小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)擺一擺、想一想一年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-10-31 04:08本頁(yè)面
【正文】 右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片1放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）若數(shù)字卡片1放在十位上表示多少？（一個(gè)十）教師強(qiáng)調(diào)：1放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百]二、在操作中感受位值思想1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。]2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。看來(lái)小圓片在數(shù)位表中所在的位置太重要了，我們把圓片挪來(lái)挪去就表示大小不同的三個(gè)數(shù)，分別是11和20。3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數(shù)各表示什么？[學(xué)生小組合作后匯報(bào)：用3個(gè)圓片可以擺出5個(gè)數(shù)。分別是121和30。你知道怎樣擺能表示最小的數(shù)嗎？怎樣擺能表示最大的數(shù)？]4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[）擺出的數(shù)各表示什么。5．在操作中學(xué)生體會(huì)有序思考教師提問(wèn)，學(xué)生擺后回答（1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（3個(gè)數(shù)）（2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（4個(gè)數(shù)）（3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)數(shù)）第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想教學(xué)反思《擺一擺，想一想》教學(xué)反思郝 萍上完這節(jié)綜合實(shí)踐課，最大的感受就是一年級(jí)的孩子既活潑又難把握，苦于在放與不放之間找最佳支點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)如何才能在40分鐘內(nèi)有效完成？合作學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)意識(shí)怎樣落實(shí)到每位孩子？操作能力、觀察能力和歸納總結(jié)能力怎么得到提升？……這些都是我課前課后不停思索的問(wèn)題?；仡櫛竟?jié)課，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和邏輯推理的數(shù)學(xué)思想方法的滲透方面做得還不錯(cuò)。教學(xué)分四個(gè)層次的擺圓片活動(dòng)。前兩個(gè)層次是動(dòng)手操作，明確操作任務(wù)，先是獨(dú)立自主擺一擺活動(dòng)。再是兩次小組合作，從獨(dú)立的無(wú)順序的擺一擺到有順序的擺，從無(wú)目標(biāo)的合作到有目標(biāo)的合作，也就是在實(shí)踐操作中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程，交流分享收獲的知識(shí)，最后發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律和解決問(wèn)題。雖然在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的操作和觀察有點(diǎn)亂，有點(diǎn)慢，但這是我課前預(yù)料之中的，所以我并不急求成。在擺三個(gè)圓片這個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)是有從小到大、從大到小的擺法，可是在巡視中并沒(méi)有如我所愿，只找到一個(gè)接近從大到小的擺法，為此，我給學(xué)生設(shè)疑“怎么才能既不丟失又不重復(fù)呢？”提示學(xué)生如何才能讓這種擺法也變得有序呢？學(xué)生帶著問(wèn)題在觀察比較出從小到大這種擺法很有序，學(xué)生有了前面的對(duì)比分析，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律。很快進(jìn)行了改正，這看似簡(jiǎn)單的合作探究活動(dòng)，卻蘊(yùn)涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法。在這個(gè)糾正過(guò)程中，學(xué)生感受到了無(wú)序和有序的區(qū)別，從而更易體會(huì)有序的操作對(duì)學(xué)習(xí)的方便。學(xué)生的表現(xiàn)讓我想到了課堂生成是靈動(dòng)的，學(xué)生的錯(cuò)誤是課堂中新知生成的有效資源，這“美好的錯(cuò)誤”將會(huì)給我們的課堂帶來(lái)別樣的精彩。兩人合作是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，因?yàn)橛捎诘湍昙?jí)孩子年齡特征，自我調(diào)控能力不夠，更適合兩人合作，這樣的組合為將來(lái)四人或更多人數(shù)的小組合作提供基礎(chǔ)。本節(jié)課我就是讓學(xué)生一人擺一人記，分工明確，不會(huì)存在你爭(zhēng)我搶的局面，事實(shí)證明也是如此，但有些學(xué)生或是不愿參與、或是不會(huì)與人合作、或是沒(méi)有聽(tīng)清要求（我發(fā)了兩張記錄單，有些孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為一人寫一張），反思我讓學(xué)生合作前，可能沒(méi)有更為清晰的說(shuō)明合作要求，我以為只要進(jìn)行師生合作示范，應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，但我忽略了有些孩子注意力是不集中的，他們不能將這個(gè)環(huán)節(jié)和上個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，擺圓片又很好玩，他們的注意力都在我要擺圓片了，所以造成部分小組的合作效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。在合作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，本想突出小組而不是個(gè)體，讓匯報(bào)的小組都站上了講臺(tái)，一方面為他們?cè)鎏碚J(rèn)同感，另一方面突出團(tuán)體意識(shí)，但在匯報(bào)時(shí)兩人的合作還不夠，在他們潛意識(shí)中還沒(méi)有形成這是我們共同完成的結(jié)果，我也擔(dān)心時(shí)間不夠，就沒(méi)有太花時(shí)間去引導(dǎo)如何以小組的名義進(jìn)行匯報(bào)，以后在平常上課時(shí)還需要循序漸進(jìn)。時(shí)間的分配不是很合理，前松后緊，學(xué)生在擺一個(gè)圓片和兩個(gè)圓片時(shí)太慢。小組匯報(bào)三個(gè)圓片可以怎樣擺時(shí)，調(diào)控還不夠。激勵(lì)和評(píng)價(jià)手段還需更加豐富，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，繼續(xù)探究的欲望更加強(qiáng)烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，而且學(xué)生的思維也非?；钴S。在不同時(shí)段想辦法吸引孩子們的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率！通過(guò)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，我感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很高的，低年級(jí)的孩子也能在有數(shù)學(xué)味的課堂中找到收獲的快樂(lè)！2018年5月
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