【正文】 (寫(xiě)出我為什么尊敬這個(gè)人。寫(xiě)出這個(gè)人值得學(xué)習(xí)的好思想、好品質(zhì)。)(1)哪些人是值得尊敬的人？(展開(kāi)議論。隨機(jī)板書(shū)歸納思想品質(zhì)；如熱心助人，誠(chéng)實(shí)，關(guān)心集體，廉潔奉公，見(jiàn)義勇為......)2．怎么寫(xiě)好這篇作文？請(qǐng)閱讀課文“習(xí)作要求”和“習(xí)作提示”，劃出作文要求和步驟。(1)自學(xué)思考。默念討論。(2)說(shuō)出本次作文有哪些要求。綜合歸納，小黑板揭示。①確定寫(xiě)誰(shuí)，反映哪一方面品質(zhì)。(中心)②根據(jù)中心選好材料。③圍繞中心寫(xiě)具體。3，交流材料，指導(dǎo)確定中心和選材。(1)準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)？你尊敬他什么好思想？是從哪件事上感受到的？(展開(kāi)，在交流中開(kāi)拓選材思路。學(xué)生說(shuō)時(shí)注意事例和品質(zhì)概括是否一致，是否準(zhǔn)確，及時(shí)幫助糾正。簡(jiǎn)要板書(shū)概括事例，如：①幫鄰居看孩子。熱心助人②叔叔幫我修車(chē)。③爸爸幫鄰居換煤氣。(2)評(píng)價(jià)交流的材料，哪些不容易寫(xiě)好，為什么？(引導(dǎo)體會(huì)選擇印象深刻的人來(lái)寫(xiě)。排除道聽(tīng)途說(shuō)、報(bào)紙報(bào)道的人物事例。)(3)小結(jié)：可以寫(xiě)熟悉的人，也可以寫(xiě)陌生人，但事實(shí)必須是親身經(jīng)歷，耳聞目睹，是真實(shí)、熟悉的，有感受的。這樣容易寫(xiě)好?？梢詫?xiě)一件事，也可以寫(xiě)二三件事，但必須反映一方面品質(zhì)。4．學(xué)習(xí)參考片斷，點(diǎn)撥?chē)@中心寫(xiě)具體。(1)片斷寫(xiě)什么事？反映人物什么品質(zhì)？(2)哪些地方寫(xiě)出了阿姨的“熱心腸”？哪些地方寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)？為什么寫(xiě)心理？(3)怎么圍繞中心寫(xiě)具體，學(xué)到了什么？(4)小結(jié)：讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。落筆的重點(diǎn)寫(xiě)他(她)，寫(xiě)好他(她)是怎么說(shuō)，怎么做的，寫(xiě)出自己的感受。范文：我的表姐諸葛亮、成吉思汗，離我們太遙遠(yuǎn)；毛澤東、周恩來(lái)，在心中也近乎于神；斯巴達(dá)克也好，馬克思也好，就連做夢(mèng)都不能夠見(jiàn)到。雖然我不能不尊敬這些偉人，但遠(yuǎn)水解不得近渴，在現(xiàn)實(shí)的視野中，我就不能不更多地把尊敬的目光來(lái)注視表姐。因?yàn)楸斫闫焚|(zhì)高尚。她助人為樂(lè)，勤奮學(xué)習(xí)，勤儉節(jié)約，尊老愛(ài)幼……深得同學(xué)們的稱(chēng)贊擁護(hù)，所以她又是他們班的副班長(zhǎng)。就單說(shuō)勤儉節(jié)約吧：有一次，放假，我們一起去北海銀灘游泳。我正要把一些飲料罐扔進(jìn)垃圾箱時(shí)，她看見(jiàn)了，急忙攔住我，把飲料罐收藏起來(lái)。我問(wèn)她：“為什么要把飲料罐收藏起來(lái)呢？”“因?yàn)檫@些罐可以回收再用。”表姐還告訴我，飲料罐可以做筆筒、工藝品等。我們從銀灘回到表姐家，乘坐公共汽車(chē)時(shí)，途中上來(lái)一位老爺爺和一位老奶奶，還抱著兩歲的小孫子，表姐主動(dòng)把位讓給抱小孫子的老奶奶。又有一天，我婆婆得了重感冒，全身無(wú)力，他幫我婆婆洗臉、洗手、洗腳，還把稀飯送到婆婆床前。你看，我的表姐是不是一個(gè)值得尊敬得人呢？第四篇：作文課教案人物描寫(xiě)作文課教案蘇麗麗過(guò)程：一、我想先來(lái)讀幾段文字，你們來(lái)猜一猜他是誰(shuí)？老師：人們用園丁來(lái)形容他的勤勞，用春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干來(lái)贊美他的無(wú)私，用太陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)來(lái)形容他的工作。他是…..醫(yī)生：他們的一舉一動(dòng)，一顰一笑都是患者生命的信號(hào)晴雨表，他們冷靜地打著一場(chǎng)場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)分奪秒的與疾病爭(zhēng)奪生命。老爺爺：他佝僂著腰，蓄著一撮短而硬的八字胡，一雙褐色的眼睛深陷在眼窩里，悄悄的訴說(shuō)著歲月的滄桑，一頭蓬亂的灰白頭發(fā)隨風(fēng)飄動(dòng)。為什么我的句子還沒(méi)讀完，你們就能猜出答案呢?對(duì)，這些句子都抓住了人物的特點(diǎn)，寫(xiě)得很生動(dòng)。上次作文課，大家也寫(xiě)了一段寫(xiě)人的片段，寫(xiě)寫(xiě)咱們班的一個(gè)同學(xué)。世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的人。如果你也能抓住這個(gè)同學(xué)的主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，相信同學(xué)們一讀就能猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。我們當(dāng)時(shí)集體討論從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)人物呢？板書(shū)：外貌：性別、年齡、身材、長(zhǎng)相、衣著。性格特征：可以通過(guò)一件事來(lái)突出人物的性格，寫(xiě)事的時(shí)候可以通過(guò)具體的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的突出特點(diǎn)。二、誰(shuí)覺(jué)得你手中的作文值得讓大家借鑒，來(lái)給大家讀一讀。學(xué)生讀作文。在實(shí)物投影上一起對(duì)照板書(shū)修改一篇作文。三、請(qǐng)同學(xué)們趁熱打鐵，將你的作文根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，再修改一下，使你筆下的他形象更豐滿(mǎn)。第五篇：作文課教案作 文 課 教 案第一講：關(guān)于“作文”（兩個(gè)課時(shí)）教學(xué)計(jì)劃：第一課時(shí)講解有關(guān)“作文”的常識(shí)，包括文體分類(lèi)、命題形式、寫(xiě)作步驟和基本要求；第二課時(shí)給學(xué)生布置一篇小的隨堂作業(yè)，查驗(yàn)學(xué)生的作文水平，現(xiàn)場(chǎng)分析講解，以摸清學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，便于開(kāi)展和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)目的：讓學(xué)生盡快進(jìn)入作文輔導(dǎo)和強(qiáng)化狀態(tài)，熟悉作文的基本知識(shí)，同時(shí)做到師生之間溝通融洽，利于以后的教學(xué)進(jìn)程。一、什么是作文？“作文”就是寫(xiě)文章。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是把日常語(yǔ)言用文字的方式記錄下來(lái)、表達(dá)出來(lái)。這個(gè)表達(dá)的過(guò)程，有一個(gè)日常語(yǔ)言向書(shū)面文字轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，我們?cè)跇?gòu)思和書(shū)寫(xiě)一篇文章的時(shí)候，往往會(huì)進(jìn)行篩選，哪些是想要表達(dá)的、需要表達(dá)的和可以表達(dá)的，這就牽涉到我們作文的素材問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)能力問(wèn)題、思考能力、文學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境、法律制度、文化傳統(tǒng)等等。那么，什么樣的文章是可以稱(chēng)得上好的、甚至是優(yōu)秀的文章呢？魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，文章能夠做到“文通字順”就可以拿去印刷了。對(duì)于一個(gè)初中生而言，這是一個(gè)最基本的要求，能夠做到文字通順、表達(dá)流利、文意清楚（讓看的人明白你在說(shuō)什么）也就可以了，再進(jìn)一步，能夠在作文中恰當(dāng)?shù)赜脦讉€(gè)漂亮的比喻句、排比句、擬人句，或者穿插一兩個(gè)典故、點(diǎn)綴一些成語(yǔ)、巧妙地口語(yǔ)化表達(dá)，或者能夠有一些自己的思想和見(jiàn)解，還有能夠讓真實(shí)真摯的感情自然流露……這樣的初中生作文就能稱(chēng)得上一篇好的甚至是優(yōu)秀的出色的文章了。當(dāng)然了，每個(gè)老師和家長(zhǎng)都希望孩子能夠各科優(yōu)秀，數(shù)學(xué)好、英語(yǔ)棒，還能寫(xiě)一手好文章，但是這還只是希望。我們講“因材施教”，也倡導(dǎo)“學(xué)有所長(zhǎng)”，這其實(shí)都是說(shuō)明了一個(gè)古今俱存的現(xiàn)實(shí)，那就是每個(gè)孩子或者每個(gè)人都不是全能的天才，我們都有自己先天的一些不足和缺失。但這并不妨礙我們希望和理想的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“勤”是彌補(bǔ)一切先天不足的殺手和克星。因此，無(wú)論學(xué)習(xí)什么，我們首先是要樹(shù)立信心，其次要踏實(shí)去做。說(shuō)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)、作文學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為氛圍很重要。教育是人影響人的一種文化傳遞。教育中最重要的是家庭教育，其次是書(shū)院教育，最后是現(xiàn)代的課堂教育?；蛟S其他科目在前兩類(lèi)教育中不太容易操作，但是語(yǔ)文包括作文都是可以營(yíng)造很好的學(xué)習(xí)氛圍和條件。我們就要求，家長(zhǎng)多做溫情教育、故事交流、經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)，同時(shí)要求學(xué)生勤練筆、常看書(shū)、多表達(dá)。二、作文的文體文學(xué)體裁是分為四大類(lèi)：散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇。我們訓(xùn)練的“作文”一般意義上來(lái)講類(lèi)屬于散文。具體又可以分為常見(jiàn)的四大類(lèi)：記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文（包括書(shū)信、日記等九小類(lèi)）；另外還有寓言、童話(huà)、小小說(shuō)三類(lèi)。三、命題形式記敘文命題：“我和老師說(shuō)心里話(huà)”、“放學(xué)后”、“童年趣事”、“一件小事”、“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”、“我的家鄉(xiāng)”、“我的爸爸”、“同桌”半命題：“難忘——”“、假如我——”、“樂(lè)在其中——記一堂——課”以范圍命題：“人物肖像描寫(xiě)”——我給爸爸/媽媽/畫(huà)像、我的爸爸、媽媽?zhuān)幻鑼?xiě)景物——秋色、雨前；描寫(xiě)環(huán)境——我的校園、我的家鄉(xiāng)、我的小屋；寫(xiě)一篇游記——登山、游湖；寫(xiě)物寄意——門(mén)前的大槐樹(shù)、校園里的冬青樹(shù)、梅花、一盆仙人掌；以材料命題 縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)；“一位白發(fā)蒼蒼的老人在公園的河邊獨(dú)釣，整整一天才收獲了一條小魚(yú)，然而他卻又重新把它放回了小河。他坦然地笑言：魚(yú)兒上不上我的鉤是一回事，我卻釣上了一天的快樂(lè)?！烎~(yú)非為魚(yú)便是老者的幸福。請(qǐng)以幸福為話(huà)題寫(xiě)一篇800字的作文。”議論文命題：“談興趣”、“從一則廣告談起”、“小議讓座”材料命題：讀后感、“古代有一個(gè)人賣(mài)馬，在市場(chǎng)上一連站了三天，無(wú)人問(wèn)津。此人就去見(jiàn)以識(shí)馬聞名的伯樂(lè)，愿出一天工錢(qián)，請(qǐng)伯樂(lè)繞著他的馬轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，走的時(shí)候回過(guò)頭來(lái)再看看。伯樂(lè)照他的要求做了以后，馬價(jià)一下子漲了十倍?！睆摹榜R價(jià)十倍”談起。說(shuō)明文命題：“我的臥室”、“我的小天地”、“火柴自述”、“家鄉(xiāng)的春節(jié)”、“我愛(ài)小貓”范圍命題：說(shuō)明一種日常用品/動(dòng)物/植物材料命題：仿寫(xiě)（談哭）{仿照周汝昌《談笑》}、擴(kuò)寫(xiě)改寫(xiě)、看圖表說(shuō)明內(nèi)容四、寫(xiě)前指導(dǎo)文體選擇話(huà)題最適合哪種文體；自己最擅長(zhǎng)哪種文體；考慮自己有無(wú)相關(guān)的材料積累。題目擬定①擬題要求：標(biāo)題范圍要?。恍路f不落俗套；不宜過(guò)長(zhǎng)；善于聯(lián)想。②擬題方法：對(duì)比式“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”比喻式“人生也是一張答卷”引用詩(shī)句“假如記憶可以移植——前不見(jiàn)古人后不見(jiàn)來(lái)者”逆向思維式“旁觀(guān)者未必清”“近朱者未必赤”審題把握關(guān)鍵詞構(gòu)思組織材料書(shū)寫(xiě)五、教學(xué)安排各類(lèi)文體寫(xiě)作指導(dǎo)、訓(xùn)練+文化學(xué)養(yǎng)提高主題講解、訓(xùn)練——立意、材料、結(jié)構(gòu)、思辨、形象、心理、語(yǔ)言技巧運(yùn)用和文字提高專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練——記敘、議論、說(shuō)明、應(yīng)用、話(huà)題、漫畫(huà)六、課堂作業(yè)：我成長(zhǎng)中的一件事七、課后作業(yè)：日記；抄寫(xiě)三段優(yōu)美文章片段，每段不低于一百字；以“我的家庭成員之——”為題寫(xiě)一篇300——500字的小文章，題目自己補(bǔ)充完整。