【正文】 作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找出優(yōu)點(diǎn)，再找出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更深刻?？梢?jiàn)，作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“寫”，更要鍛煉學(xué)生會(huì)“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，會(huì)比教師評(píng)改效果佳。十、激勵(lì)學(xué)生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作激發(fā)興趣在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法，每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？驈堎N出來(lái)，或投到學(xué)校廣播站宣讀，這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。第五篇：如何提高初中學(xué)生寫作水平如何提高初中學(xué)生寫作水平仁壽縣大化鎮(zhèn)府君初級(jí)中學(xué)校王建中《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的解釋是：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力的高低決定語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的高低，可見(jiàn)，寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。同時(shí)學(xué)生寫作水平的高低，直接影響到語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的高低。要提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，必須在寫作方面進(jìn)行攻關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的寫作水平。那么如何提高初中學(xué)生的寫作水平呢？根據(jù)我的教學(xué)總結(jié)，我對(duì)這個(gè)多年來(lái)一直困擾著無(wú)數(shù)初中語(yǔ)文教師的老大難問(wèn)題提出自己幾點(diǎn)膚淺的見(jiàn)解。首先，解放學(xué)生、細(xì)心觀察現(xiàn)在的初中學(xué)生作文水平低，寫作習(xí)慣差，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“我們怕寫作文，一寫作文我就感到頭疼，沒(méi)有什么可寫，無(wú)從下筆。”，我們還會(huì)看到學(xué)生在寫作時(shí)寫不出來(lái)的痛苦表情。雖然每一次作文都交上來(lái)了，但是，我在批改學(xué)生作文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文大多數(shù)是脫離實(shí)際而瞎編的，內(nèi)容空洞。為什么造成了這樣的情況呢？總的來(lái)說(shuō)是學(xué)生長(zhǎng)期被封閉在學(xué)校里，遠(yuǎn)離社會(huì)，生活單調(diào)枯燥，面對(duì)作文題真正感到無(wú)話可說(shuō)。那么，該如何改變這一現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，首先是把學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來(lái)，從繁中的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓他們有足夠多的時(shí)間去親近大自然，走進(jìn)社會(huì)。讓學(xué)生事事留心，處處留意，要求他們把路上看到的一切準(zhǔn)確、細(xì)致地記錄下來(lái)；讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼光和心靈去感受、體驗(yàn)生活，領(lǐng)略大自然的秀美風(fēng)光。例如：在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到山坡上去觀察樹(shù)木、菊花等，要求學(xué)生通過(guò)觀察，寫出自己所見(jiàn)的秋景，寫出自己的感受等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，積累了豐富的題材，寫出了真實(shí)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的寫作水平。其次，拓展視野、積累素材我校是地處山區(qū)的農(nóng)村九年制學(xué)校，學(xué)生的閱讀面狹窄。原因是：學(xué)校的圖書少，多數(shù)學(xué)生除了課本外，沒(méi)有一本課外閱讀的書籍。另外，學(xué)生無(wú)課外閱讀的習(xí)慣，不少學(xué)生很少看課外書籍，特別是關(guān)于語(yǔ)文課外閱讀方面的。很少看報(bào)，關(guān)心世事。寫作知識(shí)貧乏，寫作時(shí)，想到哪里就寫到哪里，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)物可寫，很多人剛開(kāi)頭，寫幾句就草草收尾。要改變這種對(duì)作文望而生畏的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆成文，就應(yīng)該拓展學(xué)生的閱讀面。從書中吸取知識(shí)、從書中與名人交流獲得營(yíng)養(yǎng)、從書中游歷山川河流、從書中感悟人生有如唐代大詩(shī)人杜甫所說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。；韓愈也說(shuō)過(guò)：學(xué)以為耕，文以為獲。意思是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有閱讀的積累就沒(méi)有寫作的收獲。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多閱讀，多積累素材，讓積累素材成為自己寫作源頭。初中語(yǔ)文課本中許多范文都是作者通過(guò)對(duì)人物或者社會(huì)等細(xì)致觀察寫下來(lái)的真實(shí)素材和對(duì)人生的感悟。如《背影》中對(duì)父親背影的描寫，《老王》中對(duì)老王的肖像描寫，《春》中對(duì)春天景色的描寫，《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》中的人生啟迪等。只要仔細(xì)閱讀，加以積累，學(xué)以致用，把他人的東西變?yōu)樽约旱臇|西。另外，從日常生活中積累，例如各種有益的宣傳，社會(huì)新聞等都是好素材。加強(qiáng)了多方面的素材積累，并學(xué)以致用，這樣寫作起來(lái)就會(huì)妙筆生花，得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，文章內(nèi)容就會(huì)更加充實(shí)有力。再次，多說(shuō)多寫、以日記、片段為主杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。也就是說(shuō)：多說(shuō)、多練是寫好作文的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有個(gè)別學(xué)生十分會(huì)說(shuō)，可是在寫作時(shí)卻寫不出多少好內(nèi)容來(lái)。針對(duì)這種情況，我著重指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)練結(jié)合，多寫多練。每學(xué)完一篇課文，就布置與課文內(nèi)容一致的小作文訓(xùn)練。方式有續(xù)寫、改寫、寫心得體會(huì)等。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》、《晏子故事兩則》、《公輸》等課文時(shí)，由于課文故事情節(jié)生動(dòng)曲折，涉及人物眾多，人物個(gè)性鮮明，尤其是人物對(duì)話較多。我在教學(xué)課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將其改編為課本劇，讓學(xué)生積極參與表演。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的寫作意識(shí)。平時(shí)還要求學(xué)生細(xì)致觀察，勤寫片斷，多記日記等小作文訓(xùn)練。要求學(xué)生持之以恒地把自己所見(jiàn)、所聞、所感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。每?jī)芍芤淮未笞魑挠?xùn)練，少寫（或不寫）命題作文，給學(xué)生一則材料或者一個(gè)話題，讓學(xué)生有自我選擇的空間，自主擬題，讓學(xué)生自由表達(dá)。經(jīng)過(guò)以上的多方面的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了寫作習(xí)慣，學(xué)生的寫作興趣也逐漸濃厚起來(lái)了，寫作水平也相應(yīng)得到了較大的提高。最后，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少打擊批評(píng)人要想成功，興趣是非常重要的。興趣是獲得知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑之一。我在批改學(xué)生的作文時(shí)，無(wú)論學(xué)生的作文寫得如何，我都首先給予肯定和表?yè)P(yáng)，之后再委婉的指出不足。這樣就使學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，使學(xué)生的寫作興趣也變濃厚了，他們也就樂(lè)于寫作了。反之，假如教師在批改作文時(shí)批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少。那就無(wú)形中給學(xué)生潑了一盆冷水，讓他們對(duì)寫作的熱情頃刻間消失得無(wú)影無(wú)蹤，自信心喪失，對(duì)作文的畏懼感加強(qiáng)，直接后果就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不想寫作文了，作文水平就會(huì)大步降低。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少打擊批評(píng)，才能讓學(xué)生有寫作的熱情、沖動(dòng)、自信，才可能提高學(xué)生的寫作水平?？傊诔踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)中，只有充分激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)地多閱讀、多積累、多寫作，才能有效地提高學(xué)生的作文水平，解決多年來(lái)一直困擾初中語(yǔ)文教師的一大難題。