什么樣的課才是真正的好課-資料下載頁
2025-06-26 18:30本頁面
【正文】 ’的快樂。學(xué)習(xí)雖然艱辛，但樂在其中，其樂無窮。” 好的課堂是個(gè)性化的課堂。首先是學(xué)生的個(gè)性化。教師在課堂上能夠尊重差異，因材施教。學(xué)生的差異性決定了他們需要有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，教師在課堂教學(xué)中需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生。好的課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情確定不同的教學(xué)方式，想方設(shè)法讓不同層面的每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)發(fā)展，使優(yōu)等生“吃得飽”，讓學(xué)困生“吃得了”?！ ∑浯问墙處煹膫€(gè)性化。王曉春認(rèn)為，一堂好課，在遵守教育基本原則和教學(xué)大綱的前提下，應(yīng)該允許教師有自己的教學(xué)特點(diǎn)?！罢R劃一、面面俱到地分項(xiàng)目評價(jià)教師的一堂課是否優(yōu)秀，有鼓勵(lì)平庸的危險(xiǎn)，因?yàn)樵S多創(chuàng)新給人最初的印象往往是‘出圈’、‘片面’、‘偏激’，等等?！薄 『玫恼n堂教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的過程。教師通過豐富多樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、交流、協(xié)作、分享的能力，同時(shí)在此過程中與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，豐富和提升著教師的教學(xué)技能。 真實(shí)的課才是好課 對于好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該持開放、多元的態(tài)度。不同學(xué)科、不同內(nèi)容、不同類型的課，其標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)有所不同?！ 〗裉?，在洋思、東廬、杜郎口之后，各種新的課堂教學(xué)模式如雨后春筍般冒出來，可謂亂花漸欲迷人眼。有的甚至故意標(biāo)新立異，與眾不同。但新的不一定是好的，課堂教學(xué)有其自身規(guī)律，很多脫離實(shí)際的為創(chuàng)新而創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式在實(shí)踐中逐漸凋亡?！ ∵@種簡單的剪刀加糨糊式的“創(chuàng)新”之所以沒有生命力，是因?yàn)樗嗟倪€是一種形式主義的模仿，而缺乏對課堂教學(xué)本身的深入思考和研究?！ Υ?，葉瀾曾經(jīng)提醒，要警惕對課堂教學(xué)模式進(jìn)行僵化的形式主義的模仿：“改革性的嘗試，作為探索者來講，它是思考以后的行動(dòng)，但對于模仿者來說，往往就會轉(zhuǎn)化成形式化的東西和教條式的東西。我們往往喜歡把好的東西形式化、教條化，結(jié)果在好的東西還沒有很好地長大的時(shí)候，它已經(jīng)開始被窒息，開始僵化。對今天在進(jìn)行的改革，應(yīng)保持清醒的認(rèn)識，要防止形式化、教條化?！薄 袄碚撌腔疑?，生活之樹常青?！笔聦?shí)上，扎根于一線的教師對于什么樣的課是好課往往有切身經(jīng)驗(yàn)和體會，而不拘泥于理論或形式?！ 耙惶谜n留有些許‘缺憾’，幾多‘瑕疵’，不是任課教師追求的結(jié)果，而是事物的必然。真實(shí)的課才是‘好課’。”漆昌瓊說，“課堂對教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)，而教師也正是在應(yīng)對挑戰(zhàn)、不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業(yè)成長與教學(xué)智慧的生成。” “幽默風(fēng)趣，步步懸念，既緊張又活潑，至下課鈴響，意猶未盡，課后無需求強(qiáng)記，雖時(shí)隔多日，亦津津樂道，記憶猶新，此類課，好課也！”重慶市巫山縣南峰小學(xué)教師譚發(fā)禮如是說。（記者 翟晉玉） 《中國教師報(bào)》2013年9月11日第3版
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