【正文】 意思？朝廷在什么情況下，才會(huì)下達(dá)緊急征兵的文書(shū)呢？(敵人打進(jìn)來(lái)了，群眾要奮起反抗，缺少戰(zhàn)士。)如果沒(méi)有人打仗，等待我們的將是什么？(戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)失敗，敵人將入侵我們的國(guó)土。)如果敵人打進(jìn)來(lái)了，會(huì)有怎樣的后果？（國(guó)破家亡，人民生命受到威脅。）沒(méi)有大家怎會(huì)有我們小家，國(guó)家現(xiàn)在到了生死存亡的重要關(guān)頭。你能讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急嗎？(指名讀)b 家之憂是：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。（父親年老多病，弟弟還小。）如果父親或者弟弟去打仗會(huì)怎樣？是阿，父親年老，弟弟年幼，他們無(wú)法承受戰(zhàn)場(chǎng)上激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)?？墒谴藭r(shí)此刻，國(guó)家正處在危難之中，家里除了弟弟，父親，家中就無(wú)可當(dāng)兵之人了！3．感受焦急 師：面對(duì)著國(guó)憂與家憂，木蘭此時(shí)的心情怎樣？（焦急萬(wàn)分）師：“焦”下面是什么偏旁？此時(shí)木蘭心里就像一把火在燒啊!你能讀出木蘭此時(shí)焦急萬(wàn)分的心情嗎？（聽(tīng)出了你的焦急，聽(tīng)出了你為國(guó)為家擔(dān)憂的心情?。?．體會(huì)“理應(yīng)”：國(guó)家有難，匹夫有責(zé)，木蘭雖是一個(gè)女子，仍有一顆報(bào)效國(guó)家的忠心。所以木蘭覺(jué)得自己（理應(yīng)為國(guó)為家分憂）。父親年老，弟弟年幼，木蘭雖是一個(gè)女子，仍有一份保衛(wèi)家園的責(zé)任。所以木蘭覺(jué)得自己（理應(yīng)為國(guó)為家分憂）。5．角色扮演：當(dāng)木蘭把自己的決定告訴家人的時(shí)候，家中的父親、母親、弟弟又怎會(huì)舍得讓家中唯一的女兒，唯一的姐姐去從軍呢？他們都極力勸說(shuō)木蘭，木蘭又會(huì)怎樣去說(shuō)服家人?父親說(shuō)：“木蘭，征兵文書(shū)上有我的名字，理應(yīng)我去從軍?！蹦咎m說(shuō)：“____________________________________________________________?！蹦赣H說(shuō)：“木蘭，你是一個(gè)女子，怎么能去從軍呢？征兵的人是不會(huì)同意的！”木蘭說(shuō)：“___________________________________________________________?！钡艿苷f(shuō)：“姐姐，我是男子，應(yīng)該我去從軍。你身體又柔弱，怎么能上戰(zhàn)場(chǎng)打仗，對(duì)抗敵人呢？”木蘭說(shuō)：“___________________________________________________________?！?．塑造形象 此時(shí)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的木蘭？（指名說(shuō)）7．經(jīng)典重現(xiàn)：于是，木蘭說(shuō)服了家人。女扮男裝，替父從軍。人們把木蘭從軍的故事，寫(xiě)成了一首《木蘭詩(shī)》，詩(shī)中是這樣描寫(xiě)這一段。師配樂(lè)朗讀《木蘭辭》片段一。評(píng)：對(duì)教材的大膽處理，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)的思考和鉆研。三、學(xué)習(xí)第三段過(guò)渡：木蘭告別了親人披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。(引讀)1．讓我們一起陪同木蘭去往前線。(齊讀)2．老師這還有一句話，也是描寫(xiě)木蘭前往前線的句子。(指名讀)哪句好？你從中讀出了什么？看，這四個(gè)（）字用的多妙啊!讓我們看到了木蘭身披戰(zhàn)袍，足跨駿馬，英姿颯爽的樣子。面對(duì)波濤滾滾的黃河，木蘭無(wú)所畏懼；面對(duì)高聳入云的燕山，木蘭勇往直前。今后，在我們的寫(xiě)作中也要注意恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語(yǔ)，這樣能夠更好地幫助我們塑造人物的形象。讓我們?cè)賮?lái)品味這段文字。(再讀)3．在“多年的征戰(zhàn)”中，木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上一戰(zhàn)就是多少年啊，（12年）她為國(guó)立下了……出示詞語(yǔ)“赫赫戰(zhàn)功”。再讀。（齊讀板書(shū)詞語(yǔ)）什么叫“赫赫戰(zhàn)功”??？（指名回答）那么，木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上取得什么樣的成績(jī)才能被稱(chēng)為“赫赫戰(zhàn)功”呢？（指名說(shuō)）4．再塑形象：花木蘭呀花木蘭，你太了不起了，你一個(gè)女子，在戰(zhàn)場(chǎng)上卻百戰(zhàn)百勝，取得了和男子一樣甚至比男子還要了不起的成績(jī)。真是巾幗不讓須眉！此時(shí)，你又看到一個(gè)怎樣的木蘭，能動(dòng)情地說(shuō)一說(shuō)嗎？5．經(jīng)典重現(xiàn)：師配樂(lè)朗讀《木蘭辭》片段二四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)過(guò)渡：木蘭對(duì)于這一切的賞賜，她什么也不要，她要——回到家鄉(xiāng)。（板書(shū)詞語(yǔ)）1．看圖想象： 看，將士們都來(lái)看望她，你能用一個(gè)詞來(lái)形容他們現(xiàn)在的表情嗎？（驚訝）他們有著怎樣的神情？做出什么樣的動(dòng)作？又會(huì)驚訝的說(shuō)些什么？你能學(xué)一學(xué)嗎？2．揭開(kāi)謎底：引讀。是呀，誰(shuí)也沒(méi)想到，昔日的——（引讀第二句）3．經(jīng)典重現(xiàn)： 師配樂(lè)朗讀《木蘭辭》片段三評(píng)：聽(tīng)完這一課的教學(xué)，禁不住被教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)思路拍案叫絕。如不是坐在課堂親耳所聽(tīng)，請(qǐng)眼所看，真不敢相信這是二年級(jí)的學(xué)生?；蛟S有的教師會(huì)產(chǎn)生疑慮，這些詩(shī)小孩子能懂嗎？其實(shí)利用課外閱讀的時(shí)間，全班學(xué)生都能背誦了，詩(shī)文成為了課文最好的拓展與注解。這一課的精彩及成功之處，我認(rèn)為在于教師能對(duì)課外閱讀教材和書(shū)本教材進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而更形象、生動(dòng)的幫助學(xué)生理解課文中的語(yǔ)句。因此課外閱讀對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀能力的提升起到積極的作用。我也期盼能看到更多的這樣巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。五、總結(jié)全文1．花木蘭女扮男裝，征戰(zhàn)沙場(chǎng)12年，為國(guó)立下赫赫戰(zhàn)功，勝利歸來(lái)，她放棄一切，只要回到家鄉(xiāng)。每當(dāng)人們提起花木蘭，都會(huì)想到她是我國(guó)古代的一位……女英雄！從這位古代的女英雄身上，我們能學(xué)到什么呢?2．師小結(jié)：從古至今，英雄有很多，但像花木蘭這樣堅(jiān)毅勇敢，機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活的女英雄，卻少之又少，所以木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，木蘭的故事也流傳千年。和它一樣流傳至今的還有一首辭，名叫《木蘭辭》。也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中反復(fù)提到的，木蘭辭也叫木蘭詩(shī)，是北朝的一首民歌，是北朝文化中一個(gè)璀璨的明珠。3．讓我們?cè)凇赌咎m辭》朗讀中，結(jié)束這一課。4．課后作業(yè)：課后，和老師、同學(xué)、家長(zhǎng)一起讀讀《木蘭辭》。板書(shū)：木蘭從軍 女扮男妝 赫赫戰(zhàn)功 回到家鄉(xiāng) 理應(yīng) 焦急萬(wàn)分 驚訝教學(xué)后記《木蘭從軍》改編自南北朝敘事詩(shī)《木蘭辭》，其詩(shī)文平白如話，其詩(shī)作刻畫(huà)細(xì)膩，我將詩(shī)歌與課文作了對(duì)照，發(fā)現(xiàn)課文中的要點(diǎn)在詩(shī)文中均有詳盡鋪陳，于是我設(shè)計(jì)了將詩(shī)文與課文對(duì)照學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在教學(xué)第二課時(shí)以一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，即“木蘭應(yīng)不應(yīng)當(dāng)去從軍？”學(xué)生讀完課文后用文中的詞語(yǔ)歸納木蘭的應(yīng)用形象：為國(guó)為家分憂、英勇善戰(zhàn)、文靜俊美。根據(jù)學(xué)生的歸納，我相機(jī)出示了課文中相關(guān)的句子，然后啟發(fā)引導(dǎo)，告訴學(xué)生在《木蘭辭》中也能找到相應(yīng)的句子和詞語(yǔ)。接著出示相關(guān)詩(shī)句，比如，在教學(xué)“為國(guó)為家分憂”這一優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)，我出示了“ 昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”這段詩(shī)文，簡(jiǎn)單解釋“市”就是買(mǎi)，然后讓學(xué)生找出哪個(gè)字特別表現(xiàn)出木蘭高尚的自我犧牲精神，學(xué)生找到了“愿”，這樣的心甘情愿，正說(shuō)明了木蘭為別人著想，愛(ài)國(guó)愛(ài)家，忠孝兩全。而為了凸現(xiàn)木蘭的英勇善戰(zhàn)，我除了教學(xué)生品味文章中一連串的動(dòng)詞，還以“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！钡脑?shī)句作為補(bǔ)充，讓學(xué)生領(lǐng)悟木蘭“渡黃河、過(guò)燕山”，不遠(yuǎn)萬(wàn)里去向邊關(guān)，更在“關(guān)山度若飛”中感受到軍情緊急，木蘭是馬不停蹄地奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的。帶著這樣的理解再讀那一連串動(dòng)詞，學(xué)生讀得更有氣勢(shì)。至于英勇善戰(zhàn)這個(gè)詞，我讓學(xué)生根據(jù)“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”展開(kāi)想象，學(xué)生想象到寒氣透過(guò)兵器凍僵了人的手，冰冷的陽(yáng)光照在兵器上，反射出來(lái)的光芒又照在盔甲上，一片肅殺；更聯(lián)想到百戰(zhàn)死說(shuō)明木蘭很聰明，才能死里逃生，甚至立下許多戰(zhàn)功成為壯士。最后，在教學(xué)“文靜俊美”這個(gè)詞的時(shí)候，我出示了“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?！睂W(xué)生在窗戶(hù)的反光里，在鏡子的倒影里，分明看見(jiàn)了秀發(fā)如云、銀簪如花的女兒家。這樣的詩(shī)文不用詳解，學(xué)生都能讀懂，而詩(shī)文又成為了課文最好的拓展與注解。