第四單元簡(jiǎn)易方程-資料下載頁(yè)
2024-11-08 12:01本頁(yè)面
【正文】 學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)列方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，靈活選擇算法的意識(shí)和能力。單元教學(xué)方法：講解法、實(shí)踐操作法、討論法、練習(xí)法等。單元教學(xué)用具：課件、投影、自制教具、桿秤等。單元課時(shí)劃分：用字母表示數(shù)2課時(shí)用含有字母的式子表示數(shù)量積數(shù)量關(guān)系1課時(shí)方程的意義1課時(shí)解方程（一）1課時(shí)解方程（二）1課時(shí)稍復(fù)雜的方程（一）1課時(shí)稍復(fù)雜的方程（二）1課時(shí)稍復(fù)雜的方程（三）1課時(shí)練習(xí)十二1課時(shí)整理復(fù)習(xí)2課時(shí)量一量找規(guī)律1課時(shí)機(jī)動(dòng)3課時(shí)檢測(cè)及反饋4課時(shí)總計(jì)：20課時(shí)單元教學(xué)措施：充分利用學(xué)生原有的相關(guān)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注由具體實(shí)例到一般意義的抽象概括過(guò)程。充分用好教材提供的資源，進(jìn)而從本地、本校的特色出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生身邊的題材，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。簡(jiǎn)易方程學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，決定了通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，特別需要也比較適合培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)和自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。第五篇：第一單元教學(xué)計(jì)劃——簡(jiǎn)易方程第一單元教學(xué)計(jì)劃——簡(jiǎn)易方程教材分析：本單元是在學(xué)生充分理解了四則運(yùn)算的意義和會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。從用字母表示數(shù)到簡(jiǎn)易方程，是代數(shù)思維方式的進(jìn)一步發(fā)展，這既是學(xué)生對(duì)所學(xué)的運(yùn)算意義和數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用，又是學(xué)生進(jìn)行第三學(xué)段代數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有重要地位。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：方程的意義，等式的性質(zhì)，解簡(jiǎn)易方程和用方程解決問(wèn)題。本單元教材編寫(xiě)的主要特點(diǎn)：素材的選取能夠喚起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。白鰭豚、大熊貓、東北虎、金絲猴、黑鸛等很多動(dòng)物瀕臨滅絕。本單元以這些珍稀動(dòng)物數(shù)量變化情況為素材，注重了素材的現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)突出了數(shù)據(jù)的真實(shí)性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，喚起學(xué)生保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。借助天平來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)是本單元一大特點(diǎn)。本單元在編排時(shí)，無(wú)論是理解方程的意義、探索等式的性質(zhì)，還是學(xué)習(xí)解方程都是借助于天平來(lái)幫助學(xué)生直觀理解，教材將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。信息窗中的信息循環(huán)使用。信息窗中的信息循環(huán)使用是本單元教材編寫(xiě)的又一特點(diǎn)。如信息窗1中的信息在解決信息窗2中的“2004年白鰭豚大約有多少只？”問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行了循環(huán)使用；信息窗1中的信息又在解決信息窗3中的“人工養(yǎng)殖的大熊貓有多少只呢？”、“2003年基地有多少只東北虎？”兩個(gè)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行循環(huán)使用。這樣，既使學(xué)習(xí)資源得到了充分利用，同時(shí)也體現(xiàn)了前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)解決問(wèn)題的需要安排知識(shí)結(jié)構(gòu)。本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排，是遵循解決問(wèn)題的需要而設(shè)置的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性。如：學(xué)生在解決信息窗2中的問(wèn)題時(shí)，先列出了方程，同時(shí)產(chǎn)生了解方程的需要，順應(yīng)這種需要，教材先安排了等式性質(zhì)的知識(shí)，然后再解方程，呈現(xiàn)解決問(wèn)題的真實(shí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方程知識(shí)的必要性。單元學(xué)與教建議：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，實(shí)現(xiàn)由“算術(shù)思維”向“方程思維”的轉(zhuǎn)變。2抓住列方程解題的關(guān)鍵，即尋找等量關(guān)系。加強(qiáng)操作活動(dòng)，借助天平讓學(xué)生親自參與操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，加深對(duì)方程及等式意義的理解。注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握檢驗(yàn)的方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的意識(shí)，并能夠通過(guò)檢驗(yàn)及時(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行矯正。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境理解等式、方程的意義；理解等式的性質(zhì)，會(huì)利用等式的性質(zhì)解形如x177。a=b、ax=b、ax+b=c的方程，并會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。小組合作：滲透“猜想—驗(yàn)證”的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的初步的科研意識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，形成應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解方程的意義及解此類(lèi)ax=b、ax+b=c形式的方程和用方程解決問(wèn)題既是本單元的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)方法：講解法、討論法、列舉法、歸納法以及練習(xí)法。劃分課時(shí)：8課時(shí)信息窗1 方程的意義 ————2課時(shí)信息窗2 解方程（一）————2課時(shí) 信息窗3 解方程（二）————2課時(shí) 信息窗3 解方程（三）————2課時(shí)
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