什么是好課大全-資料下載頁
2024-11-08 23:46本頁面
【正文】 學(xué)者張靜嚳曾提出：“建構(gòu)學(xué)習(xí)是以：做中學(xué)、談中懂、寫中通等多元互動的社會建構(gòu)，非以：聆聽、練習(xí)等單元單向的任意建構(gòu)?！彼@句話中的“做中學(xué)、談中懂、寫中通”也影射到了學(xué)生與活動本身的互動關(guān)系。那么，在課堂上怎樣才能提高“互動”的質(zhì)量呢？我覺得三個方面值得注意。首先是要注意調(diào)節(jié)平衡，特別是師生平衡，因?yàn)閹熒胶馐恰坝行Щ印敝凶钪饕囊粚γ軉栴}。調(diào)節(jié)師生平衡關(guān)鍵在于心理平衡。課堂以外的良好師生關(guān)系只是課堂上雙方心理平衡的一個基礎(chǔ)。有些老師為了“降低”自己，提出要“蹲下來”和學(xué)生對話，其實(shí)這都是不積極的舉措，真正的心理平衡是老師利用一切手段和策略，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動中去，達(dá)到“忘我”的境界，使學(xué)生真正被教學(xué)活動感染，完全被教學(xué)內(nèi)容陶醉，從而實(shí)現(xiàn)互動中的“真情交流”。其次是教師要充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，比如文本、音像、時間、實(shí)物……要把這些因素整合到“互動”過程中，使其優(yōu)化。再次是培養(yǎng)學(xué)生良好的互動習(xí)慣，包括傾聽、舉手發(fā)言、認(rèn)真閱讀、觀察、釋放情感、發(fā)言響亮等等都是提高互動質(zhì)量必不可少的條件。第五篇：好的課是師生的共享好的課是師生的共享無論是聽課還是上課，每次都會有一種感受，有時感覺一節(jié)課時間過得匆匆，有時感覺一節(jié)課時間過得漫長；有些課讓你無時不沉醉其中，流連忘返，有些課仿佛是拖著你痛苦地走了40分鐘；有時上完一節(jié)課后，你會有一些故事想盡快和同事分享，有時上完一節(jié)課后，你會帶著滿腹的牢騷向同事訴苦…… 學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大部分時間是在課堂上度過的，教師的教育生活也主要是在課堂和學(xué)生一起共度的。因而，在很大程度上，課堂生活的質(zhì)量決定著師生生活的質(zhì)量，課堂生活的幸福決定著師生生活的幸福。什么樣的課堂決定著我們培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，什么樣的課堂成就著什么樣的老師。教育是為每個孩子一生奠定幸福的事業(yè)，我們必須讓孩子從小過幸福的課堂生活，關(guān)注孩子當(dāng)下的幸福；教師要想真正過一種幸福的教育生活，享受職業(yè)帶給自己的幸福，那就必須努力營造和創(chuàng)造幸福的課堂。學(xué)生雖然是課堂的一個主體群，但教師才是決定課堂的重要人物。美國教育心理學(xué)博士吉諾特說：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方式和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生丟臉，也能使他們開心；能傷人也能救人?！币粋€激情、智慧、善于寬容和欣賞的老師帶給孩子們的課堂一定是快樂的。一個消極、陰郁、總是抱怨和批評的老師帶給孩子們的課堂一定是痛苦的。因而，教師不僅是知識的傳遞者，更重要的是作為一個人在影響、默化、潤澤著班上每個學(xué)生，教育是通過這個具體的人而喚醒著、影響著更具體的人的。課堂是師生共度生命的場所，因而，在教師的眼中，每個孩子都應(yīng)該是一個個鮮活的生命，而不是一個個被動的知識符號，更不是成就教師的分?jǐn)?shù)。每個生命都應(yīng)該被尊重，每個孩子都有無限潛能在等待挖掘，都應(yīng)該是幸福的。當(dāng)老師眼中的每個孩子都是一個個鮮活的生命時，我們的課堂才會張揚(yáng)生命的色彩，充盈生命的溫暖。知識不是課堂的主宰，課堂是智慧不斷生成的場所。當(dāng)課堂只有緊張、單調(diào)、被動、接受時，我們所看到的只有教師對課堂的主宰，沒有交流，沒有問題，沒有智慧的碰撞。教學(xué)工作的疲勞不是勞動的強(qiáng)度多大，更主要的是因?yàn)槲覀冊谡n堂上沒有享受到自發(fā)的掌聲、朗朗的笑聲、放光的眼神、會心的情感碰撞、意想不到的智慧答案，等等。好的課堂，正像某位老師所描繪的一樣，是“小手直舉，小臉通紅，小眼放光，小嘴常開”的狀態(tài)。這樣的課堂帶給孩子的是快樂，留給孩子的是智慧，帶給老師的是幸福，留給老師的是回味。（
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