【正文】 、感興趣的事例、人物、故事作素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生參與。如我在講授“整數(shù)、小數(shù)四則混合運算” 時，將抽象的數(shù)學(xué)符號設(shè)計成用６個機器貓代表“加”、“減”、“乘”、“除” 四則運算及中括號、小括號，用它們兄弟之間的關(guān)系演繹出四則運算的規(guī)律。因為形象、生動，因而充滿趣味感。再其次是設(shè)置教學(xué)懸念的啟發(fā)性策略。即采用挑戰(zhàn)性較強，富有懸念的問題情境激發(fā)學(xué)生大膽猜測，為學(xué)生大膽實踐提供可能性。如在講授“能被３整除的數(shù)的特征” 時，教師讓學(xué)生出數(shù)，而后判斷能否被３整除，越出數(shù)越大，學(xué)生出到20多位數(shù)時，教師仍對答如流。這種懸念的設(shè)置，使學(xué)生很快進入獨立探索與發(fā)現(xiàn)的實踐活動之中。那么，引導(dǎo)學(xué)生釋疑策略有哪些呢？首先是活動參與策略。即教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)活動呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并以自己的獨特見解解決問題。其次是自主選擇策略。即在課堂教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的選擇，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性思維品質(zhì)。如在講授“圓錐的認(rèn)識” 時，我為每個學(xué)生準(zhǔn)備了一套學(xué)具，使每個學(xué)生都能動手操作，在操作過程中，不同的方法呈現(xiàn)出相同的規(guī)律，學(xué)生在悄然議論到大聲討論的過程中問題解決了。再其次是容忍曖昧策略。即教師以一種寬容和包容的態(tài)度，對待學(xué)生的個性思維，哪怕是錯誤，給學(xué)生自由的思維空間，真正讓他們獨立思考、大膽思維，而不是用教師的結(jié)論為學(xué)生的思維劃上句號。教學(xué)中，還要有啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的策略。小學(xué)生的創(chuàng)造，很大程度上是指知識的“再造”，方法的探新，結(jié)果的求異過程。主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、與眾不同，展示自我個性、獨特見解，從而形成良好的思維品質(zhì)與心理品質(zhì)。發(fā)散輻射策略。即教學(xué)中采用問題、方法、答案多元開放的方式，鼓勵學(xué)生求異、求變，保護學(xué)生思維的個性。捕捉靈感策略。在教學(xué)中，我會注意傾聽師生發(fā)言，觀察學(xué)生行動，及時捕捉思維的一閃念，充分開發(fā)它的價值和創(chuàng)造力。摘錄徐老師的部分經(jīng)典語錄與大家分享： 簡約不是講的少?！拔覀円尳處熭p輕松松的上好課，讓學(xué)生開開心心的學(xué)好習(xí)?！?“我們給學(xué)生的應(yīng)該是什么？不是知識而是方法?！薄敖逃某晒υ谟?學(xué)生離開了老師還在學(xué)習(xí)，還愿學(xué)習(xí)；學(xué)生離開了學(xué)校還在讀書，還愿讀書，就是要樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度。” “什么是課堂教學(xué)的正確答案？不是課本上的答案，而是學(xué)生思維的萌動，只要是學(xué)生能從不同角度去勇敢地思考，能自圓其說，那都是正確的答案。并要讓所有學(xué)生說出所有答案。”“課堂上激發(fā)學(xué)生的不是興趣，而是求知欲、好奇心、動機感，然后發(fā)現(xiàn)其興趣，發(fā)現(xiàn)其強勢智能。”“負責(zé)任的老師要教會孩子敢于承擔(dān)責(zé)任。”“課堂上三不講”，即學(xué)生會的教師不講，這是基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗而言的；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講，這里強調(diào)的是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性權(quán)；學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，突出的是以人為本?！安灰梦覀兊姆绞阶屗麄?nèi)ソ咏鼣?shù)學(xué)，而是讓他們用自己的方式接近數(shù)學(xué)?！?“我們?yōu)槭裁粗皇且疂B透’教學(xué)思想與方法，而不是要教給孩子學(xué)習(xí)的工具呢？我們要講給孩子不變的規(guī)律?！薄拔覀円姓J(rèn)差異，要讓不同的孩子更不同，這才是對孩子的最大尊重?！钡聡逃业谒苟嗷菡f過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！薄敖逃菃拘训乃囆g(shù)?！薄昂唵尉褪菑娜叻弊呦蚰殻瑥木o張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃，簡約而不簡單，簡約而不膚淺。” 說完整的話，聽得懂的話，看得懂的事。語言流暢，思維流暢，關(guān)注結(jié)論，關(guān)注知識產(chǎn)生的過程，對知識進行再創(chuàng)造。留下必要的，去掉不必要的。（這句和我們的綠色課堂，生本的尋根有異曲同工之處。）簡約很難嗎？——看昨天。簡約簡在哪？——做今天。簡約不能忽視問題?！獮槊魈臁W(xué)生離開了老師還在學(xué)習(xí)，還愿學(xué)習(xí)。學(xué)生離開了老師還在讀書，還愿讀書。終生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。徐老師從史記中的兩句話“約而達，微而減”、“能博喻然后能為師”詳細給我們闡釋了作為一名優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。他提出，如今的課堂教學(xué)，呼喚簡約。簡約就是一種境界，一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。簡約要簡在課堂，我們要努力呈現(xiàn)出簡單的課堂，簡單到不難為自己，不難為學(xué)生，簡單到不拒絕一個學(xué)生。而這就需要我們在課堂上努力做到“四個三”： 第一，我們要在課堂上做到“三個共”：情感共鳴；思維共振；個性共揚。第二，我們要在課堂上做到“三個容”：寬容學(xué)生的錯誤；包容學(xué)生的不同；縱容學(xué)生的獨特。第三，我們要在課堂上做到“三不教”：學(xué)生已經(jīng)會的不教；學(xué)生自己能學(xué)會的不教；學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的不教。第四，我們要在課堂上做到“三個等待”：提出后要有足夠的時間等待。教師在提出問題后，要等待足夠長的時間，不能馬上重復(fù)問題或指定學(xué)生回答，在徐老師的課堂上，屢次說的一句話就是——舉手的人還不夠多，你不是不會，而是你的思維還在路上?；卮饐栴}后，教師要給學(xué)生足夠的等待時間。學(xué)生回答問題后，教師要等待一段時間才能評價答案或提出另一個問題，給孩子消化吸收的時間。這就需要老師在課堂上把問題要問到中上等，解答要做到中下等。課堂出現(xiàn)亂象的時候，要有足夠的時間等待。這個時候，千萬不要一味的制止，而要用心觀察，看孩子們都在干什么，說什么，也只有這個時候才最容易發(fā)現(xiàn)有價值的問題。通過聽徐老師的講座，讓我對課堂也有了新的領(lǐng)悟：要尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。在課堂上不能吝惜自己表揚的語言，關(guān)注學(xué)生的面要廣泛，爭取讓每一個孩子聽懂，讓不同的孩子在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。相信學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。在課堂中不能急不可待，要學(xué)會等待。在課堂上，要盡量讓學(xué)生自己觀察、盡量讓學(xué)生自己思考、盡量讓學(xué)生自己表述、盡量讓學(xué)生自己動手、盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。徐老師的報告有如醍醐灌頂，讓我對于怎樣上好課，教好學(xué)生頓開茅塞，在今后的教學(xué)過程中，我將積極思索，主動向前，并且要有目的、有意識地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何促進孩子學(xué)習(xí)的法子，研究法子，創(chuàng)造法子，應(yīng)用法子，讓每個孩子做最好的自己。