【正文】 生說(shuō)哪一段就講哪一段，不必苛求順序。）第一段重點(diǎn)：注意清涼和溫柔兩個(gè)詞，體悟感覺。輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意語(yǔ)氣輕柔第二段：比喻句“黃黃的葉子像一把……夏天的炎熱”“紅紅的楓葉……秋天的涼爽”“田野像金色的海洋”擬人句：“橙紅色是給果樹的……你擠我砸，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?”你擠我砸可讓生表演?！熬栈ㄏ勺印l頻點(diǎn)頭”學(xué)習(xí)比喻句、擬人句要隨機(jī)出示圖片（相關(guān)的）在學(xué)習(xí)句子時(shí)要多種方式反復(fù)體會(huì)讀。第三自然段：出示圖片：梨、菠蘿、蘋果、橘子師：深深吸一口氣，聞到香味了嗎？美美的體會(huì)讀一下，在文字中品嘗水果的味道！思考：還會(huì)有什么味道呢？第四自然段（圖片）秋雨吹起小喇叭會(huì)對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢？說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物和植物們?yōu)檫^(guò)冬做了哪些準(zhǔn)備，可用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)，提示：小青蛙冬眠。第五段：總結(jié)、贊美，給人們帶來(lái)了幸福與快樂(lè)總結(jié)全文感悟：秋雨帶給了我們什么？你最想在秋天里干些什么？課件出示：相關(guān)歌曲或一首秋天的小詩(shī)，升華學(xué)生的感情，美美的讀最后一段！（可以多形式多讀幾遍）作業(yè)：畫一幅秋天的畫第五篇：秋天的雨教案《秋天的雨》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！我叫xxx，來(lái)自于遼寧省錦州師范高等?？茖W(xué)校。我今天說(shuō)課的篇目是《秋天的雨》。我準(zhǔn)備分從下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材分析“萬(wàn)美之中秋為最”，那如詩(shī)、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天總能帶給我們美好的享受?！肚锾斓挠辍肪褪且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物與小動(dòng)物們的忙碌巧妙地融為一體，用淺顯生動(dòng)，富有童趣的語(yǔ)言描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生體會(huì)到秋天的美好，感受到課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感體驗(yàn)以及能力素養(yǎng)的提高，根據(jù)教材編排的意圖和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、枚”等12個(gè)生字。2．能正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分，積累好詞佳句。4．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，并在朗讀、背誦、體味、品評(píng)的過(guò)程中，有效提高自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。以上四項(xiàng)目標(biāo)分為兩課時(shí)完成，下面我要向大家匯報(bào)的就是我第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，其中如何使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。三、說(shuō)教法學(xué)法為了有效地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的立體推進(jìn)，為了更快地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)我主要采取了情境教學(xué)法。運(yùn)用形象生動(dòng)的多媒體輔助課件，設(shè)置多彩的情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，進(jìn)行自然有序、輕松愉快地探究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而全面高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，入境激趣（這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備用5分鐘來(lái)完成）我國(guó)情境教學(xué)的創(chuàng)始人李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：情境教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“情”字。它既可以挖掘孩子們潛在內(nèi)心的情感，也可以使學(xué)生們知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)在這里融會(huì)貫通。因此，在課堂伊始，我就利用課件再現(xiàn)生活情景，分別出示春雨、下雨、秋雨、冬雨幾幅圖片。讓孩子們伴著動(dòng)聽的音樂(lè)，隨著我娓娓道來(lái)的描述，去感受綿綿的春雨、清涼的夏雨、伴著雪花的冬雨以及輕柔多姿的秋雨，引導(dǎo)其進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨。（此時(shí)，我板書：秋天的雨）第二環(huán)節(jié)、進(jìn)入情境，主動(dòng)探究（這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備用7分鐘來(lái)完成）在這一環(huán)節(jié)中，首先，我扮成一個(gè)導(dǎo)游邀請(qǐng)同學(xué)做我的“小助手”，加入到“秋游”小分隊(duì)！在激起大家的游玩向往之后，我順勢(shì)引導(dǎo)：為了更好地旅游，我們先來(lái)看看作者都看到了些什么？一面小旗，一個(gè)小喇叭，一身導(dǎo)游的裝束，再現(xiàn)了生活中的情境，同學(xué)們感到新穎、有趣，同時(shí)又覺得旅游的真實(shí)性，通過(guò)邀請(qǐng)小助手幫忙，又激發(fā)了同學(xué)們主動(dòng)探究的熱情。接著，在引導(dǎo)孩子們主動(dòng)選擇自己喜歡的方式朗讀課文的基礎(chǔ)上，我利用課件把生字詞化作了紛紛下落的雨點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們快速地讀出小雨點(diǎn)的名字。這樣，就使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)中提高了讀書識(shí)字的效率。最后，通過(guò)引導(dǎo)辨析“為了做好小助手，你認(rèn)為我們應(yīng)該分幾個(gè)專題來(lái)介紹秋天的雨呢？”這一問(wèn)題，使他們?cè)谡w感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助每個(gè)自然段的第一句話，理清了課文層次。第三環(huán)節(jié)、入境體味，品讀課文（這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備用23分鐘來(lái)完成）引導(dǎo)學(xué)生全身心融入《秋天的雨》帶給孩子們的五彩世界，用心去感受秋雨奏響的豐收之歌，歡樂(lè)之歌是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。三年級(jí)的孩子正處在形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，課堂教學(xué)以直觀形象的圖像為依托，想象文中的情境，感悟文中的意境美是我們的重要任務(wù)之一。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我準(zhǔn)備用歡快的音樂(lè)渲染情境，深情的“導(dǎo)游”描繪情境，使學(xué)生們腦海中想象出一個(gè)個(gè)美麗、神奇的景象。接著，引導(dǎo)小助手們?cè)囎鰧?dǎo)游，介紹自己看到和想到的畫面，并通過(guò)“聽了導(dǎo)游的介紹，你聽懂了什么？”這一問(wèn)題及時(shí)反饋。在不斷的追問(wèn)和品讀的過(guò)程中，我適時(shí)借助多媒體課件的演示，再現(xiàn)文中的美麗景色，采用“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。這一過(guò)程將按如下步驟完成：首先，我打算打破常規(guī)教學(xué)，從文章的第五自然段開始教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美美的朗讀，去感受“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌”的內(nèi)涵。接著，我計(jì)劃通過(guò)“為什么說(shuō)秋天的雨，給大地帶來(lái)的是一曲豐收的歌那?”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。這一自然段共有七句話。第一句話借“五彩繽紛”寫出了秋天色彩的豐富和美麗這是總啟句；第二句話是描寫秋天的銀杏樹，第三句話寫紅色的楓樹，第四句寫金黃色的田野，第五句寫橙紅的果樹，第六七句寫五顏六色的菊花；教學(xué)中，我并不急于引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一句話，而是打算以剪貼畫的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)2—7句，分別貼出黃黃的銀杏樹，紅紅的楓樹，金黃色的田野，橙紅的果樹，各種顏色的菊花，讓學(xué)生很自然的理解豐收的景象，同時(shí)也讓學(xué)生們感受到文中寫景的順序是由近到遠(yuǎn)的。然后再讓學(xué)生讀第一句話，體會(huì)“五彩繽紛”的含義，從而感受秋天的美麗風(fēng)光，理解秋雨“帶給大地的是一曲豐收的歌?！钡膬?nèi)涵。此外，在教學(xué)這一自然段的時(shí)候，還有一個(gè)省略號(hào)的教學(xué)時(shí)不能忽略的，讓學(xué)生們理解省略號(hào)所代表的含義。在此基礎(chǔ)上我將出示一幅沒(méi)有上色的秋天圖畫，把畫秋天的權(quán)利留給了孩子們，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)。我想，當(dāng)圖畫被涂滿顏色后，那“五彩繽紛”的秋天一定會(huì)深深地吸引學(xué)生的眼球，并引發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們選擇自己喜歡的一種顏色去美美地讀句子。目的是通過(guò)學(xué)生的個(gè)性朗讀帶動(dòng)全體同學(xué)的深入品讀。在交流過(guò)程中，適時(shí)進(jìn)行比喻句仿說(shuō)練習(xí)，并用課件將文本再現(xiàn)成一幅幅生動(dòng)的畫面。這樣，學(xué)生們?cè)诙嘈问?、分層次的反?fù)品讀中，不但更加深入地體會(huì)到秋天的“五彩繽紛”，還使讀寫有機(jī)接軌；不但深深地感受到了課文的語(yǔ)言美，還把生活中吸收到的美都盡情地釋放了出來(lái)。文中的第三自然段重點(diǎn)寫了“果香”，教學(xué)中我打算抓住 “藏”和“躲”這兩個(gè)字讓學(xué)生進(jìn)一步理解秋雨帶來(lái)的豐收之歌。特別是最后一句“小朋友的腳常被那香味勾住”更是集中體現(xiàn)出小朋友的開心，幸福的感情，深入體會(huì)這種感情，并提出問(wèn)題“秋天的雨僅僅帶給小朋友歡樂(lè)的歌嗎？”我們?cè)賮?lái)看看小動(dòng)物們的快樂(lè)生活吧！”運(yùn)用這樣的引導(dǎo)學(xué)生去探究第四自然段，這里我精心制作了一段樹林里動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的動(dòng)畫，刺激學(xué)生多種感官進(jìn)行觀察品味，使學(xué)生置身于情境之中。再引導(dǎo)學(xué)生用表演的形式再現(xiàn)出小動(dòng)物的所思所想。從而達(dá)成了引領(lǐng)孩子們深刻的理解了“秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌“的任務(wù)。一個(gè)“演”字，在“進(jìn)入情境——擔(dān)當(dāng)角色——理解角色——體驗(yàn)角色——表現(xiàn)角色——自己與角色同一”的過(guò)程中不但對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行了感悟和積累，而且實(shí)現(xiàn)了兒童情感的升華，完成了復(fù)述課文內(nèi)容的目標(biāo)。最后，我讓學(xué)生再去朗讀“秋天的雨，是一把鑰匙??”這一段，孩子們很自然的理解秋天的雨是一把怎樣的鑰匙，它為我們開啟的又是一個(gè)怎么絢麗的世界。第四環(huán)節(jié)、升華情感，拓展積累（這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備用10分鐘來(lái)完成）這一環(huán)節(jié)，主要通過(guò)以下三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生暢談體會(huì)：（1）你覺得秋天的雨怎么樣??？（2）你能夸夸秋天的雨嗎？（3）秋天的雨帶給我們的是一個(gè)怎樣的秋天？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，“美麗”“豐收”“歡樂(lè)”等詞語(yǔ)會(huì)立刻從他們的口中說(shuō)出來(lái)，熱愛大自然、熱愛生活的感情也會(huì)油然而生。最后我總結(jié)：今天大家欣賞了一場(chǎng)秋天的雨，又得到新的收獲和體驗(yàn)，祝賀你們！希望你們能把今天的體會(huì)向你的朋友、家人介紹，讓更多的人來(lái)了解！五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)靳家彥曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“板書是濃縮的教學(xué)思路，是凝煉的文章中心?！币虼诉@節(jié)課的板書，我抓住了秋天的特點(diǎn)，用圖片和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行板書，簡(jiǎn)明扼要，形象直觀，便于學(xué)生理解。秋天的雨鑰匙美麗五彩繽紛豐收氣味歡樂(lè)總之，作為一個(gè)導(dǎo)航者，我力爭(zhēng)在語(yǔ)文的世界里引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。通過(guò)多種方法營(yíng)造自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，力圖在窄小的教室里構(gòu)筑一個(gè)個(gè)想象的王國(guó)，帶領(lǐng)學(xué)生插上翅膀，飛出課堂。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委，老師提出的寶貴意見。謝謝！