【正文】 刊物投稿。通過(guò)多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，學(xué)生就會(huì)不甘落后，就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，積累更多的寫作素材，掌握更多的寫作方法。五、以實(shí)寫自評(píng)為動(dòng)力，激發(fā)寫作的興趣生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來(lái)，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。寫完文章后，接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是批改。在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生，我們應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。六、以作文評(píng)語(yǔ)為橋梁，加強(qiáng)師生的溝通說(shuō)起批改作文，很多語(yǔ)文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們往往輕率為之，三言兩語(yǔ)，或者套話連篇、空洞無(wú)物；或者用寫鑒定、做總結(jié)的語(yǔ)言，嚴(yán)肅而呆板，學(xué)生讀起來(lái)索然無(wú)味，評(píng)語(yǔ)的教育功能也難以充分發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)，作文評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁，好的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生大有裨益。教師把要對(duì)學(xué)生說(shuō)的話寫在作文本上，使學(xué)生有時(shí)間去回味去咀嚼，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生交流的難得機(jī)會(huì)。中學(xué)生的逆反心理強(qiáng)，引導(dǎo)他們寫作應(yīng)循循善誘，與之平等交流，而不是以權(quán)威面孔對(duì)立否定或亂棒打死，這樣只會(huì)挫傷學(xué)生的自覺(jué)性，直接影響學(xué)生下次的創(chuàng)作欲望。如： “但這是你自己寫的嗎？”“表達(dá)不清，內(nèi)容簡(jiǎn)單。”“不符合要求，重寫！”“文章寫得很平淡，像一杯白開水，無(wú)味！”等不堪入目的字眼。對(duì)于學(xué)生作文，我們要善于“無(wú)中取有”，找出其閃光點(diǎn)，不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。對(duì)于缺點(diǎn)，我們應(yīng)具體指出而不失委婉。下評(píng)語(yǔ)時(shí)要滿懷深情，以充滿愛(ài)的評(píng)語(yǔ)，用飽蘸感情的紅筆，抒寫對(duì)學(xué)生的期望、關(guān)懷和撫愛(ài)，讓學(xué)生從中獲取進(jìn)步的信心與力量。如我班有一個(gè)學(xué)生的作文和小學(xué)生的水平差不多，段落之間幾乎沒(méi)有聯(lián)系，面對(duì)這種情況，我一方面多指導(dǎo)，另一方面多鼓勵(lì)，抓住他作文里的較好的語(yǔ)句在全部朗讀，盡管對(duì)其他同學(xué)的示范意義不是很大，但至少對(duì)這個(gè)同學(xué)是一種激勵(lì)。經(jīng)過(guò)近一年的努力，這個(gè)同學(xué)的作文有了很大的進(jìn)步，而且在學(xué)校的作文競(jìng)賽中還獲了獎(jiǎng)。其實(shí)，評(píng)語(yǔ)的文明得體和幽默，不僅可以愉悅身心，激發(fā)爽朗的笑聲，同時(shí)也可以在笑聲中讓學(xué)生心神領(lǐng)會(huì)，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。幽默中見師情，學(xué)生在笑聲中接受了意見。我在批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)一篇有抄襲之嫌的作文，我用了一句“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，結(jié)果效果很好，我再?zèng)]發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)抄襲作文的現(xiàn)象，在后面的一篇作文中，這個(gè)同學(xué)就我給他作文的批語(yǔ)也談到了自己的感受，既慚愧，又感動(dòng)。所以，好的評(píng)語(yǔ)本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點(diǎn)石成金，能讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞，讓學(xué)生滿懷敬仰，又深覺(jué)知心，既給學(xué)生以美感，讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和愛(ài)好。七、以典型文章為切口，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力合理而又豐富的聯(lián)想，是一篇文章的靈魂，文章它是用語(yǔ)言文字記錄或描寫一定的事物或景物，然后展現(xiàn)給讀者，而聯(lián)想正是彌補(bǔ)了這些文字符號(hào)的不足。尤其有些狀物言志的文章，更是離不開聯(lián)想。作文訓(xùn)練中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想呢？聯(lián)想有縱向聯(lián)想和橫向聯(lián)想，如寫《樹木、森林、氣候》，就啟發(fā)學(xué)生由此聯(lián)想到個(gè)人、群眾、社會(huì)風(fēng)氣三者的辯證關(guān)系，聯(lián)想到社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，這樣寫出來(lái)的文章自然有內(nèi)容，有深度，這是縱向聯(lián)系。如寫《荷花》，可由題目聯(lián)想起荷花的各種名稱，由荷花的名稱再聯(lián)想起荷花的各類品種，由荷花的品種又聯(lián)想起荷花的用途與品格，于是文章的基本框架就出來(lái)了，這是橫向聯(lián)系。聯(lián)想還可以分為感性聯(lián)想和理性聯(lián)想?！坝捎谀橙嘶蚰呈挛锒肫鹌渌嚓P(guān)的人或事物”，就是感性聯(lián)想。這種聯(lián)想主要用于記敘性的作文。記敘文的基本表達(dá)方式是記敘和描寫，其中描寫又是附著于記敘上的。描寫人物的活動(dòng)、環(huán)境的變遷、情節(jié)的推移等，往往需要展開聯(lián)想。其所聯(lián)想的“人或事物”，可以是存在的，也可以是虛構(gòu)的，但都不是作者眼前所看到的，因此這種聯(lián)想必然地都帶有想象的成分。如寫《相約2050》，可指導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，用暢想未來(lái)的方式寫人記事，抒發(fā)情懷。至于理性聯(lián)想，是“由于某個(gè)概念而引起其他相關(guān)的概念”，所使用的是理性材料，即概念、判斷、推理等邏輯形式來(lái)證明自己觀點(diǎn)。在論說(shuō)文寫作中，聯(lián)想實(shí)質(zhì)上就是一種推理的過(guò)程，邏輯聯(lián)系的過(guò)程。如寫《養(yǎng)花》的讀后感，可由“養(yǎng)花的樂(lè)趣”聯(lián)想到“學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”，也可聯(lián)想到“勞動(dòng)的樂(lè)趣”。因此，在作文訓(xùn)練中，抓聯(lián)想能力的培養(yǎng)，也就抓住了作文教學(xué)的“牛鼻子”。凡能展開聯(lián)想，作文便可左右逢源，反之則進(jìn)退維谷。當(dāng)然，這里還得有個(gè)前提，即注意指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富生活面和知識(shí)面，儲(chǔ)存信息，聯(lián)想必須恰當(dāng)。恰當(dāng)?shù)穆?lián)想如錦上添花，給人以更廣闊的美感，更合理的享受，反之，則畫蛇添足，空而不實(shí)。第五篇：如何提高自己的論文寫作水平[范文模版]如何提高自己的論文寫作水平？通常評(píng)價(jià)一個(gè)教師有兩條標(biāo)準(zhǔn):一是教學(xué)能力，二是學(xué)術(shù)水平。隨著教學(xué)改革的逐步深入和社會(huì)的飛速發(fā)展，為了能夠順應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，對(duì)一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，通過(guò)開展教育科研，撰寫學(xué)術(shù)論文，不斷地提高自身的素質(zhì)，顯得更為重要了。如何寫出具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的專業(yè)論文，怎樣提高學(xué)術(shù)論文的寫作水平，已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的問(wèn)題。如何提高自己的論文寫作水平？下面結(jié)合個(gè)人的寫作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：一、明確寫作目標(biāo)，提高自身素質(zhì)教師常把論文寫作當(dāng)作是思想負(fù)擔(dān)，為了評(píng)職稱或完成任務(wù)等原因才去寫論文，有空就寫，沒(méi)空就不寫。這樣怎么寫得好論文？其實(shí)，我們把它當(dāng)作是日常工作的一部分。在日常工作中隨時(shí)記錄自己的心得體會(huì)，養(yǎng)成習(xí)慣，把寫論文當(dāng)作是總結(jié)自己、提高自己的一個(gè)重要舉措。也只有這樣，才能寫出好論文，而且有利于更好地搞好日常教學(xué)工作。此外要有恒心，不怕失敗。搞科研、寫論文不是一件輕而易舉的事情，切不可灰心喪氣，要對(duì)自已有信心，相信自己只要堅(jiān)持下去，繼續(xù)努力，終會(huì)有成功的一天?？傊叱鰧?duì)論文寫作認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐上的誤區(qū)，體會(huì)論文寫作的重要意義，為論文寫作奠定正確的心理基礎(chǔ)，才能為提高自己的論文寫作水平創(chuàng)造一個(gè)良好的內(nèi)因條件。二、注重平時(shí)積累，論文就不會(huì)“貧血” 閱讀積累是寫作思維展開的基石，是靈感火花閃現(xiàn)的導(dǎo)火索。論文中的引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，都是建立在深厚的閱讀基礎(chǔ)上的。多讀可以豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展視野，開闊思路，豐富人生體驗(yàn)，提升人文素養(yǎng)。要積極閱讀報(bào)刊雜志、優(yōu)秀論文和案例等，提升自己的理論修養(yǎng)。要及時(shí)寫下自己的奇思妙想，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐撰寫科研文章。要深入學(xué)生，堅(jiān)持寫教后記，積極認(rèn)真地做好隨筆記錄，讓論文成為自己優(yōu)秀的“備忘錄”。“厚積而薄發(fā)”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”等古人留下的關(guān)于寫作的至理名言和真知灼見，非常值得我們深思。三、選題時(shí)下功夫，注重創(chuàng)新性優(yōu)秀的論文能從小切口延伸到大背景，有自己的思考，十分需要的就是在選題和撰稿方面狠下功夫。選題要微觀，要具體，要盡量小一些，千萬(wàn)不要搞大題目。要能夠從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，把一些較大的命題具體化。選題要有創(chuàng)新性，否則整篇論文就失去了新鮮感和意義。創(chuàng)新是論文寫作的關(guān)鍵，也是學(xué)術(shù)研究的靈魂所在。主要表現(xiàn)為以下三種情況：一是前人沒(méi)有研究過(guò)的，提出了自己的看法，或做了相關(guān)研究。二是前人雖然研究過(guò)，但沒(méi)成功或出錯(cuò)了，就此而糾正前人的錯(cuò)誤，研究獲得了成功。三是前人成功地研究過(guò)的，但還有不足之處，在此基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步的研究，增添了自己的觀點(diǎn)，把前人的工作向前推進(jìn)了一步。論文寫作質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于有沒(méi)有新的亮點(diǎn)。所以要注意了解前人的研究成果，注意搜集和閱讀相關(guān)方面的資料，不重復(fù)別人的研究課題，有自己獨(dú)到的見解。從教育主管部門、專業(yè)學(xué)會(huì)或各類研討會(huì)等指定的研究課題中，精心篩選出符合自己的教學(xué)實(shí)際和研究專長(zhǎng)的典型問(wèn)題作為論題，加以研究，撰寫成文。總之，我認(rèn)為選題的關(guān)鍵在于“留心”。只要平時(shí)留心，注意積累，好的選題是時(shí)刻都可能出現(xiàn)在你的思維之中的。一旦有了想法，就要立刻記下來(lái)，為以后進(jìn)行篩選或提煉論題做好準(zhǔn)備。四、不濫用資料，材料要富于時(shí)代感對(duì)于一篇學(xué)術(shù)性論文來(lái)說(shuō)，論點(diǎn)是論文的靈魂，材料是論文的血肉。新穎的論點(diǎn)也需要最新前沿學(xué)科知識(shí)理論的支撐。選擇的材料與論題要有內(nèi)在聯(lián)系，要去偽存真，去粗取精，要富于時(shí)代感?？梢酝ㄟ^(guò)加工處理陳舊的材料，揭示出新的內(nèi)涵，使之產(chǎn)生新意；或把新的事例、新的看法作為新的材料。但一定要有說(shuō)服力，才能增強(qiáng)文章的色彩。不能在搜集了大量資料后，難以取舍中，就干脆統(tǒng)統(tǒng)照搬到自己的論文中去。而沒(méi)有進(jìn)行分析研究，沒(méi)有進(jìn)行提煉，相信前人的研究是肯定的、無(wú)誤的。也不管所用材料是否真正論證了自己的觀點(diǎn)，想當(dāng)然地八九不離十。這樣的治學(xué)態(tài)度和道德操守根本不是一個(gè)教師所應(yīng)該有的。五、擬訂提綱，體現(xiàn)科學(xué)性影響論文質(zhì)量的一個(gè)突出問(wèn)題就是缺乏科學(xué)性，缺乏一定的理論修養(yǎng)與邏輯思辯能力。往往是因?yàn)樘峋V擬訂的隨意性，思路不清晰，目標(biāo)不明確，層次不分明。所以寫作時(shí)首先要確定論文提要，在執(zhí)筆前把論文的題目和大標(biāo)題、小標(biāo)題列出來(lái)，再把選用的材料插進(jìn)去。論文提要的內(nèi)容一般為：1．先擬標(biāo)題；2．寫出總論點(diǎn)；3．考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來(lái)論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架；4．大的項(xiàng)目安排妥當(dāng)之后，再逐個(gè)考慮每個(gè)項(xiàng)目的下位論點(diǎn)，直到段一級(jí)，寫出段的論點(diǎn)句(即段旨)；5．依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時(shí)使用；6．全面檢查，作必要的增刪。論文的基本結(jié)構(gòu)由序論、本論、結(jié)論三大部分組成。序論、結(jié)論這兩部分在提綱中部應(yīng)比較簡(jiǎn)略。本論則是全文的重點(diǎn)，是應(yīng)集中筆墨寫深寫透的部分，因此在提綱上也要列得較為詳細(xì)。本論部分至少要有兩層標(biāo)準(zhǔn)，層層深入，層層推理，以便體現(xiàn)總論點(diǎn)和分論點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，把論點(diǎn)講深講透。結(jié)論要呼應(yīng)開頭的序言。提綱寫好后，還有一項(xiàng)很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點(diǎn)。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否合適；二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)。先圍繞所要闡述的中心論點(diǎn)或者說(shuō)明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說(shuō)明問(wèn)題，是否合乎道理；各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過(guò)渡是否自然。然后再進(jìn)行客觀總體布局的檢查，再對(duì)每一層次中的論述秩序進(jìn)行“微調(diào)”。要多請(qǐng)教專家和同事。總之，在動(dòng)手撰寫論文之前擬好提綱，寫起來(lái)就會(huì)方便得多、有效性強(qiáng)。俗話說(shuō)，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我們經(jīng)常講“一碗水”與“一桶水”的關(guān)系，教師不提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，怎么能真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者呢？總之，寫論文的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高自己的過(guò)程。教師搞好論文寫作，既有利于學(xué)習(xí)別人，又有利于提高自己，有利于個(gè)人積累資料，還有利于改進(jìn)教學(xué)。我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地去思考，讓論文寫作產(chǎn)生更多的輻射功能和“蝴蝶效應(yīng)”！以上拙見，請(qǐng)多指教！