【正文】 些矛盾，最關鍵的一點就是遵循團結——批評——團結的方式處理問題。批評時要善意，講究藝術，不能惡語傷人和諷刺挖苦。師生之間的矛盾，屬于內部矛盾，是可以采取協(xié)商的方法來解決的，要盡可能地避免矛盾激化。（四）因材施教原則班級中學生氣質、性格、學習等情況各不相同，教師在處理班級人際關系時，要針對不同的學生采取不同的方法。從心理學角度看，一個班里的學生的氣質各不相同。我們應根據其不同的氣質特點因材施教：對膽汁質的學生進行具有說服力的嚴厲批評，可以促使他們遵守紀律，約束自己的任性行為，但不能輕易激怒他們；對多血質的學生，應根據一定的目的，多布置任務，對完成任務提出嚴格的要求，讓他們在完成任務的過程中受到教育，克服其草率、浮躁等弱點；對黏液質的學生，要耐心地進行教育，冷靜具體地指出其缺點錯誤所在，但要給予較多的思考時間，讓其逐步地認識到問題的存在；對抑郁質的學生，則需要給予更多的關懷和照顧，避免在公開場合批評他們，重要的是鼓勵他們活動的勇氣。一個善于因材施教的教師，必定能夠架設起師生之間的民主、平等、和諧的橋梁，其管理的班級，也一定是一個優(yōu)秀的班級。在實際工作中，教師要努力貫徹落實這幾項原則，注意它們之間的有機結合，以真誠的言行感染、教育學生，構建起教師與學生民主、平等、和諧的師生關系。三、建立民主、平等、和諧的師生關系應采取的方法教師要建立起民主、平等和友愛的師生關系，應采取行之有效的方法。具體方法如下：（一）加強自身修養(yǎng)有人曾對教師的思想品質、知識水平、教學能力、教學熱情、工作態(tài)度、教學作風六項進行了抽樣調查，其中看重教育作風一項在各年級人次均達70%以上。越來越多的學生重視教師在這些方面的條件，但同時對教學熱情、工作態(tài)度、教學作風好的教師，仍抱有歡迎的態(tài)度。這一切表明：一個教師應該既有良好的基本素質方面的修養(yǎng)，又要能使之在教學教育工作中充分體現(xiàn)出來。教師的教學過程實際上是一個言傳身教的過程，教師的言行舉止、思想道德，都是學生模仿的榜樣，它將直接影響學生對道德品質和審美修養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅影響學生學習期間的成長，也影響著他們的一生。為此，教師必須嚴于律己，做好表率作用。教師首先需要了解自己，并嚴于解剖自己，正確評價自己，認識自己的優(yōu)點和缺點，并據此進行自我修養(yǎng)、自我教育和自我完善。教師應關注自己的心理健康，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，保持積極向上、健康平和的心態(tài)，加強自控力，不將生活和工作中的不愉快帶給學生，學會控制自己習慣性批評、指責學生的不良行為，嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴禁辱罵學生。公正平等地對待每一位學生，盡量為學生營造一個寬松、和諧的學習和成長氛圍。（二）記住學生名字認識學生姓名是建立良好師生關系的第一步，每個人聽見自己的名字都會格外注意。對于叫得出自己名字的教師，當然就多了一份親切和認同感。記名字也有一些策略：首先，要根據學生的班級名單，逐一檢視學生姓名。有特殊字、多音字或不知字音字義時應查閱字典，或于點名時詢問該名學生。教師事先的用心，相信會給學生留下深刻的印象。我們不贊成班上有特殊姓名而教師不會念時，采用跳過的方式，再讓學生表示他沒有被點到名，然后說出自己的名字。如此不符合揭示的信賴關系，學生事后如果知情的話，此舉也只是掩蓋教師的無知而已。其次，運用長久記憶的策略，記住學生名字。如上課時提問學生、下課時和學生聊聊或師生互動，如此才能產生情境知識，而將學生名字記得長久。有些教師用簽筒抽簽讓學生回答問題，雖可顧及機會公平，但竹簽都以號碼制作，如以姓名制作，可增加親切感并幫助教師記住學生姓名。最后，利用其他輔助措施，記住學生名字。教師也可以準備一本教學日志或學生的座位表，記錄學生的課堂表現(xiàn)，或是在不侵犯學生隱私權的狀況下，請學生提供基本資料或拍團體照，方便人和名字對照，尤其目前數(shù)碼相機、網絡科技的發(fā)達，使得搜集學生影像的方法更容易，而這些都可幫助教師記住學生的名字。（三）參加學生活動活動在調節(jié)人際關系中的重要作用是增強人們內心的道德信念，使人們產生感情上的共鳴，從而縮短彼此間的距離。班級比賽或班級活動，是凝聚班級師生向心力、使班級氣氛和諧融洽的絕佳機會，是加強師生互相了解的重要渠道。教師一定要主動出席班級組織的各項活動，在旁打氣，以表達教師對班級和學生的關心。而教師也可借由班級活動的舉辦來營造班級的人際互動和氣氛，如有些教師會定期舉辦慶生會、同樂會、讀書會、歌詠比賽、詩歌朗誦會、書法展覽、藝術節(jié)等學生喜聞樂見的活動，可以陶冶情操、活躍氣氛，一則能夠加深相互之間的了解，二則可以有效縮小與學生之間的身心距離，從而增進師生之間的感情交流和相互理解，有利于師生和諧關系的建立。（四）關懷、鼓勵學生關懷就是給予學生溫暖。教師與學生對話應給予關懷，不應冷嘲熱諷，時時想著要鼓勵學生，贊美學生。贊美是鑒賞式贊美而非評價式贊美，也就是對事不對人。要發(fā)掘每位學生的強勢智慧或優(yōu)點，多強調這些優(yōu)點，教師如能持續(xù)每天對不特定的學生鼓勵和贊美，讓每位學生每星期都有受到鼓勵和贊美的機會，對其行為表現(xiàn)應有正面的幫助，也有利于良好師生關系的建立。（五）多與學生談心、交流有些話語和行為需要私底下交談和進行，有些教師會和同學約定午餐時間或其他特定時間單獨進行交談。單獨和學生談話，不但增加教師對學生的了解和認識，也增加了師生間溝通的渠道，增進了師生間的情感。教師如果每周都能與班上每位同學有一次單獨的談話，應該能夠初步掌握班級每位學生的動態(tài)。如果沒有時間談話，教師也可借由聯(lián)絡簿或寫信給學生，聊聊班上的學習的近況及教師的期望，這些都可以增進師生間的關系。（六）以身作則，當學生的榜樣教師是班級的組織者，是學生人生旅途的引路人。教師以身作則、言傳身教，本身就是最重要的教育內容和活的教材，教師的好行為、好習慣，會使學生受到感染和陶冶。所以，在工作中教師始終處處以身作則，用自己的行動去感化學生，教育學生，做學生的榜樣。如，不管在校內還是校外，教師主動與學生打招呼，對學生的招呼，都是熱情、微笑地回應。發(fā)現(xiàn)教室內外的地上有廢紙或果皮等，主動地撿起來放進垃圾桶。每一天學生打掃衛(wèi)生區(qū)，我都積極參與，同他們一起干??這些雖然都是小事，但對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣起到了舉足輕重的作用。因為教師的一言一語，一舉一動，學生都看在眼里，記在心里，都是他們學習的榜樣。（七）尊重學生，當學生的朋友新型的師生關系應該是一種平等、和諧的朋友式關系，這種關系有助于增強學生的自尊心和進取精神，形成健康和諧、積極向上的班級氛圍，并將為學生崇尚平等競爭和相互合作的人際關系打下良好的基礎。所以，本人在建立師生關系時，在觀念上改變教師占主導地位的狀況，把學生置于師生交往中的主體地位。充分地尊重學生，熱愛學生，理解學生，信任學生。在與學生交流時，尊重學生的人格，注意說話的口氣，顧及學生的感受，不強迫學生接受自己的意見，不傷學生的自尊心，并守住與學生之間的秘密，做到以心交心，當學生的朋友。在處理事情上做到一視同仁，堅持對事不對人的原則。（八）教育學生講究方式，注意說話藝術有這樣一句話：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。這句話道出了老師的教育方式、說話的藝術對學生的身心健康發(fā)展有很大的影響。所以，對學生的教育我很注重方式，注意語言藝術，盡量做到不傷學生的自尊心，讓學生感受到老師的關愛。（九）關愛后進生，樹立他們的學習信心，培養(yǎng)他們的學習興趣后進生，在家里經常受到父母的責罵，在同學中也會受到歧視，甚至有的老師也視他們?yōu)椤鞍ぁ?，漠不關心。這樣對他們是極不公平的。學習成績差有多種原因，不能一味地責怪他們。作為他們的老師，不但不能對他們另眼看待，而且應積 極主動去幫助他們，關心他們，讓他們感受到老師的關愛，消除他們的自卑感，培養(yǎng)他們積極向上的健康心理。教師用自己的愛心，用充滿情感的教育，走進學生的情感世界，努力地讓自己成為學生的朋友，成為學生情感世界的安全基地。面對你，他可以放松地傾訴自己的所思所感，所憂所慮，愿與你一同分享快樂，分擔痛苦和不幸；而你，則會讓他在跌倒后勇敢地站起來，用微笑去迎接挑戰(zhàn)，在挫折面前不低頭，不畏懼。當學生為教師的人格所征服，為教師的知識所折服，為教師的見解所激動，在情感上對教師所依戀時，師生之間已經構建了心靈相能的橋梁，形成了良好的師生關系。第五篇：蘇霍姆林斯基教育名言蘇霍姆林斯基教育名言蘇霍姆林斯基教育名言（一）人生在世不會總是一帆風順和美妙動人的。 沒有愛，就沒有教育。 人們將永遠賴以自立的是他的智慧、良心、人的尊嚴。.沒有教不好的學生，只有不會教的教師。 既然思想存在于勞動之中，人就要靠勞動而生存。 友誼是培養(yǎng)人的感情的學校。 人在自己的勞動中創(chuàng)造自己并理解勞動的美。 勞動和人，人和勞動，這是所有真理的父母親。 推崇真理的能力是點燃信仰的火花。 “明天”，是勤勞的最危險的敵人。 任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。 讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。 每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。 教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。 成熟的和真正的公民意識；就把為社會服務看作一個人最主要的美德。 熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。 沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。 教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發(fā)展人所特有的全部本性。 只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。 幸福只會給予不怕勞動的人，多年忘我勞動的人。 一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。 讀和寫是學生最必要的兩種學習方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口。 無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。 領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導 沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養(yǎng)出偽君子。 一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。 只有集體和教師首先看到學生優(yōu)點的地方，學生才能產生上進心。.要想自己成為幸福的人，就應當對別人關懷備至，體貼入微，赤誠相見。 教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。 所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。 用勞動來創(chuàng)造美的時候，美才能使人的情操更為高尚。 沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用。 對人來說，最大的歡樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人。 愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福。 保持和培養(yǎng)每個學生的自尊心，取決于教師如何看待學生的個人學習成績。 要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。 自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。 如果不去加強并發(fā)展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。 友誼是培養(yǎng)人的感情的學校。我們所以需要友誼，并不是想用它打發(fā)時間，而是要在人身上，在自己的身上培養(yǎng)美德。 善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。 只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習??（這）是教育過程的邏輯。 不要讓兒童的思想和心靈接觸到不正義的事情時抱著漠不關心的態(tài)度。這是邁向道德發(fā)展的更高境界的一個臺階。 自然界里許多美的事物，如果不事先指給孩子們看、講給孩子們聽，他們自己是不會留意的。 人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。 兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。 體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的豐富的思想世界。 只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習??這是教育過程的邏輯。 教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書,平時積累的知識越多,上課就越輕松。蘇霍姆林斯基教育名言（二）孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考。從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰(zhàn)勝自己是最不容易的勝利”。只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書,平時積累的知識越多,上課就越輕松。保持和培養(yǎng)每個學生的自尊心，取決于教師如何看待學生的個人學習成績。從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而“進入周轉”，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復習是學習之母，那末觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學生，絕不會是學業(yè)成績落后或者文理不通的學生。只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習??這是教育過程的邏輯。讀和寫是學生最必要的兩種學習方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口。一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。1世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。1所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。1真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度。1善于鼓舞