【正文】 評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法是否符合本年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。（4）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。即對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼，針對(duì)學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。（5）評(píng)教學(xué)過(guò)程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)、教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段等。（6）評(píng)教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。第四篇：聽(tīng)課、評(píng)課、和集體備課制度（范文）聽(tīng)課、評(píng)課、和集體備課制度，為尋求課程改革的突破口，必須切實(shí)抓好課堂教學(xué)這個(gè)課程改革的核心環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)市教育局及市進(jìn)修校文件精神，結(jié)合我中心校的實(shí)際，廣泛開(kāi)展集體備課，聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，具體實(shí)施意見(jiàn)如下：一、指導(dǎo)思想：以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神為指導(dǎo)，倡導(dǎo)新的教育教學(xué)理念；以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革，提高課堂教學(xué)效益，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就符合時(shí)代要求的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代。二、實(shí)施目的：通過(guò)開(kāi)展校本教研達(dá)到“突出一個(gè)中心——以教師教育教學(xué)水平不斷提高為中心；實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變——教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)三個(gè)提高——教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平和科研能力的提高”。通過(guò)開(kāi)展校本教研，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)；防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn)象；倡導(dǎo)科學(xué)精神，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?；促進(jìn)新課程改革縱橫發(fā)展，提高教師職業(yè)道德與專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、集體備課、聽(tīng)課和評(píng)課制度：（一）集體備課 ：建立學(xué)科備課組，完善學(xué)科集體備課制度。①建立備課組：中心校校建立語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科備課組，確定備課組組長(zhǎng)。②制訂集體備課計(jì)劃，做到定人、定時(shí)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。③每?jī)芍荛_(kāi)展一次集體備課。每次集體備課，要作好集體備課記錄。承擔(dān)課題備課的教師要上交備課教案一份，并復(fù)印給同年級(jí)教師每人一份。各任課教師應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)反思，著重研究單位教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀）的確定、教材的重、難點(diǎn)及前后知識(shí)的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容拓展與創(chuàng)新、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。要求每位教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。集體備課強(qiáng)調(diào)合作交流，要致力于促進(jìn)教師行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。集體備課時(shí)按計(jì)劃指定的中心發(fā)言人對(duì)本人所備的課進(jìn)行教材分析、教學(xué)設(shè)想、對(duì)每課時(shí)的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等以說(shuō)課的形式進(jìn)行展開(kāi)，同年級(jí)組的老師進(jìn)行探討、研究教材、教法。（二）聽(tīng)課、評(píng)課 ：參加教研的老師應(yīng)提前對(duì)開(kāi)課的內(nèi)容、課研課題做好準(zhǔn)備，以便在活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)言、討論。新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，應(yīng)扭轉(zhuǎn)以往的“以教論學(xué)”，關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)的傾向，要從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。在課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的“情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)”這四種狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。沒(méi)有情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，就不能激活課堂；單有情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，容易形成課堂教學(xué)中的“泡沫現(xiàn)象”、“表面繁榮”；只有四種狀態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、才可能對(duì)課堂教學(xué)效果作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。聽(tīng)課教師要寫好聽(tīng)課記錄，聽(tīng)課記錄要反映教學(xué)過(guò)程、分析評(píng)價(jià)結(jié)束，提出意見(jiàn)和建議。第五篇：集體備課聽(tīng)課評(píng)課制度集體備課聽(tīng)課評(píng)課制度改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，集體備課聽(tīng)課評(píng)課是重要的舉措。它是教師之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教改信息共享，教法學(xué)法共享，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高勞動(dòng)效率，提高教學(xué)能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。這是許多學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，也符合新課改合作精神的成功做法。為了扎實(shí)開(kāi)展備課聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)，特制訂如下制度：一、備課要求集體備課的大體思路為“五步法”：個(gè)人研究——集體討論——形成通案——個(gè)性化修改——教學(xué)反思根據(jù)我校以往的經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期重點(diǎn)落實(shí)個(gè)人研究的環(huán)節(jié)，突出集體討論的實(shí)效性，統(tǒng)一教學(xué)思路，提高修改的個(gè)性特色，注重教學(xué)反思。（一）集體備課流程。１、個(gè)人研究。集體討論之前教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容（集體討論的內(nèi)容）。要研究教材、教參，了解學(xué)生，初步把握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)結(jié)合點(diǎn)，并研究教法、學(xué)法、進(jìn)行個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)，形成初步的教學(xué)簡(jiǎn)案。２、集體討論在個(gè)人充分研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論。討論前，備課組長(zhǎng)先對(duì)每位教師的簡(jiǎn)案檢查簽字，杜絕不進(jìn)行個(gè)人研究，就盲目討論的現(xiàn)象。討論時(shí)，每個(gè)人根據(jù)個(gè)人簡(jiǎn)案，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)。集體討論后，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)化教法、學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行通案撰寫的分工。３、形成通案在集體討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)分工，形成凝結(jié)集體智慧的通案，教師個(gè)人將通案輸入微機(jī)，并打印下發(fā)到備課組的每個(gè)老師。根據(jù)課時(shí)需要，通案必須在上課前二天打印下發(fā)。４、個(gè)性化修改教師個(gè)人在拿到通案后，根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)，所教學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的個(gè)性化修改，努力突出個(gè)人特色，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行特色教學(xué)。５、教學(xué)反思結(jié)合個(gè)人教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行反思。反思通案設(shè)計(jì)，反思個(gè)性修改，反思課堂教學(xué)上的得與失。在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師又要對(duì)下一次集體討論的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行先期的個(gè)人研究，??依次類推，形成循環(huán)。（二）要求：１、參與集體備課討論時(shí)，每位教師必須端正態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真，要充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，集思廣益，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。２、集體備課討論時(shí)，要加強(qiáng)組織紀(jì)律，任何人不得請(qǐng)假，不得遲到、早退。屆時(shí)學(xué)校組織人員進(jìn)行檢查。３、備課組負(fù)責(zé)人要認(rèn)真負(fù)責(zé)，主持好每次的集體備課活動(dòng)，并做好記錄，統(tǒng)計(jì)好參加人數(shù)（遲到、早退、曠會(huì)），及時(shí)上交。（三）集體備課時(shí)間。各教研組集體備課討論的時(shí)間是定為需要上研究課、公開(kāi)課之前一個(gè)月中每周的教研活動(dòng)時(shí)間，即語(yǔ)文是雙周的星期四下午，數(shù)學(xué)是雙周星期五下午，綜合教研組是雙周星期二下午。二、聽(tīng)課要求教師間應(yīng)堅(jiān)持互相聽(tīng)課，教師每期聽(tīng)課不少于10節(jié)，教導(dǎo)主任25節(jié)，；沒(méi)有送完一屆初中畢業(yè)班的教師每周必須聽(tīng)完2節(jié)課以上，全期聽(tīng)課不少于30節(jié)，每節(jié)聽(tīng)課必須有心得體會(huì)記錄，有被聽(tīng)課教師的簽名。聽(tīng)課要提前1分鐘到教室，遵守課堂要求，做好記錄和評(píng)價(jià)，并與授課老師真誠(chéng)的交換意見(jiàn)，確實(shí)達(dá)到聽(tīng)課的目的。禁止閉門造車、弄虛作假、形式主義、搞“突擊”期中、期末學(xué)校要把聽(tīng)課納入量化考核。聽(tīng)課形式：推門隨堂聽(tīng)課（校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、部分教師不打招呼隨時(shí)進(jìn)課堂聽(tīng)課）；公開(kāi)課聽(tīng)課（由校統(tǒng)一組織的研究課、示范課、觀摩課和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比）。任何教師不得拒絕其他教師聽(tīng)自己的課。凡屬本學(xué)科的公開(kāi)課，當(dāng)節(jié)次同科無(wú)課的教師一律參加聽(tīng)課；有課的提前調(diào)整后參加聽(tīng)課。聽(tīng)課時(shí)要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)的結(jié)合。（1）聽(tīng)教師的語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚、準(zhǔn)確，是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求，是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤，是否有創(chuàng)新的地方，教師的思維是否寬泛，學(xué)生是否踴躍參與課堂活動(dòng)的全過(guò)程。（2）看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教學(xué)手段運(yùn)用是否熟練，學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問(wèn)題是否靈活巧妙。（3）記教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)評(píng)點(diǎn)。聽(tīng)課記錄應(yīng)全面、具體、詳細(xì)，包括情境創(chuàng)設(shè)、教師點(diǎn)撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動(dòng)、教法選擇、學(xué)法運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋、課堂的亮點(diǎn)與失誤等，還有對(duì)被聽(tīng)者的評(píng)析。（4）思考教師為什么這樣處理教材，成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響，等等。聽(tīng)課后要積極參與評(píng)課，反饋要實(shí)事求是，以鼓勵(lì)為主。外出聽(tīng)課后，要及時(shí)整理，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并向相關(guān)學(xué)科教師傳達(dá)。三、評(píng)課要求評(píng)課實(shí)質(zhì)是對(duì)課堂教學(xué)成敗的實(shí)際原因作切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并能從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行：（1）評(píng)教學(xué)理念。即從教學(xué)理念這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)；（2）評(píng)教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?；?）評(píng)教法運(yùn)用。即從教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等；（4）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。即對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議；（5）評(píng)教學(xué)過(guò)程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)龋唬?）評(píng)教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。十一道溝中學(xué)