔ)算技能；通過(guò)參與教室布置、活動(dòng)室建設(shè)和學(xué)農(nóng)基地建設(shè)等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感等高級(jí)的道德情操；開(kāi)展公益勞動(dòng)、為民服務(wù)、你丟我揀和潔美家園活動(dòng)，提高其適應(yīng)社會(huì)的技能；通過(guò)折、編、剪、塑等手工活動(dòng)和唱、畫(huà)、彈、吹等娛樂(lè)活動(dòng)，來(lái)提高積極休閑技能；通過(guò)掘地、播種、除草、施肥、收割等活動(dòng)來(lái)提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)技術(shù)?？傊?，以活動(dòng)為載體，使社會(huì)適應(yīng)性在活動(dòng)中形成、在活動(dòng)中開(kāi)展、在活動(dòng)中完善。5．以整合為提升點(diǎn)，著眼全面性個(gè)性社會(huì)適應(yīng)性的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工程，它不可能僅憑一次或幾次活動(dòng)就能達(dá)到目標(biāo)，它更需要各類活動(dòng)間的協(xié)作與兼顧，因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要從全員、全面、全程的視角出發(fā)，整合各類活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，兼顧個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)、協(xié)同活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)、校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)、缺陷矯治活動(dòng)與一般活動(dòng)等，使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性在整合和兼顧中得到提升。如個(gè)體活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力，避免依賴心理的滋長(zhǎng)等功能，因而要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的個(gè)體活動(dòng)。如剪指甲、洗襪子等。同時(shí)，群體活動(dòng)有利于培養(yǎng)合作與交往能力，能促進(jìn)這群特殊學(xué)生的“社會(huì)化”進(jìn)程，為其今后適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。因而，也要引導(dǎo)學(xué)生多多開(kāi)展角色活動(dòng)與群體活動(dòng)。6．以協(xié)調(diào)為聚焦點(diǎn)，確?？尚行杂孟到y(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)分析，培智班既要受到來(lái)自系統(tǒng)內(nèi)部諸因素的制約，又要受到系統(tǒng)外部各因素的沖擊，因而如何協(xié)調(diào)各因素之間的矛盾，便成為社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的聚焦點(diǎn)。（1）在任課教師方面，班主任經(jīng)常與他們交流、談心，把開(kāi)展社會(huì)適應(yīng)性活動(dòng)的設(shè)想、計(jì)劃、措施等及時(shí)地與他們溝通，廣泛征求他們的意見(jiàn)和建議，并經(jīng)常召開(kāi)短會(huì)，與他們一起研究培智班學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展方面存在的問(wèn)題與對(duì)策，發(fā)揮教師群體的智慧和力量，為科學(xué)決策服務(wù)。（2）在家長(zhǎng)方面，我們又通過(guò)舉辦科學(xué)育兒講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、定期家訪、加強(qiáng)書(shū)信聯(lián)系、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等形式，協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系，努力使他們懂得：“憐──疼──溺”是害不是愛(ài)，放縱遷就只會(huì)養(yǎng)成孩子的不良習(xí)慣；期望過(guò)高、過(guò)分苛刻易使孩子失去信心；冷落、放棄會(huì)使幼小的心靈受到嚴(yán)重的傷害。（3）對(duì)于社區(qū)層面，我們利用鎮(zhèn)特教領(lǐng)導(dǎo)小組和鎮(zhèn)少工委的組織優(yōu)勢(shì)，通過(guò)黑板報(bào)、宣傳窗、廣播站、電視臺(tái)等途徑，組織學(xué)習(xí)《殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，提高人們法制意識(shí)，為培智班學(xué)生走向社會(huì)、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，奠定了良好的基礎(chǔ)，也協(xié)調(diào)了學(xué)校教育和社會(huì)教育的關(guān)系。7．以社區(qū)為支撐點(diǎn)，重視地方性每個(gè)學(xué)生是在社區(qū)中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的。成功的學(xué)校教育一般都建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感情認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。因此，“一切從社區(qū)實(shí)際出發(fā)”是我們提高培智班學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的支撐點(diǎn)。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，因而我校培智班的全體學(xué)生所面臨的社區(qū)是農(nóng)村。他們都是生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，將來(lái)發(fā)展也在農(nóng)村的土生土長(zhǎng)的農(nóng)家子弟，他們對(duì)農(nóng)村的風(fēng)土人情是了如指掌的，對(duì)農(nóng)村是具有深厚感情的。因而，我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)組織引導(dǎo)學(xué)生參與富有農(nóng)村特色的社會(huì)適應(yīng)性教育活動(dòng)。通過(guò)建立學(xué)農(nóng)基地、責(zé)任田，開(kāi)展學(xué)農(nóng)系列活動(dòng)，如學(xué)種豌豆、蠶豆、小麥、水稻??為其將來(lái)走上社會(huì)后能自食其力奠定良好的基礎(chǔ)。8．以“附設(shè)班”為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，貫穿示范性認(rèn)知起源于動(dòng)作，動(dòng)作又起源于模仿和觀察。因此，要為學(xué)生提供合適的“適應(yīng)社會(huì)角色期待的榜樣”或正常的交往同伴。所以，應(yīng)該充分發(fā)揮我校培智班的“附設(shè)”（普通學(xué)校中的附設(shè)班）優(yōu)勢(shì)，融合普教與特教。我們組織積極主動(dòng)地與正常兒童溝通與交往；經(jīng)常組織引導(dǎo)培智班與其他班級(jí)建立起“姐妹班”“兄弟班”等團(tuán)體協(xié)作關(guān)系，定期與他們一起開(kāi)展聯(lián)歡活動(dòng)、幫教幫學(xué)活動(dòng)；經(jīng)常組織培智班學(xué)生參與學(xué)校的管理與正常孩子們一起完成一些力所能及的工作，如引導(dǎo)他們參與校園的環(huán)境保潔工作，一起參與你丟我撿活動(dòng)；除此之外，還經(jīng)常組織培智班學(xué)生到正常班里參加活動(dòng)，與正常學(xué)生建立起“一幫一，一對(duì)一”的伙伴關(guān)系；等等?？傊?，要以“附設(shè)班”為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，開(kāi)展各類活動(dòng)，架起正常兒童與培智班兒童交往的橋梁，以正常兒童的示范引路，來(lái)促進(jìn)培智班兒童社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展。
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