【正文】 借助工具，根本無(wú)法從那個(gè)內(nèi)壁光滑的金屬圓桶中脫困。所以，上面拋灑下來(lái)的泥土就是唯一的工具，就看應(yīng)試者能否把握住這一點(diǎn)。這則故事教會(huì)了我：人生中難免會(huì)遇到困境，坐以待斃是懦夫的行為。唯有智慧而積極地因地制宜，化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，才能獲得人生考核的滿分。生活不曾給我們不能解答的難題，也不曾給我們不用解答的難題。遇到考驗(yàn)時(shí)，有的人坐以待斃，有的人善于思考，把困難當(dāng)成動(dòng)力，最終走向成功的彼岸。我們需要的是心理素質(zhì)、應(yīng)變能力以及邏輯能力。最后一則故事最讓人動(dòng)容，這個(gè)故事有一個(gè)勵(lì)志的標(biāo)題：《用微笑把痛苦埋葬》，它說(shuō)的是：二戰(zhàn)期間，一位叫伊麗莎白康利的女士，在慶祝盟軍于北非獲勝的那天，收到一份電報(bào)——她的獨(dú)生子在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了。她無(wú)法接受這個(gè)突如其來(lái)的嚴(yán)酷事實(shí)，精神接近崩潰的邊緣，她痛不欲生，決定放棄工作，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)然后默默地了此余生。當(dāng)她整理行裝的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一封幾年前，她獨(dú)生子到達(dá)前線后寫(xiě)來(lái)的信。信上寫(xiě)道：“請(qǐng)媽媽放心，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你對(duì)我的教導(dǎo)，無(wú)論在哪里，也無(wú)論遇到什么災(zāi)難，都要勇敢地面對(duì)生活，像真正的男子漢那樣，能夠用微笑承受一切不幸和痛苦，我永遠(yuǎn)以你為榜樣，永遠(yuǎn)記著你的微笑?！?這使得伊麗莎白康利打消了要背井離鄉(xiāng)的念頭，她一再對(duì)自己說(shuō)：“告別痛苦的手只能由自己的手來(lái)?yè)]動(dòng)。我應(yīng)該用微笑把痛苦埋葬，好好地堅(jiān)強(qiáng)地生活下去。盡管我沒(méi)有起死回生的能力去改變事實(shí)，但我可以告訴自己繼續(xù)生活下去。伊麗莎白康利曾在書(shū)中寫(xiě)過(guò)這樣幾句話：“人，不能夠陷在痛苦的泥潭里不能自拔，遇到可能改變的現(xiàn)實(shí)，我們要向好處努力，遇到不可能改變的現(xiàn)實(shí)，不管讓人多么的痛苦不堪，我們都要勇敢面對(duì)，用微笑把痛苦埋葬。有時(shí)候，生比死需要更大的勇氣和魄力?！边@個(gè)故事引人深思：人生不如意事十有八九，人的一生不可能一帆風(fēng)順，所以當(dāng)我們遇到困難時(shí)不能只沉浸在挫折與失敗的陰影中。人，不能陷在痛苦的泥沼中不能自拔，遇到不可能改變的現(xiàn)實(shí)，不管讓人多么的痛苦不堪，我們都要勇敢地面對(duì)，用微笑把痛苦埋葬。內(nèi)心痛苦可以哭泣，但哭過(guò)之后要擦干眼淚勇敢向前走。第五篇：小故事中蘊(yùn)含大道理小故事中蘊(yùn)含大道理小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)生語(yǔ)言能力和行為能力的基礎(chǔ)教學(xué)，一直是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)心理發(fā)育和習(xí)慣養(yǎng)成階段，灌輸式的課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話故事教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探析，從而針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的措施?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 童話故事 教學(xué)策略童話作為一種生動(dòng)有趣的故事，在小學(xué)語(yǔ)文課本中受到學(xué)生們的喜愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話故事大多淺顯易懂，同時(shí)又富含深刻的人生道理。這對(duì)于小學(xué)生的教育往往起到十分重要的影響。因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，應(yīng)該充分發(fā)揮童話故事教學(xué)的積極作用。一、童話故事教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師通過(guò)講一個(gè)童話故事，能夠極大地吸引學(xué)生們的注意力。而通過(guò)問(wèn)答的形式，能夠促進(jìn)學(xué)生們自主思考，這十分有利于學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。例如，教師在講到《小貓種魚(yú)》這個(gè)短片童話故事時(shí)，教師可以在故事的結(jié)尾留下問(wèn)題，小貓把魚(yú)種在田地里，到底能不能長(zhǎng)出魚(yú)呢？學(xué)生們會(huì)回答： “魚(yú)都爛了。”教師就可以順勢(shì)接著引出這個(gè)童話的主旨，也就是不論做什么事情，都不能生搬硬套，經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義不會(huì)適用于各個(gè)時(shí)期。這樣學(xué)生們?cè)诔錆M興趣的狀態(tài)下充分懂得了《小貓種魚(yú)》這一童話故事的內(nèi)涵，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生自身的思考能力。，培養(yǎng)思維能力童話故事教學(xué)不僅能夠極大地提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，更能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力。童話故事具有一定的純潔性，十分適用于不諳世事的小學(xué)生。在小學(xué)時(shí)代，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀開(kāi)始逐漸確立，這一時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分重要的。在課堂中，通過(guò)教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，能夠極大地促進(jìn)同學(xué)們自主思考的主動(dòng)性，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的思維能力。童話故事教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用十分廣泛，也為小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)十分積極的影響。二、目前童話故事教學(xué)中存在的問(wèn)題教師教學(xué)水平的高低對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的影響是十分重要的。目前，在很多小學(xué)院校中，語(yǔ)文教師并不具備相應(yīng)的童話素養(yǎng)。童話作為富有趣味性的小故事，在講解時(shí)應(yīng)該充滿激情，然而，在很多語(yǔ)文教師中，缺乏講童話的幽默感和趣味性。面對(duì)這些充滿趣味性的童話故事，教師往往束手無(wú)策，只能將童話故事當(dāng)成具有教育意義的語(yǔ)文課文來(lái)講。這樣極大地減少了語(yǔ)文課堂的趣味性，使童話教學(xué)枯燥無(wú)味。，忽略學(xué)生想象力的培養(yǎng)受到我國(guó)教育體制的影響，在童話故事教學(xué)的過(guò)程中，往往是教師在引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，這就嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)散和自主思考。在課堂中，學(xué)生的思維只能亦步亦趨跟隨著教師的方向。而教師一廂情愿地注重童話素材中教育意義的部分，這就導(dǎo)致在課堂中，教師反復(fù)申述一篇童話故事充滿的各種教育意義，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，十分不利于學(xué)生興趣的提高和思維能力的培養(yǎng)。，高級(jí)童話較少語(yǔ)文教材作為小學(xué)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的書(shū)本，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向具有十分重要的引導(dǎo)作用。然而，目前小學(xué)語(yǔ)文教材中，雖然出現(xiàn)了數(shù)量眾多的童話故事，可是在眾多童話故事中，水平偏低的童話故事較多。這些低水平的童話故事能夠給人的思考空間很少，例如《小蝌蚪找媽媽》《烏鴉喝水》等，這些童話故事寓意十分簡(jiǎn)單，教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)此類(lèi)故事時(shí)，從中得到的啟發(fā)十分有限，其中蘊(yùn)含的道理更是過(guò)于淺顯。根據(jù)小學(xué)課本的調(diào)查和研究，其出現(xiàn)的童話故事大多為低水平的童話故事。高水平童話故事的缺乏，在很大程度上限制了學(xué)生的思維能力。三、對(duì)于童話故事教學(xué)的幾點(diǎn)建議對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，如何提高自身專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)是十分重要的。為了能夠更好的進(jìn)行童話故事教學(xué)，提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該多閱讀相關(guān)的童話故事。在課余時(shí)間，教師應(yīng)該進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，爭(zhēng)取將每個(gè)童話故事都能講得生動(dòng)有趣。只有教師自身對(duì)童話有足夠的興趣，才能在這一領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷進(jìn)行溝通和交流，將彼此的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交換，這樣能夠提高彼此的教學(xué)能力，彌補(bǔ)彼此之間的不足。這樣能夠使小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)不斷提升，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做好充分的準(zhǔn)備。，興趣主導(dǎo)課堂童話故事教學(xué)，意在通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。因此，在日常小學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這就需要教師通過(guò)一些方法來(lái)活躍課堂氣氛，將童話故事講的生動(dòng)有趣。這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入一個(gè)充滿趣味的童話天地。此外，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，不可以過(guò)分的注重教育。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡太小，過(guò)多的教育講義會(huì)打消小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該以興趣主導(dǎo)語(yǔ)文課堂，通過(guò)一些引導(dǎo)來(lái)使同學(xué)們自主思考，通過(guò)旁敲側(cè)擊的方式來(lái)加以教育，這樣既能夠幫助同學(xué)們培養(yǎng)思維能力和想象力，又能夠達(dá)到一定的教育目的。，為童話故事留下懸念教師在講解童話故事時(shí)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)的方式來(lái)提高課堂的氣氛，進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。這樣能夠拉近學(xué)生和老師之間的距離，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，能夠更加及時(shí)的尋求老師排憂解難。在童話故事的結(jié)尾，教師可以問(wèn)學(xué)生，如果你是主人公，那么你會(huì)怎么辦呢？讓我們下節(jié)課通過(guò)作業(yè)的形式交上來(lái)。通過(guò)這種方式，能夠極大地引導(dǎo)同學(xué)們自主思考。還能夠提高教學(xué)效率。童話故事教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的幫助，而方法還需要不斷的改進(jìn)。小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的希望，在教育方面應(yīng)該被寄予充分重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，童話故事教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的一部分，它也同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多樂(lè)趣。因此，要想提高童話故事教學(xué)的積極效果，就必須對(duì)其不斷完善和改進(jìn)。