數(shù)學(xué)組集體備課、聽課、評課活動總結(jié)-資料下載頁
2025-10-31 05:58本頁面
【正文】 個老師。根據(jù)課時需要，通案必須在上課前二天打印下發(fā)。４、個性化修改教師個人在拿到通案后，根據(jù)個人的特長，所教學(xué)生的特點，進行合理的個性化修改，努力突出個人特色，在此基礎(chǔ)上進行特色教學(xué)。５、教學(xué)反思結(jié)合個人教學(xué)，及時進行反思。反思通案設(shè)計，反思個性修改，反思課堂教學(xué)上的得與失。在進行教學(xué)的同時，教師又要對下一次集體討論的教學(xué)內(nèi)容進行先期的個人研究，??依次類推，形成循環(huán)。二、要求：１、參與集體備課討論時，每位教師必須端正態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真，要充分發(fā)表個人見解，集思廣益，勇于開拓創(chuàng)新。２、集體備課討論時，要加強組織紀(jì)律，任何人不得請假，不得遲到、早退。屆時學(xué)校組織人員進行檢查。３、備課組負(fù)責(zé)人要認(rèn)真負(fù)責(zé)，主持好每次的集體備課活動，并做好記錄，統(tǒng)計好參加人數(shù)（遲到、早退、曠會），及時上交。三、集體備課時間。各教研組集體備課討論的時間是定為需要上研究課、公開課之前一個月中每周的教研活動時間，即物理教研組兩周一次周三下午萬隆一中物理組2016年3月第五篇：聽課、評課、和集體備課制度（范文）聽課、評課、和集體備課制度，為尋求課程改革的突破口，必須切實抓好課堂教學(xué)這個課程改革的核心環(huán)節(jié)，充分調(diào)動教師參與課改的積極性和主動性。根據(jù)市教育局及市進修校文件精神，結(jié)合我中心校的實際，廣泛開展集體備課，聽課和評課活動，具體實施意見如下：一、指導(dǎo)思想：以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神為指導(dǎo)，倡導(dǎo)新的教育教學(xué)理念；以課堂教學(xué)改革為切入點，扎實推進基礎(chǔ)課程改革，提高課堂教學(xué)效益，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就符合時代要求的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代。二、實施目的：通過開展校本教研達到“突出一個中心——以教師教育教學(xué)水平不斷提高為中心；實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變——教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；促進三個提高——教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平和科研能力的提高”。通過開展校本教研，加強教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長；防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象；倡導(dǎo)科學(xué)精神，營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?；促進新課程改革縱橫發(fā)展，提高教師職業(yè)道德與專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、集體備課、聽課和評課制度：（一）集體備課 ：建立學(xué)科備課組，完善學(xué)科集體備課制度。①建立備課組：中心校校建立語文、數(shù)學(xué)科備課組，確定備課組組長。②制訂集體備課計劃，做到定人、定時、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。③每兩周開展一次集體備課。每次集體備課，要作好集體備課記錄。承擔(dān)課題備課的教師要上交備課教案一份，并復(fù)印給同年級教師每人一份。各任課教師應(yīng)積極開展教學(xué)反思，著重研究單位教學(xué)三維目標(biāo)（知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀）的確定、教材的重、難點及前后知識的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容拓展與創(chuàng)新、教學(xué)活動的設(shè)計以及課程資源的開發(fā)與利用。要求每位教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的教學(xué)行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)。集體備課強調(diào)合作交流，要致力于促進教師行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。集體備課時按計劃指定的中心發(fā)言人對本人所備的課進行教材分析、教學(xué)設(shè)想、對每課時的教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)設(shè)計等以說課的形式進行展開，同年級組的老師進行探討、研究教材、教法。（二）聽課、評課 ：參加教研的老師應(yīng)提前對開課的內(nèi)容、課研課題做好準(zhǔn)備，以便在活動中進行發(fā)言、討論。新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容。開展課堂教學(xué)評價活動中，應(yīng)扭轉(zhuǎn)以往的“以教論學(xué)”，關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)的傾向，要從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。在課堂評價標(biāo)準(zhǔn)中，突出強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的“情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達成狀態(tài)”這四種狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)效果。沒有情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，就不能激活課堂；單有情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，容易形成課堂教學(xué)中的“泡沫現(xiàn)象”、“表面繁榮”；只有四種狀態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、才可能對課堂教學(xué)效果作出準(zhǔn)確的評價。聽課教師要寫好聽課記錄，聽課記錄要反映教學(xué)過程、分析評價結(jié)束，提出意見和建議。
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