【正文】 問題的難度。如這個(gè)問題簡單，這個(gè)問題難9，盡量避免集體同時(shí)的言語應(yīng)答四，教師在課堂言語互動(dòng)中的角色（書本第9頁）1，提出能激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的問題和教學(xué)任務(wù)2，仔細(xì)傾聽學(xué)生的想法3，要求學(xué)生口頭或書面闡明和證實(shí)自己的想法4，決定在學(xué)生討論中所產(chǎn)生的哪些想法應(yīng)該深入跟蹤5，決定何時(shí)和怎么將數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)語言與學(xué)生的想法進(jìn)行整合6，決定何時(shí)提供信息，何時(shí)闡明某一個(gè)問題，何時(shí)模型化，何時(shí)引導(dǎo)，何時(shí)讓學(xué)生自己與困難抗?fàn)?，監(jiān)督學(xué)生的討論，決定何時(shí)或怎樣鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到正真的言語互動(dòng)中來上面這些是蔡教授的講座的大致內(nèi)容，再來說說我這次聽課的感受。通過這次的聽課，感受最深的有三點(diǎn)。第一點(diǎn)是：上課的學(xué)生表現(xiàn)特別的精彩，課堂就是展現(xiàn)他們的舞臺(tái)。在課堂上，他們真的感想，敢說，敢反駁，有什么不同的想法或別人說錯(cuò)了，站起來就反駁，也就說明平時(shí)教師放得開，讓學(xué)生充分去展示了自己，這也和農(nóng)三師要求放心大膽的讓學(xué)生去體驗(yàn)，要充分相信學(xué)生這個(gè)理念是一樣的。有位河南教師上了一堂購物策略課，學(xué)生的反應(yīng)之快，考慮問題之全面，讓我們臺(tái)下1千多老師大開眼界，那一節(jié)課，臺(tái)下的聽課老師不由自主的為學(xué)生喝彩五六次，真正的掌聲雷動(dòng)。學(xué)生的精彩還表現(xiàn)為：聽了著名教育專家梁捷舉的兩個(gè)例子，她出示了兩篇文筆非常優(yōu)美的文章，讓我們猜文章可能是誰寫的，我們猜的都是大名大家?？闪航莞嬖V我們，這兩篇文章一篇是中考學(xué)生的作文，一篇是高中學(xué)生的當(dāng)堂作文。這讓我們很震驚，不得不佩服學(xué)生的文筆，學(xué)生的想象力。著名的科學(xué)家愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。從這些例子中真正看到了教室是展示學(xué)生魅力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。p第二點(diǎn)是：教師勇于創(chuàng)新，敢于嘗試。聽了江蘇省一位教師的課，課題是異分母分?jǐn)?shù)加法，整個(gè)一節(jié)課就是學(xué)生拿著兩張同樣長的紙條，一張是分成四份，一張是分成六份，小組合作體驗(yàn)四分之一加六分之一到底等于多少？到最后，能體驗(yàn)出來的小組還不到一半，也就是說得出結(jié)論是十二分之五的只有3個(gè)小組，教師也沒對結(jié)果進(jìn)行任何評價(jià)，也沒有總結(jié)歸納異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。聽課的教師提出質(zhì)疑，每節(jié)課都這么上，教學(xué)任務(wù)怎么完成，怎么體現(xiàn)高效課堂？但專家對這節(jié)課的評價(jià)是很高的，我記得有一位專家是這么說的：這節(jié)課最成功的一個(gè)地方就是學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)，在動(dòng)手，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這就是一個(gè)長效與短效的問題的關(guān)系，我們不能單獨(dú)去看一節(jié)課的效果，要把六年當(dāng)成一節(jié)課來上，要用長遠(yuǎn)的眼光去看效果，這樣體驗(yàn)培養(yǎng)出來的學(xué)生肯定比填鴨式培養(yǎng)出來的學(xué)生有潛力，有可塑性。北京師范大學(xué)特級教師，著名課堂教學(xué)專家王樹聲說過：讓題海戰(zhàn)術(shù)失靈，向死記硬背說不，教師的水平和布置的習(xí)題量成反比，我們的課堂要產(chǎn)生讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來的，效果好起來的良性循環(huán)。其實(shí)，我經(jīng)常聽到高中教師抱怨小學(xué)初中教師管學(xué)生管得太死，練得太多，到高中一點(diǎn)潛力都沒有，成績直線下跌，倒是那些調(diào)皮的學(xué)生潛力相反好得多。我覺得這位教師的嘗試與創(chuàng)新與農(nóng)三師教育局提出的創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)情境，探索體驗(yàn)性教學(xué)模式是一致的。第三點(diǎn)就是情境串的創(chuàng)設(shè)：一個(gè)情境融入教學(xué)的全過程。記得2011年，賈老師去參加兵團(tuán)的課賽，在準(zhǔn)備課的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的援疆副校就提出個(gè)建議，能不能用一個(gè)情境從頭串到尾，當(dāng)時(shí)不是很明白他的意思，通過這次聽課，我才明白他的意思。這次的展示課里有兩堂課用到了情境串。第一堂是天津選送的展示課——小樹有多少課，這是北師版三年級上冊的內(nèi)容，是整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算課。這節(jié)課將教學(xué)的全過程融入到老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀萬畝果園的情境當(dāng)中，巧妙的將種植，采摘和售賣融合到新知的探索，計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的獲得和運(yùn)用里。在種植區(qū)學(xué)生看到的是有幾車裝有各種樹苗的車，讓學(xué)生計(jì)算每種樹苗多少棵？在這個(gè)環(huán)節(jié)由復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法引入新知，整十乘一位數(shù)。在采摘區(qū)計(jì)算采摘員每天摘多少個(gè)水果，這個(gè)環(huán)節(jié)是整百整千乘一位數(shù)，在售賣區(qū)讓學(xué)生買水果，使學(xué)生在自己貼近生活實(shí)際中探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。第二堂課是吉林選送的——搭配中的學(xué)問，這也是北師版三年級上冊的內(nèi)容。這節(jié)課以小麗的數(shù)學(xué)日記為主線，貫穿了猜生日，裙子搭配，食物搭配，路線搭配，及老師與學(xué)生的握手等等實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)課堂圍繞生日活動(dòng)，讓學(xué)生聽到的，看到的，想到的都是發(fā)生在身邊的，有趣的搭配，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭配問題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搭配環(huán)境，有利于學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。通過這次學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，在教學(xué)過程中，教師不能只關(guān)心教學(xué)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的有效性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在探索過程中發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證中得出結(jié)論，有效的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力。努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平，讓理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，使自己從一名教書匠向教育家轉(zhuǎn)變。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)聽課心得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)聽課心得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)聽課心得x月16日，我有幸參加了在xx一中舉辦的全國第三屆兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)聽課活動(dòng)，來自臺(tái)灣、江蘇、上海、山東、黑龍江、河南等地區(qū)的優(yōu)秀教育工作者、名師、專家以“同課異教”的形式進(jìn)行研討交流。聽課內(nèi)容是五年級《統(tǒng)計(jì)》，四位老師把同樣的內(nèi)容以不同的形式展示，讓我從中學(xué)到了許多，現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)感想總結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課四位老師在這一部分采用了不同的情景，但是這些情景都貼近學(xué)生的生活，學(xué)生非常感興趣，也非常容易接受，第一位老師采用“開心果園”引入，提出問題，使學(xué)生身臨其境，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)；第二位老師一上課就和學(xué)生談話交流，她先問了學(xué)生xx的一些特產(chǎn)，學(xué)生都積極地回答，課堂氣氛非?；钴S，然后用招聘啟示引入新知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)；第三位來自***的葛老師采用一段***舞蹈視頻引入，第四位老師采用學(xué)校選拔運(yùn)動(dòng)員引入，這些情景都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)做了鋪墊。二、教學(xué)過程精彩在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，四位老師都采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、合作交流等，老師讓學(xué)生對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三者進(jìn)行比較，從比較中理解三者的含義，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了什么是眾數(shù)，還復(fù)習(xí)了以前學(xué)的平均數(shù)、中位數(shù)。理解三者的含義時(shí)老師們舉了許多例子，這些例子都是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，如學(xué)校選拔運(yùn)動(dòng)員，選參加舞蹈小組的同學(xué)，幫助自來水公司制定用水標(biāo)準(zhǔn)等等。三、練習(xí)設(shè)計(jì)合理，貼近學(xué)生的生活實(shí)際四位老師都精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生掌握了眾數(shù)、平均數(shù)、中位數(shù)使用方法，這些練習(xí)題都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從生活中提煉出練習(xí)題，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在生活中，生活中到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)我的收獲很大，對我今后的教育教學(xué)工作有很大的幫助，今后多學(xué)一些專家名師的教學(xué)實(shí)錄，使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，成為一名合格的人民教師。