【正文】 刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點和自己的不足，學(xué)生就會不甘落后，就會出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面，從而調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，積累更多的寫作素材，掌握更多的寫作方法。五、以實寫自評為動力，激發(fā)寫作的興趣生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。寫完文章后，接下來的環(huán)節(jié)就是批改。在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，我們應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學(xué)生，我們應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。六、以作文評語為橋梁，加強師生的溝通說起批改作文，很多語文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評語時，我們往往輕率為之，三言兩語，或者套話連篇、空洞無物；或者用寫鑒定、做總結(jié)的語言，嚴肅而呆板，學(xué)生讀起來索然無味，評語的教育功能也難以充分發(fā)揮出來。其實，作文評語是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁，好的評語，對學(xué)生大有裨益。教師把要對學(xué)生說的話寫在作文本上，使學(xué)生有時間去回味去咀嚼，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生交流的難得機會。中學(xué)生的逆反心理強，引導(dǎo)他們寫作應(yīng)循循善誘，與之平等交流，而不是以權(quán)威面孔對立否定或亂棒打死，這樣只會挫傷學(xué)生的自覺性，直接影響學(xué)生下次的創(chuàng)作欲望。如： “但這是你自己寫的嗎？”“表達不清，內(nèi)容簡單。”“不符合要求，重寫！”“文章寫得很平淡，像一杯白開水，無味！”等不堪入目的字眼。對于學(xué)生作文，我們要善于“無中取有”，找出其閃光點，不要吝嗇自己的表揚。對于缺點，我們應(yīng)具體指出而不失委婉。下評語時要滿懷深情，以充滿愛的評語，用飽蘸感情的紅筆，抒寫對學(xué)生的期望、關(guān)懷和撫愛，讓學(xué)生從中獲取進步的信心與力量。如我班有一個學(xué)生的作文和小學(xué)生的水平差不多，段落之間幾乎沒有聯(lián)系，面對這種情況，我一方面多指導(dǎo)，另一方面多鼓勵，抓住他作文里的較好的語句在全部朗讀，盡管對其他同學(xué)的示范意義不是很大，但至少對這個同學(xué)是一種激勵。經(jīng)過近一年的努力，這個同學(xué)的作文有了很大的進步，而且在學(xué)校的作文競賽中還獲了獎。其實，評語的文明得體和幽默，不僅可以愉悅身心，激發(fā)爽朗的笑聲，同時也可以在笑聲中讓學(xué)生心神領(lǐng)會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。幽默中見師情，學(xué)生在笑聲中接受了意見。我在批改作文時發(fā)現(xiàn)一篇有抄襲之嫌的作文，我用了一句“似曾相識燕歸來”，結(jié)果效果很好，我再沒發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)抄襲作文的現(xiàn)象，在后面的一篇作文中，這個同學(xué)就我給他作文的批語也談到了自己的感受，既慚愧，又感動。所以，好的評語本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點石成金，能讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞，讓學(xué)生滿懷敬仰，又深覺知心，既給學(xué)生以美感，讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會，又培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)的興趣和愛好。七、以典型文章為切口，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力合理而又豐富的聯(lián)想，是一篇文章的靈魂，文章它是用語言文字記錄或描寫一定的事物或景物，然后展現(xiàn)給讀者，而聯(lián)想正是彌補了這些文字符號的不足。尤其有些狀物言志的文章，更是離不開聯(lián)想。作文訓(xùn)練中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想呢？聯(lián)想有縱向聯(lián)想和橫向聯(lián)想，如寫《樹木、森林、氣候》，就啟發(fā)學(xué)生由此聯(lián)想到個人、群眾、社會風(fēng)氣三者的辯證關(guān)系，聯(lián)想到社會主義精神文明的建設(shè)，這樣寫出來的文章自然有內(nèi)容，有深度，這是縱向聯(lián)系。如寫《荷花》，可由題目聯(lián)想起荷花的各種名稱，由荷花的名稱再聯(lián)想起荷花的各類品種，由荷花的品種又聯(lián)想起荷花的用途與品格，于是文章的基本框架就出來了，這是橫向聯(lián)系。聯(lián)想還可以分為感性聯(lián)想和理性聯(lián)想。“由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物”，就是感性聯(lián)想。這種聯(lián)想主要用于記敘性的作文。記敘文的基本表達方式是記敘和描寫，其中描寫又是附著于記敘上的。描寫人物的活動、環(huán)境的變遷、情節(jié)的推移等，往往需要展開聯(lián)想。其所聯(lián)想的“人或事物”，可以是存在的，也可以是虛構(gòu)的，但都不是作者眼前所看到的，因此這種聯(lián)想必然地都帶有想象的成分。如寫《相約2050》，可指導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，用暢想未來的方式寫人記事，抒發(fā)情懷。至于理性聯(lián)想，是“由于某個概念而引起其他相關(guān)的概念”，所使用的是理性材料，即概念、判斷、推理等邏輯形式來證明自己觀點。在論說文寫作中，聯(lián)想實質(zhì)上就是一種推理的過程，邏輯聯(lián)系的過程。如寫《養(yǎng)花》的讀后感，可由“養(yǎng)花的樂趣”聯(lián)想到“學(xué)習(xí)的樂趣”，也可聯(lián)想到“勞動的樂趣”。因此，在作文訓(xùn)練中，抓聯(lián)想能力的培養(yǎng)，也就抓住了作文教學(xué)的“牛鼻子”。凡能展開聯(lián)想，作文便可左右逢源，反之則進退維谷。當然，這里還得有個前提，即注意指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富生活面和知識面，儲存信息，聯(lián)想必須恰當。恰當?shù)穆?lián)想如錦上添花，給人以更廣闊的美感，更合理的享受，反之，則畫蛇添足，空而不實。第五篇：如何提高自己的論文寫作水平[范文模版]如何提高自己的論文寫作水平？通常評價一個教師有兩條標準:一是教學(xué)能力，二是學(xué)術(shù)水平。隨著教學(xué)改革的逐步深入和社會的飛速發(fā)展，為了能夠順應(yīng)21世紀對人才培養(yǎng)的需求，對一個教育工作者來說，通過開展教育科研，撰寫學(xué)術(shù)論文，不斷地提高自身的素質(zhì)，顯得更為重要了。如何寫出具有較高學(xué)術(shù)價值的專業(yè)論文，怎樣提高學(xué)術(shù)論文的寫作水平，已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的問題。如何提高自己的論文寫作水平？下面結(jié)合個人的寫作實踐，談幾點體會：一、明確寫作目標，提高自身素質(zhì)教師常把論文寫作當作是思想負擔(dān)，為了評職稱或完成任務(wù)等原因才去寫論文，有空就寫，沒空就不寫。這樣怎么寫得好論文？其實，我們把它當作是日常工作的一部分。在日常工作中隨時記錄自己的心得體會，養(yǎng)成習(xí)慣，把寫論文當作是總結(jié)自己、提高自己的一個重要舉措。也只有這樣，才能寫出好論文，而且有利于更好地搞好日常教學(xué)工作。此外要有恒心，不怕失敗。搞科研、寫論文不是一件輕而易舉的事情，切不可灰心喪氣，要對自已有信心，相信自己只要堅持下去，繼續(xù)努力，終會有成功的一天。總之，要走出對論文寫作認識上和實踐上的誤區(qū)，體會論文寫作的重要意義，為論文寫作奠定正確的心理基礎(chǔ)，才能為提高自己的論文寫作水平創(chuàng)造一個良好的內(nèi)因條件。二、注重平時積累，論文就不會“貧血” 閱讀積累是寫作思維展開的基石，是靈感火花閃現(xiàn)的導(dǎo)火索。論文中的引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，都是建立在深厚的閱讀基礎(chǔ)上的。多讀可以豐富語言儲備，提高語言表達能力，拓展視野，開闊思路，豐富人生體驗，提升人文素養(yǎng)。要積極閱讀報刊雜志、優(yōu)秀論文和案例等，提升自己的理論修養(yǎng)。要及時寫下自己的奇思妙想，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐撰寫科研文章。要深入學(xué)生，堅持寫教后記，積極認真地做好隨筆記錄，讓論文成為自己優(yōu)秀的“備忘錄”?！昂穹e而薄發(fā)”“讀書破萬卷，下筆如有神”等古人留下的關(guān)于寫作的至理名言和真知灼見，非常值得我們深思。三、選題時下功夫，注重創(chuàng)新性優(yōu)秀的論文能從小切口延伸到大背景，有自己的思考，十分需要的就是在選題和撰稿方面狠下功夫。選題要微觀，要具體，要盡量小一些，千萬不要搞大題目。要能夠從教育教學(xué)的實際出發(fā)，把一些較大的命題具體化。選題要有創(chuàng)新性，否則整篇論文就失去了新鮮感和意義。創(chuàng)新是論文寫作的關(guān)鍵，也是學(xué)術(shù)研究的靈魂所在。主要表現(xiàn)為以下三種情況：一是前人沒有研究過的，提出了自己的看法，或做了相關(guān)研究。二是前人雖然研究過，但沒成功或出錯了，就此而糾正前人的錯誤，研究獲得了成功。三是前人成功地研究過的，但還有不足之處，在此基礎(chǔ)上通過進一步的研究，增添了自己的觀點，把前人的工作向前推進了一步。論文寫作質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于有沒有新的亮點。所以要注意了解前人的研究成果，注意搜集和閱讀相關(guān)方面的資料，不重復(fù)別人的研究課題，有自己獨到的見解。從教育主管部門、專業(yè)學(xué)會或各類研討會等指定的研究課題中，精心篩選出符合自己的教學(xué)實際和研究專長的典型問題作為論題，加以研究，撰寫成文?？傊?，我認為選題的關(guān)鍵在于“留心”。只要平時留心，注意積累，好的選題是時刻都可能出現(xiàn)在你的思維之中的。一旦有了想法，就要立刻記下來，為以后進行篩選或提煉論題做好準備。四、不濫用資料，材料要富于時代感對于一篇學(xué)術(shù)性論文來說，論點是論文的靈魂，材料是論文的血肉。新穎的論點也需要最新前沿學(xué)科知識理論的支撐。選擇的材料與論題要有內(nèi)在聯(lián)系，要去偽存真，去粗取精，要富于時代感?？梢酝ㄟ^加工處理陳舊的材料，揭示出新的內(nèi)涵，使之產(chǎn)生新意；或把新的事例、新的看法作為新的材料。但一定要有說服力，才能增強文章的色彩。不能在搜集了大量資料后，難以取舍中，就干脆統(tǒng)統(tǒng)照搬到自己的論文中去。而沒有進行分析研究，沒有進行提煉，相信前人的研究是肯定的、無誤的。也不管所用材料是否真正論證了自己的觀點，想當然地八九不離十。這樣的治學(xué)態(tài)度和道德操守根本不是一個教師所應(yīng)該有的。五、擬訂提綱，體現(xiàn)科學(xué)性影響論文質(zhì)量的一個突出問題就是缺乏科學(xué)性，缺乏一定的理論修養(yǎng)與邏輯思辯能力。往往是因為提綱擬訂的隨意性，思路不清晰，目標不明確，層次不分明。所以寫作時首先要確定論文提要，在執(zhí)筆前把論文的題目和大標題、小標題列出來，再把選用的材料插進去。論文提要的內(nèi)容一般為：1．先擬標題；2．寫出總論點；3．考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架；4．大的項目安排妥當之后，再逐個考慮每個項目的下位論點，直到段一級，寫出段的論點句(即段旨)；5．依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用；6．全面檢查，作必要的增刪。論文的基本結(jié)構(gòu)由序論、本論、結(jié)論三大部分組成。序論、結(jié)論這兩部分在提綱中部應(yīng)比較簡略。本論則是全文的重點，是應(yīng)集中筆墨寫深寫透的部分，因此在提綱上也要列得較為詳細。本論部分至少要有兩層標準，層層深入，層層推理，以便體現(xiàn)總論點和分論點的有機結(jié)合，把論點講深講透。結(jié)論要呼應(yīng)開頭的序言。提綱寫好后，還有一項很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點。一是推敲題目是否恰當，是否合適；二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)。先圍繞所要闡述的中心論點或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理；各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。然后再進行客觀總體布局的檢查，再對每一層次中的論述秩序進行“微調(diào)”。要多請教專家和同事?？傊?，在動手撰寫論文之前擬好提綱，寫起來就會方便得多、有效性強。俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們經(jīng)常講“一碗水”與“一桶水”的關(guān)系，教師不提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，怎么能真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者和促進者呢？總之，寫論文的過程實際上是一個總結(jié)經(jīng)驗、取長補短、提高自己的過程。教師搞好論文寫作，既有利于學(xué)習(xí)別人，又有利于提高自己，有利于個人積累資料，還有利于改進教學(xué)。我們應(yīng)該在實踐中不斷地去思考，讓論文寫作產(chǎn)生更多的輻射功能和“蝴蝶效應(yīng)”！以上拙見，請多指教！