【正文】 式“它把什么顏色給誰(shuí)，像什么”進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要，事實(shí)證明上了這課以后，很多學(xué)生能把這些句子用到本單元的作文中去。三、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話。文本是閱讀的基礎(chǔ)，這篇課文很美，特別適合朗讀，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式、不同層次的朗讀，在課堂上盡量實(shí)現(xiàn)“以讀為本”，教師少分析講解。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中識(shí)字、學(xué)詞、練句，感悟、理解、交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感得以訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。，一是學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，老師過(guò)渡語(yǔ)很優(yōu)美，但真正把問(wèn)題交給孩子發(fā)現(xiàn)，孩子去探索的機(jī)會(huì)不多；二是自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入，看到了顏色的靜態(tài)美，卻忽視了“扇哪扇哪，飄哇飄哇’這些詞語(yǔ)的動(dòng)態(tài)美。在今后的教學(xué)中，我會(huì)帶著新的收獲盡量讓課堂更加完善。第四篇：小學(xué)二年級(jí)秋天的雨教案教學(xué)要求：自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句的含義。通過(guò)搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、交流合作的能力。默讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。教學(xué)理念：《秋天的雨》是一篇十分優(yōu)美的文章，表面是寫(xiě)秋天的雨，實(shí)際是從秋天的顏色、氣味、聲音等幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的美麗景色。因此，本文十分適合采用小組合作、探究的方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)中還可以采用多種形式的讀來(lái)體會(huì)秋天的美麗。教學(xué)流程：環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)資料匯報(bào)、交流共享、引入新課課前老師請(qǐng)同學(xué)們收集了有關(guān)秋天的資料，下面請(qǐng)同學(xué)們分小組交流收集到的資料。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)秋天的文章，題目是：秋天的雨（板書(shū)課題）。讀了課題你有什么問(wèn)題？學(xué)生在小組中交流收集到的資料。學(xué)生齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。品讀課文讀中感悟，理解體驗(yàn)（一）初讀，讀準(zhǔn)讀通，鞏固生字新詞。（二）再讀，讀流利，同時(shí)就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難。（三）悟讀，抓住重點(diǎn)詞句，品味秋雨的美。讀了課文，感受到秋雨的美了嗎？（1）引導(dǎo)找出描寫(xiě)秋天的雨的句子，帶著對(duì)秋雨的贊美讀句子。（2）賞讀句子和伙伴交流：課文是從那幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？過(guò)渡：同學(xué)們是想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音？學(xué)生讀文勾畫(huà)生字，用喜歡的方法記憶。生讀文質(zhì)疑。學(xué)生默讀，感受。畫(huà)出描寫(xiě)秋天的雨的句子，然后再輕聲讀讀。學(xué)生交流，課文是從秋天的色彩，秋天的氣味等幾個(gè)方面來(lái)面寫(xiě)秋天的雨的。學(xué)生自主選擇。環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。（1）喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（2）課件展示：說(shuō)說(shuō)，填填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。（）的銀杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的果樹(shù)（）的菊花你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想想，仿照上面的短語(yǔ)形式說(shuō)說(shuō)。（3）小結(jié)：秋雨的顏色真多！有黃色、紅色等，秋雨的顏色真是五彩繽紛（領(lǐng)悟詞義）你喜歡那種顏色？把有關(guān)語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。（4）聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著好聞的氣味，我們班哪位小朋友被香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些氣味？秋天到了，水果成熟了，散發(fā)著陣陣誘人的香味，讓人陶醉。（5）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么？誰(shuí)聽(tīng)到了？引讀課文。小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看（播放動(dòng)物過(guò)冬圖）學(xué)生選擇交流。學(xué)生匯報(bào)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，也可以填任何合適的詞。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答，擴(kuò)展語(yǔ)言及知識(shí)面。有感情地朗讀。展開(kāi)想象來(lái)說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)其他小動(dòng)物過(guò)冬前的準(zhǔn)備情況。環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？激情朗讀，同時(shí)配樂(lè)及圖畫(huà)。學(xué)生有感情地朗讀全文。自主選擇感情朗讀積累背誦選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評(píng)讀，再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。各種形式讀背拓展延伸鼓勵(lì)展示交流擴(kuò)展：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。和伙伴交流，你還知道秋天還有哪些美景？自選作業(yè)：（1）收集描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)（2）把秋天的景物畫(huà)下來(lái)（3）和爸爸、媽媽去秋游把看到的景物寫(xiě)成一段話。學(xué)生匯報(bào)交流任選完成。教學(xué)反思：教學(xué)中我主要采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們選擇自己最感興趣的部分來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生想課外延伸，主動(dòng)去收集資料，擴(kuò)展知識(shí)面，使課堂上學(xué)生有話說(shuō)。并注意引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式的讀。如：朗讀、默讀，、小組讀、個(gè)別讀、賽讀等使得課堂上書(shū)聲朗朗，學(xué)生學(xué)的興高采烈。感覺(jué)新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的確是能夠從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第五篇：秋天的雨 教案聲畫(huà)并茂，以境促情，以情促讀——人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》述課稿尊敬的各位評(píng)委老師們：大家好！今天我述課的主題是“聲畫(huà)并茂，以境促情，以情促讀”。述課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第11課《秋天的雨》，我將從述教材、述學(xué)生、述設(shè)計(jì)理念、述教法和手段、述信息技術(shù)與學(xué)科課程整合后的效果、述教學(xué)流程這六大版塊進(jìn)行分析，歡迎各位評(píng)委老師提出自己寶貴的意見(jiàn)。一、述教材《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課，本單元都是圍繞“秋天”寫(xiě)的，多角度展現(xiàn)了秋天的韻味和獨(dú)有的風(fēng)情。本課是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。文章看似寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。文章層次分明、思路清晰。二、述學(xué)生小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)秋天已有初步的印象和了解，具有較強(qiáng)的觀察能力和模仿能力，反應(yīng)靈活，活潑好動(dòng)，但抽象思維還不夠豐富，處于起步階段，而這篇課文是被藝術(shù)化的語(yǔ)言，較抽象，可能會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：、流利地朗讀課文，能借助多媒體課件聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思，發(fā)揮想象，填充文本的空白，如：秋天的雨把（）色給了（），菊花仙子還有哪些顏色等。，感受秋天的美好。，清晰地展現(xiàn)秋天的美麗景象，加深了對(duì)文章意境的理解。三、述設(shè)計(jì)理念以讀為主，讀議結(jié)合，合理運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中感悟秋景之美。四、述教法和手段本課的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，確立“以想帶讀，以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想。我采取由牽到扶再到放的方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言，并逐步內(nèi)化語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言，并逐步內(nèi)化語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。五、述信息技術(shù)與課程整合后的效果信息技術(shù)的引入給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一種新的活力，通過(guò)聲情并茂的圖片、聲音等手段不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將文中抽象的語(yǔ)言化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，充實(shí)了語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵，真正起到了輔助課堂教學(xué)的作用。六、述教學(xué)流程（一）賞秋色，激情導(dǎo)入。這個(gè)環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美麗的多媒體畫(huà)面，從聽(tīng)覺(jué)上、視覺(jué)上感受秋雨的美，縮短學(xué)生與書(shū)本的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚。（師）大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天雷雨的洗刷，秋雨姑娘悄悄地打開(kāi)了秋天的大門(mén)，她給大地帶來(lái)了豐收的喜悅，給我們帶來(lái)了歡樂(lè)的歌聲。瞧，秋雨姑娘邁著輕盈的步伐向我們走來(lái)了。（播放課件）[提問(wèn)]大家看到了什么？跟同桌交流，學(xué)生暢所欲言。過(guò)渡：是啊，秋天的雨就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的雨》（齊讀課題）（二）趣中感悟，理清脈絡(luò)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因?yàn)檫@篇課文結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，前面四段結(jié)構(gòu)相同，都是以開(kāi)頭的第一句話作為總起句來(lái)進(jìn)行敘述的，最后一段進(jìn)行總結(jié)，所以適合進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。，想想課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？并動(dòng)筆找出4段的中心句。，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（三）扣文眼，品思悟，重積累。結(jié)合本課的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、自學(xué)質(zhì)疑、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好。，以情助讀。(學(xué)習(xí)第二自然段)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我采用了“聲畫(huà)并茂，以情助讀”的方式。本段是文章的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生從讀中感悟，從欣賞中體會(huì)秋天的美。（1）配樂(lè)美讀第二自然段，體會(huì)色彩之美。師:讓我們一起在音樂(lè)中讀一讀這一段吧，讓這里所有的人都感受到秋雨里的五彩繽紛。（2）感悟“五彩繽紛”。秋雨姑娘可真大方，向大地母親無(wú)私奉獻(xiàn)自己的繽紛色彩，當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀，體會(huì)省略號(hào)的用法，菊花仙子在秋雨里還得到什么顏色呢？這時(shí)孩子們只憑想象是不夠的，我適時(shí)找到了信息技術(shù)與課程整合的切入點(diǎn)，恰當(dāng)利用課件展示了色彩斑斕的菊花圖片，讓孩子們看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，不需過(guò)多的話語(yǔ)，孩子們從視覺(jué)上已經(jīng)讀懂了“五彩繽紛”的意思，以及“五彩繽紛”還可以換成什么詞呢？〔新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀提出了基本要求，要求學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，豐富語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維?！愁A(yù)設(shè)學(xué)生答案可能有：五彩斑斕、五顏六色、萬(wàn)紫千紅、五光十色等。課內(nèi)外有機(jī)鏈接，升華主題。菊花不僅有它繽紛的色彩，并且在這次喜迎中博，菊香晉祠活動(dòng)中更顯出了它的嫵媚動(dòng)人，讓我們靜靜地欣賞吧?。?）內(nèi)化語(yǔ)言，仿寫(xiě)訓(xùn)練。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文是例子”。（課件出示）“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！钡幚磉@樣的比喻句，重點(diǎn)強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)“秋雨姑娘把（）色給了（），（）。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的能量都釋放出來(lái)了。，自主、合作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)與總結(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟本課的學(xué)習(xí)方法“帶著問(wèn)題初讀課文—交流學(xué)習(xí)收獲—大膽質(zhì)疑共同解決感情朗讀課文”。然后再試著用這種方法自學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。整個(gè)過(guò)程由扶到放，循序漸進(jìn)。（1）課件出示自學(xué)提示：A、讀讀自己喜歡的句子，劃一劃，、提出你不理解的問(wèn)題。C、展開(kāi)想象，小雨滴里還藏著哪些氣味？ D、說(shuō)說(shuō)小朋友的腳為什么會(huì)被香味勾住？（2）第3自然段:引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、勾住 ”等詞,體會(huì)在秋雨催熟果實(shí)豐收的季節(jié)里,小朋友們那種按捺不住的喜悅心情。(指導(dǎo)朗讀:“梨香香的,菠蘿……都躲在小雨滴里呢!”學(xué)生互評(píng)，然后教師加以總評(píng)，整句話要讀出親切、神秘之感。)秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。秋天的雨里藏了哪些好聞的氣味呢？借助多媒體課件的展示將孩子們帶入秋天的果園，去聞聞那些誘人的香味。（3）第4自然段: 通過(guò)表演入情入境，以演促讀，把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的情景演一演；引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中運(yùn)用的擬人手法,通過(guò)對(duì)小動(dòng)物生活的描寫(xiě),體會(huì)秋雨給它們帶來(lái)的幸福、愉快的生活,從而體會(huì)秋雨的活潑、可愛(ài)。思考:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家什么呢?（4）第5自然段：總結(jié)全文。激情齊讀“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌”。（四）運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)以致用?？谡Z(yǔ)表達(dá)是學(xué)生的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，學(xué)完課文后，應(yīng)讓學(xué)生把課文學(xué)到的語(yǔ)言從消積語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成積極語(yǔ)言。所以我在這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語(yǔ)言，用所積累的語(yǔ)句，更具體的談?wù)勑闹心敲利惖那锾?。（五）回顧全?總結(jié)寫(xiě)法秋天的雨的作用真大呀!作者采用了“分——總”的寫(xiě)法。(板書(shū):分——總。)以秋雨為線索,用優(yōu)美的詞句抓住秋天的特點(diǎn),向我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。（六）拓展延伸,舒展才藝（在作業(yè)超市中任選一題完成）作業(yè)形式靈活多樣，可以為不同興趣的小學(xué)生提供適宜自己需求的課外活動(dòng)，也符合素質(zhì)教育的要求。（a）上網(wǎng)收集描寫(xiě)秋天的詞句，并通過(guò)郵箱發(fā)給自己的好伙伴進(jìn)行交流。（b）上網(wǎng)搜索一些有關(guān)秋天的圖畫(huà)，并加入自己的創(chuàng)意，與同伴共同欣賞。（c）和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話發(fā)表在學(xué)習(xí)論壇中?？v觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終以情為線，以讀為軸，以信息技術(shù)整合為主展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。