【正文】 現(xiàn)在能主動(dòng)完成的，幾乎就沒有過。在做作業(yè)的過程中，看他也是在做的，但是總會(huì)看看這里，摸摸那里，不管有多少樣作業(yè)，從沒有著急過。有時(shí)候?qū)懸粋€(gè)看，對(duì)他來說是很大的煎熬——經(jīng)常是看一筆寫一筆，別人幾秒就能寫好的一個(gè)字，他卻往往要用上幾分鐘。在四（2）班，向季博俠這樣不主動(dòng)或不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)有很多，特別是在二年級(jí)我剛剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候。每看到一大堆同學(xué)作業(yè)不能及時(shí)完成，我總會(huì)看看他們寫字情況，幫著他們找找原因。我發(fā)現(xiàn)，這類同學(xué)都有一個(gè)通?。核麄兛此圃谀抢飳懽鳂I(yè)，其實(shí)注意力并不集中，不專心，常常邊做作業(yè)邊做小動(dòng)作，作業(yè)效率低，質(zhì)量也就可想而知了。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，他們就形成了做作業(yè)拖拉的“毛病”。四（2）班的班主任，我也問過其他的任課老師，發(fā)覺作業(yè)拖拉或不做作業(yè)的也就集中在這幾個(gè)學(xué)生身上。有個(gè)別老師也采用了一些方法，但收效甚微。我不由地思考：學(xué)生不做作業(yè)，我們?nèi)握n老師怎么辦，我作為班主任又該怎么？首先，我分析學(xué)生不做作業(yè)的各種原因：速度慢。做作業(yè)時(shí)常左顧右盼，愛打岔。作業(yè)一多就完成不了。不會(huì)做。由于智力或其它一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙?？墒怯植幌敕皆O(shè)法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業(yè)再玩”。教師布置作業(yè)一味從自身需要出發(fā)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，造成學(xué)生敷衍了事。同時(shí)，由于教師不能及時(shí)批改作業(yè)，不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，有些學(xué)生就成了“拖拉機(jī)”。家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。現(xiàn)在不少孩子在家中是爺爺奶奶公公婆婆或其他親人在帶，管教不力。放學(xué)后無人管束。我開始翻閱心理學(xué)的書籍，查閱有關(guān)的資料，找到相對(duì)應(yīng)的解決方案：孤立法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能及時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)，一定要采取果斷措施，及時(shí)鏟除學(xué)生不做作業(yè)的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團(tuán)體，任其蔓延。應(yīng)讓全班同學(xué)意識(shí)到：“學(xué)習(xí)是自己的事”，逐步學(xué)會(huì)自己管住自己。于是，我就一天處理這樣的學(xué)生一個(gè)或兩個(gè)，逐個(gè)個(gè)別談話，這樣就可以避免讓一兩個(gè)人帶壞全班。冷處理和熱處理?！袄涮幚怼?，即對(duì)不做作業(yè)的同學(xué)先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側(cè)擊，激起他（她）內(nèi)心的漣漪。例如我們班的陳嘉玲同學(xué)，她的上進(jìn)心比較強(qiáng)，而在作業(yè)上比較懶惰，我就找她個(gè)別談話，讓她能從教師的言行中悟出自己的失誤，進(jìn)行反省自糾。“熱處理”，一般運(yùn)用于自我意識(shí)比較差的學(xué)生。他們一般還未認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)的害處?；蚴敲髅髦揽删褪枪懿蛔∽约骸?duì)這樣的同學(xué)，就應(yīng)大喝一聲，當(dāng)頭一棒。賞識(shí)法。即優(yōu)點(diǎn)夸大法。如有的學(xué)生，人比較聰明，但常常自以為是。他自認(rèn)為：“我會(huì)了為什么還要做？”家庭作業(yè)經(jīng)常不做，但課堂作業(yè)能及時(shí)完成。對(duì)此，老師針對(duì)他們各自的優(yōu)點(diǎn)，老師常常在班里表揚(yáng)他們，培養(yǎng)他們的自信心。時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)覺得自己是個(gè)好學(xué)生，要是再不做作業(yè)就對(duì)不起大家的信任。建立良好的師生情感。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。在這兩三年里，我一直利用各種活動(dòng)，與學(xué)生經(jīng)常談心，解決學(xué)生生活或?qū)W生上的困惑。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的交流，今年做作業(yè)拖拉現(xiàn)象得到很大的改善。構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們?cè)诟恼倪^程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，我們非常需要取得家長(zhǎng)的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。只有這樣，才會(huì)形成合力，讓不做作業(yè)的學(xué)生“無處藏身”。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)皆能了如指掌，及時(shí)扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習(xí)慣滋生的時(shí)間和空間。在處理季博俠這個(gè)“釘子戶”上，家校聯(lián)系帶來的好處得到很好的體現(xiàn)：我要求他爺爺（該生父母在國外，是留守兒童）每天到學(xué)校，監(jiān)督孩子的作業(yè)情況，堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)覺有時(shí)候他爺爺沒有來，他也能很好完成。這時(shí)候我就多多鼓勵(lì)他。有時(shí)候我就告訴他別人抄寫2讓他抄寫1次，告訴他，這是對(duì)他的“特殊優(yōu)待”。經(jīng)過這兩年時(shí)間的驗(yàn)證，現(xiàn)在他大部分的作業(yè)都能及時(shí)完成。、集體監(jiān)督法。在班級(jí)中要營造一種“以做作業(yè)為榮”的輿論氛圍，使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到做作業(yè)的重要性和必要性，對(duì)于那些不做作業(yè)的情況，學(xué)生都要自覺地加以抵制。面對(duì)經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生，我可以請(qǐng)他寫下保證書，保證在某段時(shí)間內(nèi)一定完成家庭作業(yè)，張貼在教室一角，并請(qǐng)班級(jí)全體同學(xué)一起來監(jiān)督。如果他能做到自己保證的事，那么就表揚(yáng)他；如果中途違反了協(xié)定，就要接受班級(jí)里事先商定好的處罰，或是寫一篇文章，或是抄幾篇課文等等。在找到各種方法針對(duì)學(xué)生的各種情況同時(shí)，我開始反省自己作業(yè)布置情況：是否做到合理？是否讓學(xué)生在家里也有操作性？有沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？是否做到了因人而異、業(yè)有層次性？等等。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為：合理的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生自覺地完成，只有科學(xué)的作業(yè)布置才能更好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在，我一般都會(huì)有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，在家中布置一些可操作性的題目。再針對(duì)不同的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，讓他們覺得自己是可以完成的，從而認(rèn)真地去完成各種家庭作業(yè)。第五篇：學(xué)生不寫作業(yè)怎么辦？學(xué)生不寫作業(yè)的原因很多，所以，我覺得，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的孩子不寫作業(yè)后，作為班主任的我們，既不能用粗暴的方式對(duì)待，也不能放任不管，我們應(yīng)該深入了解其不做作業(yè)的原因，然后對(duì)癥下藥。對(duì)于一時(shí)疏忽，作業(yè)落在家里的孩子，我會(huì)讓其第二天帶給我，并且和他約定好了如果第二天不帶，則視他說謊，需要寫一份自省書，貼在課本上，隨時(shí)隨地地提醒自己要誠實(shí)。而對(duì)于忘了寫或貪玩較懶的孩子，我則要求其同桌每天放晚學(xué)前檢查他是否把當(dāng)天的家庭作業(yè)項(xiàng)目抄下了，并在每天的放晚學(xué)前（至少堅(jiān)持一個(gè)星期），都會(huì)反復(fù)地提醒他，“，老師明天一定會(huì)收到你的作業(yè)的，是嗎？千萬別忘了，我明天一早就來等你的好消息！”第二天一早，我進(jìn)教室做的第一件事就是打開作業(yè)記載簿，依次檢查昨天登記的幾個(gè)不寫或少些作業(yè)的孩子的作業(yè)，如果寫了，我會(huì)不吝嗇表揚(yáng)，“同學(xué)，你今天做得很好！明天早上，你一定也能像今天這樣，自信滿滿地坐在這里，是嗎？”??我們班就有好幾個(gè)這樣的孩子，在我剛教他們的時(shí)候，他們總是不寫作業(yè)，后來，在我的軟磨硬泡下，終于能寫作業(yè)了。每個(gè)人都希望得到別人的肯定，這些不寫作業(yè)的孩子也是，雖然，一開始我們可能要花費(fèi)大量的精力，但我們只要這樣堅(jiān)持不放手，我相信，做作業(yè)的好習(xí)慣一定能養(yǎng)成的。就像專家的研究發(fā)現(xiàn)的那樣，21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，85天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以一個(gè)觀念如果被別人或者是自己驗(yàn)證了21次以上，它一定會(huì)變成你的信念。相信孩子們?cè)谖覀兊姆磸?fù)提醒，表揚(yáng)中，也一定能養(yǎng)成做作業(yè)的好習(xí)慣。