【正文】 動性和積極性，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合多年來的教學(xué)實踐及近一年《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我主要從以下幾方面來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）最大限度地利用教材，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心閱讀題材的趣味程度直接影響著學(xué)生的閱讀動機(jī)和閱讀興趣。JEFC教材針對初中生的心理等方面的特點，選編了許多有趣的閱讀語篇。如第二冊中的The Tiger and the Monkey，第三冊中的Thomas Edison，Christmas Day。在新版教材中增加了許多學(xué)生很感興趣的閱讀語篇，如第三冊中的A visit to the museum of Natural History，Surfing，等。如在學(xué)習(xí)Surfing一文時，我事先從網(wǎng)上搜集了許多有關(guān)沖浪的情況，上課時我先問：“Do you like playing basketball?”很多學(xué)生回答：“Yes, very much.”然后我又問：“Do you like CBA?” 學(xué)生回答：“Yes.”然后我再問：“Have you ever gone surfing?”多數(shù)學(xué)生回答：“No.” 接著我又問：“Do you want a go?”他們說：“Yes, we do.”最后叫他們說說自己最喜愛的運(yùn)動。這時學(xué)生心情放松，課堂氣氛十分活躍，這樣既可加深對課文的理解和記憶，又能訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生覺得閱讀不是負(fù)擔(dān)，而是樂趣。（二）展示教師的人格魅力，營造和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的個人魅力有著十分密切的聯(lián)系。課堂上我常用熱情洋溢的微笑，親切自信的目光，恰到好處的神色表情，瀟灑得體的體態(tài)語言，富有藝術(shù)性的教學(xué)語言，漂亮規(guī)范的板書去吸引學(xué)生，努力營造和諧的課堂師生關(guān)系。除此以外，我還創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，進(jìn)行生動的語言教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)新版教材初二上冊第51課Ann’s Birthday一課時，我事先了解到班內(nèi)有位同學(xué)正好過生日，我就要求別的同學(xué)穿上漂亮衣服，買上生日蛋糕及蠟燭等，請同學(xué)在投影幕布上寫上“Happy Birthday”，把教室布置成一個生日晚會的場景，上課時再把投影布拉上去，這時大家一起用英語唱生日歌，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。通過這節(jié)課不僅增加了知識，更交流了感情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和參與意識。（三）努力營造和諧的課外師生關(guān)系平時的教學(xué)中我們常常會談起這種情形：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系越融洽、和諧，該生對該課的興趣就越高，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。由此可見，和諧的課外師生關(guān)系對于激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣是何等重要。平時我十分注意這一點，一有與學(xué)生在一起的空閑時間我就與他們聊天南地北、古今中外的事情，聊他們特感興趣的事情，如足球、籃球、歌星、流行歌曲等；有時也與他們一起打打球，參與其它有益活動。實踐證明，經(jīng)常與我一起交流和活動的學(xué)生英語興趣高漲，學(xué)習(xí)積極性隨年級的遞增而遞增，從而確保了英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。結(jié)論：要提高學(xué)生的閱讀能力，教師要充分利用教材，提高學(xué)生的閱讀興趣，加大課堂閱讀訓(xùn)練量，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)業(yè)評價，引進(jìn)競爭機(jī)制。此外，中考考試制度上的改革，將有利于提高學(xué)生的閱讀能力。第五篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)【摘 要】新課程改革后，教育方式發(fā)生了很大的改變，數(shù)學(xué)作為初中的必學(xué)科目，必然要緊跟時代的發(fā)展，老師也要時刻注意自己的教學(xué)方式，要讓自己的教學(xué)方式真正地適合學(xué)生。當(dāng)然，老師也要注意初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)，畢竟分層教學(xué)是面向全體學(xué)生的一種教學(xué)方式，在某種程度上，它可以大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?！娟P(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)小學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在這個階段，學(xué)生學(xué)得非常輕松，也非?？鞓贰５搅顺踔芯筒煌?，或許在剛開學(xué)的時候，學(xué)生很難適應(yīng)初中生活，畢竟初中和小學(xué)相比壓力太大，而且學(xué)生將面臨自己人生中第一次大型考試：中考。因此老師要盡可能的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡自己最大的能力幫助他們適應(yīng)初中生活。數(shù)學(xué)作為學(xué)生從一年級甚至是幼兒園就學(xué)習(xí)的一門科目，學(xué)生對它并不陌生，但是初中數(shù)學(xué)的難度或許會讓學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，所以老師要采取分層教學(xué)的方式，要因材施教，讓自己班級的尖子生表現(xiàn)出來，讓差等生的成績提上來。這種教學(xué)方式的對象是所有學(xué)生，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)到更多的知識，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。一、必行性與可行性因材施教可以說是從古至今就流傳的教學(xué)方式，但是真正做到因材施教的老師卻少之又少，分層教學(xué)在某種意義上和因材施教是一樣的，都是對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一樣的，根本沒有尖子生和差等生的區(qū)別，這樣會導(dǎo)致尖子生的優(yōu)勢得不到發(fā)展，差等生的成績無法提高。再加上每個班的人數(shù)都很多，老師不可能在短短的幾十分鐘中照顧到所有學(xué)生，這就造成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，漸漸地讓他們喪失了學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革后，要求進(jìn)行分層教學(xué)，尤其是對數(shù)學(xué)這門課來說，分層教學(xué)是非常有必要的，畢竟這種方法是建立在老師充分了解學(xué)生的情況下的，如果老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，那他就會知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣會更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。試想一下，如果老師講的數(shù)學(xué)知識有很大一部分是學(xué)生無法理解的，那學(xué)生是否會認(rèn)真聽講，肯定是不會的，相反，如果老師講的基本都是學(xué)生可以理解的，那學(xué)生肯定會認(rèn)真聽講。所以數(shù)學(xué)老師要注意分層教學(xué)，要盡可能的讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。二、指導(dǎo)思想及原則分層教學(xué)的重點在于分層兩字，分層的好壞決定著教學(xué)的好壞，也決定著學(xué)生成績的好壞。因此老師在實施分層教學(xué)之前，要充分了解自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)程度，避免因自己不了解學(xué)生而造成重大失誤。分層教學(xué)的指導(dǎo)思想來源于現(xiàn)在非常流行的素質(zhì)教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，應(yīng)試教育一直被老師重視，很多學(xué)生被應(yīng)試教育所摧殘，新課程改革后應(yīng)試教育被摒除，素質(zhì)教育廣為流傳，分層教學(xué)也因此誕生。同時老師也要給差等生解釋好這個問題，不要讓他們覺得老師是要放棄他們了，否則只會讓他們產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)驗樽约哄e誤的認(rèn)知而放棄自己的學(xué)業(yè)。分層教學(xué)的原則是讓更多的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，也要以學(xué)生為主，要尊重學(xué)生。老師可以在自己進(jìn)行分層教學(xué)之前讓學(xué)生輪流到辦公室說一下自己的情況，讓學(xué)生自己選擇自己的行列，同時也說一下自己對學(xué)生的認(rèn)識，讓他們選擇到真正適合自己的隊伍。當(dāng)然，老師也要在最后得到學(xué)生同意的情況下做一下調(diào)整，讓每個學(xué)生都可以在這種教育方式中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。然而，老師在分層次的時候也要注意水平相近的原則，盡可能的多分一些層次，如果說一個班級只分兩個層次，好學(xué)生一層、差學(xué)生一層，這樣的結(jié)果和不分是沒什么區(qū)別的。因此老師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的水平進(jìn)行分層，讓能力相近的學(xué)生分為一個層次，這樣也方便老師的教學(xué)。其次，老師要控制好班級，畢竟每個層次要求學(xué)習(xí)的知識不同，如果老師不加以控制的話，很難治理好班級。因此老師在課堂是要以引導(dǎo)為主，盡可能的鼓勵學(xué)生自己思考，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，同時要盡量控制好每個層次所教授的時間，做到公平對待。三、組建與實行雖說分層教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有很大提高，但是這對老師來說是有很大挑戰(zhàn)性的，尤其是在實行之前，它要求老師做好充足的準(zhǔn)備。在教學(xué)中，老師要結(jié)合每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行備課；同時老師還要避免學(xué)生的叛逆心理，畢竟初中是學(xué)生叛逆心理的高發(fā)時期，如果學(xué)生覺得老師做的不合理，就很容易造成師生矛盾。老師在備課的時候也要將教學(xué)目標(biāo)分為多個層次，讓每個層次的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時在上課的時候，要把課后作業(yè)自己教學(xué)內(nèi)容分為多個層次，要讓每個層次的學(xué)生都有自己的課后題，也有適合自己的數(shù)學(xué)知識。但是，畢竟一節(jié)課只有幾十分鐘，初中數(shù)學(xué)知識又很多，老師不可能在這幾十分鐘內(nèi)把所有?W生的問題都解決掉。在這種情況下，老師可以找優(yōu)等生幫忙，讓他們幫助自己教一下差等生，當(dāng)然這些都是在優(yōu)等生學(xué)會自己該學(xué)的數(shù)學(xué)知識的前提下。為此，老師可以在給學(xué)生安排位置的時候，讓優(yōu)等生一排，差等生在優(yōu)等生的后面，不過老師要讓差等生知道這樣安排位置的目的，要讓他們知道這樣對他們是有好處的，同時老師也要和優(yōu)等生打好招呼，讓他們理解一下自己。當(dāng)然這個位置不能是一成不變的，老師要定期給學(xué)生換位置，不能讓他們感到厭煩，不過這個原則是不能改變的。初中考試雖然不像高中那樣頻繁，但也會時不時地進(jìn)行考試，老師要在每次考試后分析每位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，及時的給他們變換層次，不能讓學(xué)生覺得自己的學(xué)習(xí)是沒有效果的。在某種程度上變換學(xué)生的學(xué)習(xí)層次會給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果一個學(xué)生從優(yōu)等生行列進(jìn)入中等生的行列，學(xué)生的自尊心會激勵學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)，從而讓他重新進(jìn)入以前的行列；而如果學(xué)生從低層次進(jìn)入高層次，學(xué)生也會因為想讓自己一直留在該層次而不斷地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就提上來了，畢竟興趣是學(xué)好一門課的關(guān)鍵，如果學(xué)生對初中數(shù)學(xué)不感興趣，那老師做再多的努力都是不夠的。四、結(jié)語一種新的教學(xué)方式對學(xué)生和老師的挑戰(zhàn)性都是很大的，不過既然這種教學(xué)方式被提倡，那它就有它的好處。雖說初中數(shù)學(xué)實施這種教學(xué)方式會很難，但是只要老師擁有足夠的信心和勇氣，就一定可以將這種教學(xué)方式的優(yōu)勢淋漓盡致的表現(xiàn)出來，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會得到很大的提升，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。