北師大版四年級數(shù)學上冊乘法分配律教學設計5篇范例-資料下載頁
2024-11-09 01:49本頁面
【正文】 來走上探索之路好嗎？二、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題（出示課本主題圖）同學們，你們看，工人叔叔正在工作呢，觀察這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？（學生觀察）那你們現(xiàn)在最想解決的一個問題是什么呢？一共貼了多少塊瓷磚？估計：誰能估計工人叔叔大約貼了多少塊瓷磚？學生試著估計。列式解答同學們的估計是否正確呢？請你們用自己喜歡的方法計算一下瓷磚究竟有多少塊。（學生用自己喜歡的方法計算，教師巡視。）誰來向大家介紹一下自己的算法？ 48+68 =32+48 =80（塊）這邊的48和68分別是算什么？（6＋4）8= 108 =80（塊）你能說說為什么這樣列式嗎？ 310+510 =30+50 =80（塊）（3+5）10 =810 =80（塊）你們真行，找到了這幾種方法?，F(xiàn)在同學們看一下這四種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？觀察算式的特點觀察等號兩邊的式子，它們有什么特點呢？四人一個小組討論，最后以小組的名義匯報。看看這是偶然現(xiàn)象還是暗藏著什么規(guī)律呢？你們能再舉一些類似的例子嗎？舉例驗證讓學生根據(jù)算式特征，再舉一些類似的例子。從同學們舉的大量例子中，可以確定你們的發(fā)現(xiàn)是正確的，你們能用語言來描述一下這個規(guī)律嗎？小組再交流一下。板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘的積等于每個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘再把所得的積加起來，這叫做乘法分配律。字母表示。如果用a、b、c分別表示三個數(shù)，你能寫出你的發(fā)現(xiàn)嗎？ 學生先獨立完成，然后小組交流。最后教師板書：（a＋b）c=ac＋bc并帶讀。三、應用規(guī)律，解決問題。請同桌討論探究下面這些題目怎樣計算比較簡便？（80+4）25（1）呈現(xiàn)題目。（2）指導觀察算式特點，看是否符合要求，能否應用乘法分配律計算簡便。（3）鼓勵學生獨自計算。3472+3428（1）呈現(xiàn)題目。（2）指導觀察算式特點，看是否符合要求。（3）簡便計算過程，并得出結果。四、總結。說說這節(jié)課你有什么收獲？今天同學們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)了乘法分配律，你們真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運算定律。應用乘法分配律既能使一些計算簡便，也能幫助我們解決生活中的一些數(shù)學問題，在我們的生活和學習中應用非常廣泛。希望同學們要在理解的基礎上牢牢記住它。下去以后看看把加法變成減法以后這個規(guī)律還成立不成立。板書設計：乘法分配律48+68 =（6＋4）8 310+510 =（3+5）10 用字母表達：（a + b）c = ac + bc 兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結果不變。教學反思：從實際教學的情況來看，我自己認為已基本達到了我課前所設定的目標，教學效果還是不錯的。我覺得比較成功的地方有：利用學生已經(jīng)掌握的知識進行遷移，從學生比較熟悉的生活實際問題引入，學生較易接受與理解。能夠根據(jù)班級學生的實際情況，發(fā)揮好教師的引導與啟發(fā)作用，使他們能在教師的提示、指導下，漸漸發(fā)現(xiàn)了幾組算式之間存在著的聯(lián)系，找到規(guī)律，再通過舉例，驗證自己所找到的規(guī)律，并且再啟發(fā)他們說出了乘法分配律的字母表達式，培養(yǎng)了學生觀察、思考、分析的能力。在教學過程中，既讓學生有獨立觀察、思考、練習的機會，又安排了小組討論，讓每個同學都有發(fā)言的機會，使全體學生的學習愿望都能得到滿足。因此，這堂課學生參與的積極性相當高，課堂氣氛比較活躍，回答問題的面也比較廣，從學生的練習反饋情況來看，對這個內容還是掌握較好。由于學生差異大，所以我在面向全體方面做的還不夠，使得個別不愛發(fā)言的同學，很少有表現(xiàn)自己的機會，這也是我在以后的教學當中值得注意，應該改進的地方。
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1