【正文】 的數(shù)，而后通過課件演示擺的過程驗證所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。接著先猜一猜、再說一說7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數(shù)字，把匯目的是讓學生通過猜想——驗證——應用獲取數(shù)學知識，讓起體會到成功的喜悅。四、鞏固練習，拓展提高（1）猜一猜。我讓學生做個小游戲——猜小動物的門牌號，正是符合學生的心理特征，讓學生在輕松娛樂的環(huán)境中，應用所學知識，讓其感受到學習的樂趣，體會到成功的快感。（2）課外延伸。用10顆棋子能擺幾個兩位數(shù)？112顆呢？回家自己試一試?！稊[一擺,想一想》的說課稿4一、說教材教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第四單元第45頁實踐活動“擺一擺想一想”教材說明：教材設計了一個生動有趣的活動，讓學生通過實際的操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律?；顒油ㄟ^讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識，還通過引導學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。整個活動不僅能夠使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。教學目標：知識與技能：學生通過實際操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念。通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，使學生進一步加深對100以內(nèi)數(shù)的認識。學生通過探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的39。歸納能力，發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力。過程與方法：學生經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律的過程，體驗自主探索與合作交流式的學習方法及探索事物規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價值觀：學生通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點及規(guī)律，使學生感受到數(shù)學的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學的興趣。教學重點：鞏固數(shù)位及位值探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。教學難點：探索100以內(nèi)數(shù)的特點及規(guī)律。培養(yǎng)學生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。二、說教法和學法學生獨立試擺圓片，與小組交流，給學生創(chuàng)設一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓學生小組合作，目的是通過合作相互補充、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學生初步的抽象思維能力。三、說學生學生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道個位和十位的意義，并能熟練說出100以內(nèi)數(shù)的組成；能夠正確、熟練讀寫100因內(nèi)的數(shù)，掌握了100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。在此基礎上，學生借助自制數(shù)位表，通過擺圓片的實際操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，從而探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，進一步加深對100以內(nèi)數(shù)的認識。四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，提出問題學生按老師的要求撥珠、讀數(shù)，并自由說一說每個數(shù)位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動，讓學生回顧數(shù)位及位值的概念，利用數(shù)位的有關知識揭示課題，為本節(jié)課活動做好鋪墊。（二）探究體驗，解決問題這一環(huán)節(jié)設計了兩個內(nèi)容：“擺一擺”和“想一想”?！皵[一擺”中放手讓學生獨立試擺圓片，與小組交流，給學生創(chuàng)設一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣。“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法，想出8個、9個圓片可以表示的數(shù)，目的是通過形象的擺數(shù)，抽象出說數(shù)，這樣有利于發(fā)展學生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。（三）實踐應用通過“擺”“說”“想”的活動，鞏固學生對數(shù)位及位值的概念，從而培養(yǎng)學生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過游戲活動，增強數(shù)學知識的趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學的情趣，讓學生在愉快情境中鞏固了所學的知識。《擺一擺,想一想》的說課稿5今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一年級下冊第四單元100以內(nèi)數(shù)的認識中最后一課時的實踐活動,擺一擺,想一想。說教材：數(shù)概念是整座數(shù)學大廈的基礎，是重要的數(shù)學概念。這個階段的數(shù)概念不僅是學習100以內(nèi)數(shù)計算的基礎，也是認識更大的自然數(shù)的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。因此，必須使學生切實學好。這單元100以內(nèi)數(shù)的認識，它包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。在擺一擺，想一想這部分教材中，設計了一個生動有趣的活動，讓學生通過實際的操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。教科書出示了活動的兩個范例，首先由小精靈提出問題：“能用2個●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學生學過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學生小組活動的情景，其中三名學生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，另外一名學生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個數(shù)。在這里，要求學生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一），同時熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重復、不遺漏地擺出、說出所有答案。接下來，用同樣的方法，用3個●擺出不同的數(shù)。三名負責擺的同學已經(jīng)擺出121這三個數(shù)，負責列表的同學已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認為還有沒擺出來的數(shù)，提示學生思考除了上面這三個數(shù)，用3個●還能擺出什么數(shù)。（還有嗎？）接下來，小精靈提出問題“用4個●、5個●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學生用同樣的方法實際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最后，教材讓學生不用擺，說出用9個●能表示哪些數(shù)。這就要求學生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。本節(jié)課的教學目標是：。義務教育階段數(shù)學教育的總體目標之一，就是使學生“在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。為實現(xiàn)這個目標，教師在教學中，除應關注學生數(shù)位及位值的概念的鞏固應用外，還應同時關注學生在獲得這些知識與技能的同時，他們的好奇心、求知欲、參與活動的情緒、獨立思考態(tài)度等方面是否得到健康的發(fā)展。說學法：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。針對本節(jié)課的教材特點和教學目的，學生應采取自主探究，實際操作的學習方法。為了讓一年級的學生進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，最有效的方法就是讓學生經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學化”的過程。這個過程的重要學習方式就是讓學生參與觀察、操作、歸納等活動。說教法：教師在數(shù)學教學活動中所扮演的角色是一個組織和引導者，要充分發(fā)揮學生的主體地位。教學時必須注意信息的收集和整理；注意幫助學生弄清題意，并指導學生加強知識的積累；還需注意學生間的交流和反饋，加強教師的引導和指導。說教學過程：（一）復習舊知，指明新知的研究方向（二）小組活動，探究新知（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律（四）課堂提升具體每個步驟的安排如下：（一）復習舊知，指明新知的研究方向。十位上的數(shù)字和各位上的數(shù)字各自代表多少？，用2個圓片擺出不同的數(shù)。提問：可以怎么擺？隨后出示數(shù)位表，把不同的擺法顯示在數(shù)位表上，最后把全部的擺的結(jié)果寫在匯總表上進行記錄。（二）小組自由活動，探究新知：（1）為什么兩個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2，而擺在十位上得到的數(shù)是20？（2）記錄擺出的數(shù)時需要注意什么？（3）怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？？通過這樣的提問，引發(fā)學生的思考，進行方法小結(jié)。依次分別用3，4，5個圓片來擺數(shù)。師巡回指導。（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律1.“你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？”如果學生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就鼓勵學生不擺圓片，直接寫出用6個、7個等圓片可以擺出哪些數(shù)。如果學生還沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以讓學生再接著擺下去，試著找出規(guī)律。，想一想說出用9個圓片可以表示哪些數(shù)。（先在個位上擺9個圓片，是9，再從個位上挪一個圓片到十位，就是18，……，一直到把9個圓片都挪到十位，就是90。也可以利用個位數(shù)與十位數(shù)之和得9的原理來寫出這些數(shù)。）這里可能會出現(xiàn)方法的多樣化，教師要尊重和保護這種多樣性，發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)造力，使學生體驗到成功的喜悅。要鼓勵學生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。（四）課堂提升教師可以根據(jù)學生寫出來的數(shù)列表，讓學生觀察表中哪些數(shù)是用1個圓片表示出來的數(shù)，哪些是用2個圓片表示出來的數(shù)……使學生進一步探索各組數(shù)間存在的規(guī)律，更深刻地了解100以內(nèi)數(shù)的特點。