【正文】 常的心態(tài)及時改正了錯誤，為他今后健康成長奠定了基礎(chǔ)。通過這次事件，我認(rèn)為王某造成錯誤的一定原因是平時和人缺乏心靈的溝通。他拿人家錢只是為了獲得更多的朋友，說明他也渴望獲 得集體的溫暖，本質(zhì)并不壞。同時說明現(xiàn)在的家庭教育方式還存在一定問題，造成孩子任性、孤獨(dú)、自私、說謊、情感不穩(wěn)定的性格特征。如果學(xué)校教育也缺少師生間、生生間的交流，那很容易造成各種問題。五、總結(jié)感悟：自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)心需求。尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。即便是批評學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)，也要以尊重學(xué)生的人格為前提。這樣有利于學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正缺點(diǎn)。因此，教師要涉身處地地走近學(xué)生，把自己放在學(xué)生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發(fā)掘其身上的“閃光點(diǎn)”，利用這種條件及時加溫，比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個親昵的動作，‘曉之以理、動之以情’促使學(xué)生內(nèi)心消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，所謂‘精誠所至，金石為開’，師生彼此在寬松和諧的氣氛中才會縮小之間的心靈距離。對待王某，我將和家長取得了聯(lián)系，得到家長的配合，共同教育好孩子。做到時時、處處關(guān)心他，為他找學(xué)友、玩伴，讓他更好的融入到集體中去，避免他重犯缺錯誤。師德典型案例分析雙河鎮(zhèn)鄧莊小學(xué) 張東升第五篇：師德案例分析及反思教育是一種“良心活”【案例描述】鏡頭一：我的初中班主任周老師是一位年輕的，很負(fù)責(zé)的數(shù)學(xué)老師，他給我最大的印象就是在冬季的時候，由于學(xué)校規(guī)定，初三班級每天早上必須要晨練，所以每天早上5點(diǎn)30分我們就起床了，而那時天還是黑的，并且溫度也很低，在這種情況下，每當(dāng)我們到操場排隊時，我們每天都可以看到周老師早早的在那等我們了，和我們一起晨練，看著他和我們一樣，邊跑邊把手附著嘴巴吹熱氣。他不僅起這么早，而且每天也陪伴我們在教室晚自習(xí)，給我們解答數(shù)學(xué)難題，我們多晚回去睡覺，他也一樣多晚回去睡覺，所以在這一年緊張的學(xué)習(xí)生活里，我們以有這么一位老師為豪。鏡頭二：由于學(xué)校實(shí)施績效工資的方案后，章老師便心理不平衡了，他的工作積極性也沒有以前高了。他是一位中年數(shù)學(xué)老師，但是沒有擔(dān)任班主任，他教兩個數(shù)學(xué)班外加一個班的體育課，他的工作量系數(shù)跟班主任和中層行政人員相比相差很多，他覺得自己辛辛苦苦的教兩個班，而且成績也不錯，可是錢缺少的可憐，跟其他老師比覺得很不公平，于是工作積極性嚴(yán)重不足，備課、教學(xué)不如以前用心，早上踏著鈴聲進(jìn)校，放學(xué)踏著鈴聲出校，一分鐘都不多呆在學(xué)校，給學(xué)生講解難題，談話時間都減少很多?！景噶蟹治觥坑缮鲜龅膬蓚€案例，我們明顯可以看出，周老師和章老師的行為形成鮮明的對比。周老師的無聲關(guān)愛，無私奉獻(xiàn)，冬季每天清晨的等候，以及每天的的陪伴，只為學(xué)生能夠在他最后的一年里，最后在中考中取得喜人的成績，這是他心里的念頭，日日夜夜的堅守，只為對得起那一份微薄的工資，家長們那份無聲的囑托。而章老師正好相反，因為績效政策的實(shí)施，他不愿自己多出一份力，哪怕是在班級里多呆一分鐘也是一種奢侈，這種對待工作極不負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)重的違反了教師的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德的基本范疇首先包括的是教師道德義務(wù)，即教師在教育工作中應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)、使命和任務(wù)，是社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，既擔(dān)負(fù)公民社會道德責(zé)任，又擔(dān)負(fù)著教師角色的道德責(zé)任。其強(qiáng)調(diào)教師不總是同個人權(quán)利和報償相聯(lián)系以及教師總是自覺自愿履行的。周老師在寒冷的冬天，在沒有這種義務(wù)的情況下，卻自覺自愿的和學(xué)生一起吃苦，一起奮斗，從不求回報，這種行為，在他完成自己的前提下，也升華了他的精神與道德。教師職業(yè)道德又包括教師道德良心，即教師在教育實(shí)踐中履行教師職業(yè)道德義務(wù)形成的一種自覺意識，是教師對學(xué)生、教師集體和社會積極履行教育職業(yè)的強(qiáng)烈的道德責(zé)任感，是一種自覺對自己的教育行為進(jìn)行道德控制和道德評價的能力。而這種自覺自愿的道德卻在章老師判斷和確認(rèn)其自我的存在方式及價值時所回避。古有云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。師者最好的傳道方式，就是樹立自身標(biāo)準(zhǔn)，以善良的心，以用心的態(tài)度，以不誤人子弟的準(zhǔn)則，言傳身教。【反思與領(lǐng)悟】教師這一份職業(yè)是平凡的，是樸實(shí)的，樸實(shí)的像一塊石頭，日日夜夜的堅守。這一份工作既有大量顯性的，可以量化的工作，也有不少隱性的、難以量化的工作，因此，很難以剛性的指標(biāo)來考核，那么“良心”就必不可少，就是對道德責(zé)任的自覺意識，是隱藏于內(nèi)心深處的使命和職責(zé)，這一份“良心”，在教師職業(yè)生活中發(fā)揮著巨大的作用，是教師行為的內(nèi)在指導(dǎo)和調(diào)節(jié)器。這就意味著，我們要把孩子當(dāng)成孩子，要有足夠的耐心，要自覺抵制職業(yè)生活中種種復(fù)雜的，功利性的誘惑；只要有著對教育事業(yè)深深的熱愛，認(rèn)識到自己所從事的事業(yè)對民族和未來是一種不可推卸的責(zé)任，以教書育人為崇高的職責(zé)，并從中享受教育的樂趣，就會在平凡的教學(xué)工作中勤奮求實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，不斷提高自身素質(zhì)，完善自我，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的價值，實(shí)現(xiàn)人格的升華，踏踏實(shí)實(shí)的完成這一份良心活。