小學二年級秋天的雨教案-資料下載頁
2024-11-09 03:55本頁面
【正文】 的情景演一演；引導學生抓住句子中運用的擬人手法,通過對小動物生活的描寫,體會秋雨給它們帶來的幸福、愉快的生活,從而體會秋雨的活潑、可愛。思考:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家什么呢?（4）第5自然段：總結(jié)全文。激情齊讀“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”。（四）運用語言，學以致用?？谡Z表達是學生的必備能力，應培養(yǎng)學生表達和應對的能力，學完課文后，應讓學生把課文學到的語言從消積語言轉(zhuǎn)化成積極語言。所以我在這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設一定的情境讓學生重新組織語言，用所積累的語句，更具體的談談心中那美麗的秋天。（五）回顧全文,總結(jié)寫法秋天的雨的作用真大呀!作者采用了“分——總”的寫法。(板書:分——總。)以秋雨為線索,用優(yōu)美的詞句抓住秋天的特點,向我們展現(xiàn)了一個美麗、豐收、歡樂的季節(jié)。（六）拓展延伸,舒展才藝（在作業(yè)超市中任選一題完成）作業(yè)形式靈活多樣，可以為不同興趣的小學生提供適宜自己需求的課外活動，也符合素質(zhì)教育的要求。（a）上網(wǎng)收集描寫秋天的詞句，并通過郵箱發(fā)給自己的好伙伴進行交流。（b）上網(wǎng)搜索一些有關(guān)秋天的圖畫，并加入自己的創(chuàng)意，與同伴共同欣賞。（c）和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話發(fā)表在學習論壇中。縱觀整個教學設計，我始終以情為線，以讀為軸，以信息技術(shù)整合為主展開教學，通過多種方法創(chuàng)設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了“三個課堂”的有機結(jié)合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學工具性和人文性的有機統(tǒng)一。第五篇：《秋天的雨》教案一、導入新課師問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？那你能說一說你眼中的秋天是什么樣的嗎？學生答。那么是誰把這么美的秋天帶到我們身邊的呢？這節(jié)課我們就來學習第11課《秋天的雨》。打開課本，輕聲朗讀課文，思考：作者是從哪些方面寫秋天的雨的。畫出有關(guān)的句子。學生自由朗讀。一把鑰匙學生回答，教師板書：秋天的雨一盒顏料藏著氣味吹起喇叭師語：我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇。那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶給我們的呢？自由朗讀第一自然段。學生自由朗讀。師問：為什么說秋雨是一把鑰匙呢？學生讀課文，找到答案。師引導讀：秋雨這把鑰匙真是太神奇了，在人們不知不覺中就打開了秋天的大門。你能帶著這種語氣把這段讀一讀嗎？學生帶著感情讀。指名讀。三、學習第二自然段師語：秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺地打開了秋天的大門，首先給我們描繪了一個怎樣的秋天呢？自由朗讀第二自然段。問：秋天給你留下什么印象？ 學生自由回答。問：用一個詞概括秋天的色彩？（五彩繽紛、五光十色、五顏六色、五彩斑斕、絢麗多彩）五彩繽紛是什么意思？（顏色很多、繁多。）你是怎么理解這個詞語的？這種聯(lián)系上下文理解詞語，也是我們學習解詞的一種方法。四、學習第三自然段師：秋天的雨像一位魔術(shù)師，帶來了五彩繽紛的世界，再讀讀課文第三自然段，看看秋天的雨里還藏著什么？學生自由朗讀。問：你看到了秋天的雨里還藏著什么？學生答。想象秋天的雨里還藏著什么氣味？學生想象。問：假如你站在果樹下，你最想做什么？學生想象。難怪小朋友的腳會被那香味勾住，帶著這種歡樂的心情再讀這個自然段。指名學生讀。師語：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，它還是一名出色的氣象播報員呢，讀讀第四自然段，看看它告訴大家一些什么消息。學生自由朗讀。問：冬天快要到了，動植物都做了哪些準備呢？學生讀課文并回答。問：你還知道其他動植物是怎么過冬的嗎？學生補充有關(guān)動植物過冬的材料。六、總結(jié)師問：秋雨給我們帶來了什么？齊讀最后一個自然段。學生齊讀（教師板書：豐收的歌 歡樂的歌）美麗而豐收的秋天已經(jīng)來到了我們身邊，學了這篇課文后，同學們最想做的是什么呢？學生自由回答。七、配樂背誦自己喜歡的句子。
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