20xx春部編人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩(shī)二首-資料下載頁(yè)
2024-12-09 01:24本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】雖然都是寫景，但手法各異?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健窞樗未?shī)人楊萬(wàn)里所作，詩(shī)人以滿湖。的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的熱愛之情。整首詩(shī)景色醉人，韻味十足。特別是最后兩句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，意境。廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。色地描繪了一幅無(wú)限生動(dòng)的春景圖。教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，之后讓學(xué)生去讀，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們。重學(xué)生自身的知識(shí)建構(gòu)以及多元認(rèn)識(shí)是古詩(shī)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。要真正理解古詩(shī)，就應(yīng)將“感。意的課堂中共同獲得美的體驗(yàn)和情感的熏陶。1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。在反復(fù)吟誦中感受詩(shī)歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。1．會(huì)認(rèn)“曉、慈、畢、竟、映”5個(gè)生字，會(huì)寫“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。小組交流，指名說(shuō)。3．學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
【正文】 ) 5． 梳理詩(shī)句 ， 說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。 (出示課文插圖 ， 小組討論 ， 說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。 ) 六、活動(dòng)激趣 ， 記誦詩(shī)句 1． 找對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。老師讀一個(gè)詞語(yǔ) ， 要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。 (如：兩個(gè) —— 一行 ， 黃鸝 —— 白鷺 ， 翠柳 —— 青天 ， 窗 —— 門 ， 西嶺 —— 東吳 ， 千秋雪 —— 萬(wàn)里船。 ) 2． 師說(shuō)生讀。 (老師描述詩(shī)句的內(nèi)容 ， 學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句 ) 3． 詞語(yǔ)連詩(shī)。 (老師出示詩(shī)中的任意一個(gè)詞語(yǔ) ， 學(xué)生背出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句 ) 4． 情境背詩(shī)。 (讓學(xué)生扮演詩(shī)人 ， 指著畫面上的景物吟詩(shī) ) 5． 集體背誦。 七、指導(dǎo)寫字 1． 出示要求會(huì)寫的字： “ 絕 ”“ 含 ”“ 嶺 ” “ 吳 ” 。引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法 ， 并練習(xí)組詞。 2． 啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記憶方法。 3． 重點(diǎn)指導(dǎo) “ 絕 ” 與 “ 嶺 ” 的寫法。 4． 老師范寫。 (指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀 ， 提示容易寫錯(cuò)的地方 ) 5． 學(xué)生先觀察田字格中的范字 ， 再書寫 ， 老師巡視。 八、拓展延伸 搜集描寫春天的古詩(shī) ， 試著背一背。 九、梳理板書 絕句 絕 含 嶺 吳 十、教學(xué)感悟 1． 在古詩(shī)教學(xué)中 ， 我注意課 內(nèi)外結(jié)合 ， 由 課內(nèi)延伸到課外 ， 初步培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。如 ， 課前讓學(xué)生查閱有關(guān)楊萬(wàn)里、杜甫兩位詩(shī)人的資料。課后搜集關(guān)于春天的古詩(shī) ， 使學(xué)生由此及彼 ， 不局限于一節(jié)課、一本書 ， 從而增大了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的閱讀量。 2． 課堂上 ， 我注重讓學(xué) 生想象畫面 ， 結(jié)合課后練習(xí)題的 兩句詩(shī) ， 請(qǐng)學(xué)生描述自己讀詩(shī)時(shí)想到的畫面 ， 豐富了學(xué)生的語(yǔ)言 ， 更使學(xué)生入情入境 ， 感受詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)力 ， 領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
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