【正文】 些矛盾，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是遵循團(tuán)結(jié)——批評(píng)——團(tuán)結(jié)的方式處理問(wèn)題。批評(píng)時(shí)要善意，講究藝術(shù)，不能惡語(yǔ)傷人和諷刺挖苦。師生之間的矛盾，屬于內(nèi)部矛盾，是可以采取協(xié)商的方法來(lái)解決的，要盡可能地避免矛盾激化。（四）因材施教原則班級(jí)中學(xué)生氣質(zhì)、性格、學(xué)習(xí)等情況各不相同，教師在處理班級(jí)人際關(guān)系時(shí)，要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。從心理學(xué)角度看，一個(gè)班里的學(xué)生的氣質(zhì)各不相同。我們應(yīng)根據(jù)其不同的氣質(zhì)特點(diǎn)因材施教：對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行具有說(shuō)服力的嚴(yán)厲批評(píng)，可以促使他們遵守紀(jì)律，約束自己的任性行為，但不能輕易激怒他們；對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)一定的目的，多布置任務(wù)，對(duì)完成任務(wù)提出嚴(yán)格的要求，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中受到教育，克服其草率、浮躁等弱點(diǎn)；對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，要耐心地進(jìn)行教育，冷靜具體地指出其缺點(diǎn)錯(cuò)誤所在，但要給予較多的思考時(shí)間，讓其逐步地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在；對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，則需要給予更多的關(guān)懷和照顧，避免在公開場(chǎng)合批評(píng)他們，重要的是鼓勵(lì)他們活動(dòng)的勇氣。一個(gè)善于因材施教的教師，必定能夠架設(shè)起師生之間的民主、平等、和諧的橋梁，其管理的班級(jí)，也一定是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。在實(shí)際工作中，教師要努力貫徹落實(shí)這幾項(xiàng)原則，注意它們之間的有機(jī)結(jié)合，以真誠(chéng)的言行感染、教育學(xué)生，構(gòu)建起教師與學(xué)生民主、平等、和諧的師生關(guān)系。三、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系應(yīng)采取的方法教師要建立起民主、平等和友愛(ài)的師生關(guān)系，應(yīng)采取行之有效的方法。具體方法如下：（一）加強(qiáng)自身修養(yǎng)有人曾對(duì)教師的思想品質(zhì)、知識(shí)水平、教學(xué)能力、教學(xué)熱情、工作態(tài)度、教學(xué)作風(fēng)六項(xiàng)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，其中看重教育作風(fēng)一項(xiàng)在各年級(jí)人次均達(dá)70%以上。越來(lái)越多的學(xué)生重視教師在這些方面的條件，但同時(shí)對(duì)教學(xué)熱情、工作態(tài)度、教學(xué)作風(fēng)好的教師，仍抱有歡迎的態(tài)度。這一切表明：一個(gè)教師應(yīng)該既有良好的基本素質(zhì)方面的修養(yǎng)，又要能使之在教學(xué)教育工作中充分體現(xiàn)出來(lái)。教師的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)言傳身教的過(guò)程，教師的言行舉止、思想道德，都是學(xué)生模仿的榜樣，它將直接影響學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)和審美修養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)期間的成長(zhǎng)，也影響著他們的一生。為此，教師必須嚴(yán)于律己，做好表率作用。教師首先需要了解自己，并嚴(yán)于解剖自己，正確評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行自我修養(yǎng)、自我教育和自我完善。教師應(yīng)關(guān)注自己的心理健康，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，保持積極向上、健康平和的心態(tài)，加強(qiáng)自控力，不將生活和工作中的不愉快帶給學(xué)生，學(xué)會(huì)控制自己習(xí)慣性批評(píng)、指責(zé)學(xué)生的不良行為，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁辱罵學(xué)生。公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生，盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍。（二）記住學(xué)生名字認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名是建立良好師生關(guān)系的第一步，每個(gè)人聽見自己的名字都會(huì)格外注意。對(duì)于叫得出自己名字的教師，當(dāng)然就多了一份親切和認(rèn)同感。記名字也有一些策略：首先，要根據(jù)學(xué)生的班級(jí)名單，逐一檢視學(xué)生姓名。有特殊字、多音字或不知字音字義時(shí)應(yīng)查閱字典，或于點(diǎn)名時(shí)詢問(wèn)該名學(xué)生。教師事先的用心，相信會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。我們不贊成班上有特殊姓名而教師不會(huì)念時(shí)，采用跳過(guò)的方式，再讓學(xué)生表示他沒(méi)有被點(diǎn)到名，然后說(shuō)出自己的名字。如此不符合揭示的信賴關(guān)系，學(xué)生事后如果知情的話，此舉也只是掩蓋教師的無(wú)知而已。其次，運(yùn)用長(zhǎng)久記憶的策略，記住學(xué)生名字。如上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生、下課時(shí)和學(xué)生聊聊或師生互動(dòng)，如此才能產(chǎn)生情境知識(shí)，而將學(xué)生名字記得長(zhǎng)久。有些教師用簽筒抽簽讓學(xué)生回答問(wèn)題，雖可顧及機(jī)會(huì)公平，但竹簽都以號(hào)碼制作，如以姓名制作，可增加親切感并幫助教師記住學(xué)生姓名。最后，利用其他輔助措施，記住學(xué)生名字。教師也可以準(zhǔn)備一本教學(xué)日志或?qū)W生的座位表，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，或是在不侵犯學(xué)生隱私權(quán)的狀況下，請(qǐng)學(xué)生提供基本資料或拍團(tuán)體照，方便人和名字對(duì)照，尤其目前數(shù)碼相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達(dá)，使得搜集學(xué)生影像的方法更容易，而這些都可幫助教師記住學(xué)生的名字。（三）參加學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)在調(diào)節(jié)人際關(guān)系中的重要作用是增強(qiáng)人們內(nèi)心的道德信念，使人們產(chǎn)生感情上的共鳴，從而縮短彼此間的距離。班級(jí)比賽或班級(jí)活動(dòng)，是凝聚班級(jí)師生向心力、使班級(jí)氣氛和諧融洽的絕佳機(jī)會(huì)，是加強(qiáng)師生互相了解的重要渠道。教師一定要主動(dòng)出席班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在旁打氣，以表達(dá)教師對(duì)班級(jí)和學(xué)生的關(guān)心。而教師也可借由班級(jí)活動(dòng)的舉辦來(lái)營(yíng)造班級(jí)的人際互動(dòng)和氣氛，如有些教師會(huì)定期舉辦慶生會(huì)、同樂(lè)會(huì)、讀書會(huì)、歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、書法展覽、藝術(shù)節(jié)等學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，可以陶冶情操、活躍氣氛，一則能夠加深相互之間的了解，二則可以有效縮小與學(xué)生之間的身心距離，從而增進(jìn)師生之間的感情交流和相互理解，有利于師生和諧關(guān)系的建立。（四）關(guān)懷、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)懷就是給予學(xué)生溫暖。教師與學(xué)生對(duì)話應(yīng)給予關(guān)懷，不應(yīng)冷嘲熱諷，時(shí)時(shí)想著要鼓勵(lì)學(xué)生，贊美學(xué)生。贊美是鑒賞式贊美而非評(píng)價(jià)式贊美，也就是對(duì)事不對(duì)人。要發(fā)掘每位學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧或優(yōu)點(diǎn)，多強(qiáng)調(diào)這些優(yōu)點(diǎn)，教師如能持續(xù)每天對(duì)不特定的學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，讓每位學(xué)生每星期都有受到鼓勵(lì)和贊美的機(jī)會(huì)，對(duì)其行為表現(xiàn)應(yīng)有正面的幫助，也有利于良好師生關(guān)系的建立。（五）多與學(xué)生談心、交流有些話語(yǔ)和行為需要私底下交談和進(jìn)行，有些教師會(huì)和同學(xué)約定午餐時(shí)間或其他特定時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行交談。單獨(dú)和學(xué)生談話，不但增加教師對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，也增加了師生間溝通的渠道，增進(jìn)了師生間的情感。教師如果每周都能與班上每位同學(xué)有一次單獨(dú)的談話，應(yīng)該能夠初步掌握班級(jí)每位學(xué)生的動(dòng)態(tài)。如果沒(méi)有時(shí)間談話，教師也可借由聯(lián)絡(luò)簿或?qū)懶沤o學(xué)生，聊聊班上的學(xué)習(xí)的近況及教師的期望，這些都可以增進(jìn)師生間的關(guān)系。（六）以身作則，當(dāng)學(xué)生的榜樣教師是班級(jí)的組織者，是學(xué)生人生旅途的引路人。教師以身作則、言傳身教，本身就是最重要的教育內(nèi)容和活的教材，教師的好行為、好習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生受到感染和陶冶。所以，在工作中教師始終處處以身作則，用自己的行動(dòng)去感化學(xué)生，教育學(xué)生，做學(xué)生的榜樣。如，不管在校內(nèi)還是校外，教師主動(dòng)與學(xué)生打招呼，對(duì)學(xué)生的招呼，都是熱情、微笑地回應(yīng)。發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)外的地上有廢紙或果皮等，主動(dòng)地?fù)炱饋?lái)放進(jìn)垃圾桶。每一天學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū)，我都積極參與，同他們一起干??這些雖然都是小事，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起到了舉足輕重的作用。因?yàn)榻處煹囊谎砸徽Z(yǔ)，一舉一動(dòng)，學(xué)生都看在眼里，記在心里，都是他們學(xué)習(xí)的榜樣。（七）尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的朋友新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等、和諧的朋友式關(guān)系，這種關(guān)系有助于增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和進(jìn)取精神，形成健康和諧、積極向上的班級(jí)氛圍，并將為學(xué)生崇尚平等競(jìng)爭(zhēng)和相互合作的人際關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。所以，本人在建立師生關(guān)系時(shí)，在觀念上改變教師占主導(dǎo)地位的狀況，把學(xué)生置于師生交往中的主體地位。充分地尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生。在與學(xué)生交流時(shí)，尊重學(xué)生的人格，注意說(shuō)話的口氣，顧及學(xué)生的感受，不強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見，不傷學(xué)生的自尊心，并守住與學(xué)生之間的秘密，做到以心交心，當(dāng)學(xué)生的朋友。在處理事情上做到一視同仁，堅(jiān)持對(duì)事不對(duì)人的原則。（八）教育學(xué)生講究方式，注意說(shuō)話藝術(shù)有這樣一句話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。這句話道出了老師的教育方式、說(shuō)話的藝術(shù)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有很大的影響。所以，對(duì)學(xué)生的教育我很注重方式，注意語(yǔ)言藝術(shù)，盡量做到不傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)。（九）關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣后進(jìn)生，在家里經(jīng)常受到父母的責(zé)罵，在同學(xué)中也會(huì)受到歧視，甚至有的老師也視他們?yōu)椤鞍ぁ?，漠不關(guān)心。這樣對(duì)他們是極不公平的。學(xué)習(xí)成績(jī)差有多種原因，不能一味地責(zé)怪他們。作為他們的老師，不但不能對(duì)他們另眼看待，而且應(yīng)積 極主動(dòng)去幫助他們，關(guān)心他們，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，消除他們的自卑感，培養(yǎng)他們積極向上的健康心理。教師用自己的愛(ài)心，用充滿情感的教育，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，努力地讓自己成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生情感世界的安全基地。面對(duì)你，他可以放松地傾訴自己的所思所感，所憂所慮，愿與你一同分享快樂(lè)，分擔(dān)痛苦和不幸；而你，則會(huì)讓他在跌倒后勇敢地站起來(lái)，用微笑去迎接挑戰(zhàn)，在挫折面前不低頭，不畏懼。當(dāng)學(xué)生為教師的人格所征服，為教師的知識(shí)所折服，為教師的見解所激動(dòng)，在情感上對(duì)教師所依戀時(shí)，師生之間已經(jīng)構(gòu)建了心靈相能的橋梁，形成了良好的師生關(guān)系。第五篇：蘇霍姆林斯基教育名言蘇霍姆林斯基教育名言蘇霍姆林斯基教育名言（一）人生在世不會(huì)總是一帆風(fēng)順和美妙動(dòng)人的。 沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。 人們將永遠(yuǎn)賴以自立的是他的智慧、良心、人的尊嚴(yán)。.沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。 既然思想存在于勞動(dòng)之中，人就要靠勞動(dòng)而生存。 友誼是培養(yǎng)人的感情的學(xué)校。 人在自己的勞動(dòng)中創(chuàng)造自己并理解勞動(dòng)的美。 勞動(dòng)和人，人和勞動(dòng)，這是所有真理的父母親。 推崇真理的能力是點(diǎn)燃信仰的火花。 “明天”，是勤勞的最危險(xiǎn)的敵人。 任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。 讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。 每一個(gè)決心獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)。 教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。 成熟的和真正的公民意識(shí)；就把為社會(huì)服務(wù)看作一個(gè)人最主要的美德。 熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。 沒(méi)有時(shí)間教育兒子——就意味著沒(méi)有時(shí)間做人。 教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性。 只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。 幸福只會(huì)給予不怕勞動(dòng)的人，多年忘我勞動(dòng)的人。 一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。 讀和寫是學(xué)生最必要的兩種學(xué)習(xí)方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口。 無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。 領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo) 沒(méi)有情感,道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話,只能培養(yǎng)出偽君子。 一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。 只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。.要想自己成為幸福的人，就應(yīng)當(dāng)對(duì)別人關(guān)懷備至，體貼入微，赤誠(chéng)相見。 教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。 所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè)和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。 用勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造美的時(shí)候，美才能使人的情操更為高尚。 沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中起著重大的作用。 對(duì)人來(lái)說(shuō)，最大的歡樂(lè)，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻(xiàn)給他人。 愛(ài)，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福。 保持和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自尊心，取決于教師如何看待學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)。 要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。 自我教育需要有非常重要而強(qiáng)有力的促進(jìn)因素——自尊心、自我尊重感、上進(jìn)心。 如果不去加強(qiáng)并發(fā)展兒童的個(gè)人自尊感，就不能形成他的道德面貌。 友誼是培養(yǎng)人的感情的學(xué)校。我們所以需要友誼，并不是想用它打發(fā)時(shí)間，而是要在人身上，在自己的身上培養(yǎng)美德。 善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)??（這）是教育過(guò)程的邏輯。 不要讓兒童的思想和心靈接觸到不正義的事情時(shí)抱著漠不關(guān)心的態(tài)度。這是邁向道德發(fā)展的更高境界的一個(gè)臺(tái)階。 自然界里許多美的事物，如果不事先指給孩子們看、講給孩子們聽，他們自己是不會(huì)留意的。 人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。 兒童的時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排滿種種吸引人的活動(dòng)，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識(shí)和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣。 體力勞動(dòng)對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個(gè)廣闊無(wú)垠的驚人的豐富的思想世界。 只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)??這是教育過(guò)程的邏輯。 教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。教師時(shí)常要讀書,平時(shí)積累的知識(shí)越多,上課就越輕松。蘇霍姆林斯基教育名言（二）孩子提出的問(wèn)題越多，那么他在童年早期認(rèn)識(shí)周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考。從什么地方和什么時(shí)候開始自我教育呢？有一句古老的格言說(shuō)：“戰(zhàn)勝自己是最不容易的勝利”。只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中起著重大的作用。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。教師時(shí)常要讀書,平時(shí)積累的知識(shí)越多,上課就越輕松。保持和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自尊心，取決于教師如何看待學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)。從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來(lái)，知識(shí)借助觀察而“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣。如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那末觀察就是思考和識(shí)記知識(shí)之母。一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績(jī)落后或者文理不通的學(xué)生。只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)??這是教育過(guò)程的邏輯。讀和寫是學(xué)生最必要的兩種學(xué)習(xí)方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口。一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。1世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。1所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè)和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。1真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學(xué)生傳授對(duì)待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對(duì)于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度。1善于鼓舞