【正文】 辭手法，不僅使文章生動(dòng)形象，尤其能有效地幫助我們表達(dá)情意，抒寫(xiě)感受。第四篇：初中三年級(jí)作文課教案初中三年級(jí)作文課教案確定作文高分標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)作高分優(yōu)秀文章一、目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，形成高分文章意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生作文能力二、重點(diǎn)難點(diǎn) 討論優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)優(yōu)作寫(xiě)作技能。三、學(xué)法教法設(shè)計(jì) 情境設(shè)置→問(wèn)題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；教師引——學(xué)生動(dòng)——學(xué)生動(dòng)——教師導(dǎo)——師生互動(dòng)。四、時(shí)間分配 共2課時(shí)：第一課時(shí)認(rèn)識(shí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；第二課時(shí)強(qiáng)化高分文章意識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)作寫(xiě)作技能。五、課前準(zhǔn)備課前，學(xué)生在課外和課內(nèi)的閱讀文章中選出23篇優(yōu)秀文章，自主分析提出優(yōu)秀文章的35條標(biāo)準(zhǔn)；課前，教師具體分析13篇高分習(xí)作，確定高分作文標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧，并且設(shè)計(jì)習(xí)作訓(xùn)練，考慮培養(yǎng)學(xué)生高分作文技能。語(yǔ)文創(chuàng)新教育實(shí)踐郭洪安 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)程一、目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，形成高分文章意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生作文能力二、重點(diǎn)難點(diǎn) 討論優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)優(yōu)作寫(xiě)作技能。三、學(xué)法教法設(shè)計(jì) 情境設(shè)置→問(wèn)題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；教師引——學(xué)生動(dòng)——學(xué)生動(dòng)——教師導(dǎo)——師生互動(dòng)。四、時(shí)間分配 共2課時(shí)：第一課時(shí)認(rèn)識(shí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；第二課時(shí)強(qiáng)化高分文章意識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)作寫(xiě)作技能。五、課前準(zhǔn)備課前，學(xué)生在課外和課內(nèi)的閱讀文章中選出23篇優(yōu)秀文章，自主分析提出優(yōu)秀文章的35條標(biāo)準(zhǔn)；課前，教師具體分析13篇高分習(xí)作，確定高分作文標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧，并且設(shè)計(jì)習(xí)作訓(xùn)練，考慮培養(yǎng)學(xué)生高分作文技能。第一課時(shí)一、目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，形成高分文章意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生作文能力二、重點(diǎn)難點(diǎn) 討論優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)優(yōu)作寫(xiě)作技能。三、學(xué)法教法設(shè)計(jì) 情境設(shè)置→問(wèn)題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；教師引——學(xué)生動(dòng)——學(xué)生動(dòng)——教師導(dǎo)——師生互動(dòng)。四、時(shí)間分配 共2課時(shí)：第一課時(shí)認(rèn)識(shí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；五、課前準(zhǔn)備課前，學(xué)生在課外和課內(nèi)的閱讀文章中選出23篇優(yōu)秀文章，自主分析提出優(yōu)秀文章的35條標(biāo)準(zhǔn)；課前，教師具體分析13篇高分習(xí)作，確定高分作文標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧，并且設(shè)計(jì)習(xí)作訓(xùn)練，考慮培養(yǎng)學(xué)生高分作文技能。教學(xué)一環(huán)節(jié)：【心境引導(dǎo)】師：在語(yǔ)文學(xué)科考試中，優(yōu)秀作文就是高分文章。我們就把語(yǔ)文考試獲得高分的作文定義為高分優(yōu)秀文章。同學(xué)們希望寫(xiě)出高分文章嗎？（同學(xué)舉手回答）請(qǐng)對(duì)平時(shí)習(xí)作感興趣，自覺(jué)學(xué)習(xí)形成高分文章意識(shí)，確定高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)二環(huán)節(jié)：高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課外、課內(nèi)閱讀的優(yōu)秀文章，草擬高分優(yōu)秀文章的標(biāo)準(zhǔn)35條。（試舉例1篇文章為依據(jù)，做口頭說(shuō)明。教師3分鐘后巡查，并且抽58個(gè)學(xué)生到講臺(tái)的黑板上把自己擬出的高分優(yōu)秀文章的標(biāo)準(zhǔn)35條寫(xiě)出來(lái)——公開(kāi)交流，接著同方、前后自主交流）師生共同探討、梳理出高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)近20條（略）；師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己在課外和課內(nèi)的閱讀文章中選出的23篇優(yōu)秀文章，重新在黑板上梳理出的近20條標(biāo)準(zhǔn)中確定保留5條；接著：請(qǐng)23個(gè)同學(xué)交流發(fā)言，作簡(jiǎn)要解說(shuō)。（完成：擬定標(biāo)準(zhǔn)→例文交流）教學(xué)三環(huán)節(jié)：師：示范分析《春筍》中的優(yōu)秀文章《鄉(xiāng)村夜之韻》（附：《分析〈鄉(xiāng)村夜之韻〉》），得出有別于前面的新標(biāo)準(zhǔn)：【板書(shū)】高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)意新有鮮活題材——立意選材新，有創(chuàng)新意義；含真情有感人語(yǔ)段——有真情實(shí)感，讓讀者如睹、如聞，身臨情境。含哲理有感染語(yǔ)段——能熏陶啟迪，讓讀者感悟、理解做人的道理。含特色有優(yōu)美語(yǔ)言——善于表達(dá)，多角度顯特色；善用修辭、象征，具體、生動(dòng)、形象，虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想想象合情合理；善用優(yōu)美語(yǔ)句、名言、警句；語(yǔ)言得體、簡(jiǎn)明、連貫。書(shū)寫(xiě)規(guī)范整體美觀——文字、標(biāo)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀；文章體裁、和結(jié)構(gòu)形式規(guī)范美觀。教學(xué)四環(huán)節(jié)：小結(jié)與強(qiáng)化訓(xùn)練 ——遷移應(yīng)用、重組創(chuàng)新《鄉(xiāng)村夜之韻》分析，我們認(rèn)識(shí)到高分優(yōu)秀文章的“五美”：題目新穎美，文章整體美，內(nèi)容真實(shí)美，語(yǔ)言藝術(shù)美，情感健康美。一、請(qǐng)把你自己先前確定保留的5條和剛才分析得出的5條全部記錄下來(lái)，并結(jié)合你所選出的優(yōu)秀文章重新領(lǐng)悟，建立高分文章意識(shí)，明確高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)。二、請(qǐng)應(yīng)用“高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)”具體分析一篇優(yōu)秀文章，采用旁批方法完成。（完成后，同學(xué)之間相互檢查交流，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)選優(yōu)，學(xué)習(xí)委員和語(yǔ)文科代表檢查匯總情況）三、課外閱讀《春筍》選一篇你喜歡的優(yōu)秀記敘文。附：《分析〈鄉(xiāng)村夜之韻〉》第五篇：如何上好初中作文課如何上好初中作文課貴州省普定縣白巖中學(xué)趙曉艷[摘要]：要想寫(xiě)出好文章，除了學(xué)好基本知識(shí)外，還在于選擇作文的素材，而作文的素材就是源于現(xiàn)實(shí)生活。有了生活素材，還必須對(duì)生活素材進(jìn)行提煉，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。作文不是目的，作文只是一種形式或手段，目的在于通過(guò)作文訓(xùn)練，使學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)、挖掘、領(lǐng)悟做人的準(zhǔn)則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，懂得做人的道理。[關(guān)鍵詞]：選擇拓展思路素材作文與做人提煉正文：走近中學(xué)生作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今學(xué)生作文，空洞乏味、雷同文章占很大的比例，真正能寫(xiě)出好文章的并不多。我們的許多同學(xué)在寫(xiě)文章時(shí)總沒(méi)話可說(shuō)，如果規(guī)定了字?jǐn)?shù)，更是東拼西湊，要不然就是記流水帳，寫(xiě)出來(lái)的文章文不對(duì)題，究竟問(wèn)題出現(xiàn)在哪里？關(guān)鍵還是我們的教師沒(méi)有設(shè)計(jì)好習(xí)作指導(dǎo)課。不外乎兩個(gè)原因：一是學(xué)生積累的素材少、沒(méi)有掌握好寫(xiě)作方法；二是老師的教法死板、單一。如何上好作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生把作文寫(xiě)得具體、形象、生動(dòng)呢？我個(gè)人的體會(huì)可以從如不幾個(gè)方面入手：一、教會(huì)學(xué)生選擇、提煉素材。要想寫(xiě)出好文章，除了學(xué)好基本知識(shí)外，還在于選擇作文的素材，而作文的素材就是源于現(xiàn)實(shí)生活。中學(xué)生的生活，接觸的事物都是豐富多彩的。但是不少學(xué)生提起筆，就感到頭腦一片空白，怎么也寫(xiě)不出來(lái)。沒(méi)有辦法從接觸過(guò)的很多事物中提煉一個(gè)來(lái)寫(xiě)。所以作文指導(dǎo)時(shí)，首先幫助學(xué)生拓展思路。其實(shí)，在我們的生活當(dāng)中，可寫(xiě)的事物很多，動(dòng)物，植物可以寫(xiě)，玩具用品可以寫(xiě)，一場(chǎng)球賽可以寫(xiě)，做一件有意義的事可以寫(xiě)等等。但是，由于同學(xué)們的思維沒(méi)有放寬，所以選的事物受到局限。因此，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容十分單調(diào)。所以選內(nèi)容要有學(xué)生的真情實(shí)感。寫(xiě)建筑物，寫(xiě)動(dòng)物、植物，寫(xiě)一件平凡的事物，都能表現(xiàn)作者的情感。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇一些能夠表達(dá)真情實(shí)感、豐富新鮮、能夠?qū)懙蒙羁痰氖挛飦?lái)寫(xiě)。我們身邊的事物很多，但不是每一事物，都是我們熟悉的，那么在選擇時(shí)就要選擇平時(shí)了解得清楚的事物來(lái)寫(xiě)。比如城里的學(xué)生可選立交橋，高大的建筑來(lái)寫(xiě)，生活在農(nóng)村的學(xué)生選擇大山，樹(shù)林，莊稼等植物來(lái)寫(xiě)會(huì)容易些。葉圣陶說(shuō)過(guò)，“作文即生活”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從豐富多彩的生活中選擇作文素材，中學(xué)生也能寫(xiě)出好文章。二、作文指導(dǎo)應(yīng)由扶到放有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)素材的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。使讓學(xué)生從怕寫(xiě)過(guò)渡到想寫(xiě)。并最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。由于中學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的。他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿?。因此，教師有必要采用?wèn)題導(dǎo)向使目標(biāo)明確。避免了學(xué)生寫(xiě)作的隨意性、盲目性。另外，教師要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)讀去解決寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題。一些典型的文章，很適用于寫(xiě)作的指導(dǎo)。如教材在安排訓(xùn)練上，很多地方都照顧到了讀與寫(xiě)相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶范文的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生作品中篩選出寫(xiě)得好文章，讀給學(xué)生聽(tīng)，讓其他學(xué)生從中受到啟發(fā)，醒悟?qū)懽?，增?qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。從而提高寫(xiě)作能力。三、幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問(wèn)題。面對(duì)話題，多方求問(wèn)就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“幸?！?，可以自問(wèn)“什么是幸福？”、“幸福在哪里？”；“怎樣獲得幸?！薄ⅰ坝辛隋X(qián)就一定幸福嗎？”。從多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。其次，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中提取帶有典型的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材，開(kāi)拓學(xué)生作文的思路非常重要。四、作文與做人相結(jié)合。在教學(xué)生作文前，我們就必須把學(xué)會(huì)做人放在首位。要明確，作文不是目的，作文只是一種形式或手段，目的在于通過(guò)作文訓(xùn)練，使學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)、挖掘、領(lǐng)悟做人的準(zhǔn)則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，從而提高對(duì)做人與作文的認(rèn)識(shí)。避免片面地追求作文的詞藻華麗，把作文訓(xùn)練落到實(shí)處，把做人的道理體現(xiàn)在作文訓(xùn)練之中。才能更好地寫(xiě)出情感真實(shí)，具有內(nèi)涵的好文章?？傊?，教師上好一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事。要想讓學(xué)生學(xué)到寫(xiě)作的方法技與巧，教師必須精心地設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課，如果教法不更新，備課不充分，即使上了較多作文課，收到的只能是事半功倍的效果。因此，提高學(xué)生作文能力及水平，教者必須在作文指導(dǎo)課上恨下功夫。