摩擦力教學(xué)反思共5篇-資料下載頁(yè)
2025-10-30 00:17本頁(yè)面
【正文】 究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象)；初步具備了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃?，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施具有針對(duì)性，避免盲目性。本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定具體體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： ①體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過(guò)程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題的時(shí)空。并在本案例的教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)和技能、掌握過(guò)程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)靈活設(shè)問(wèn)和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問(wèn)題的方法處理。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。本節(jié)的不足之處及建議：①由于學(xué)生探究過(guò)程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動(dòng)摩擦力的大小于物體速度無(wú)關(guān)的討論時(shí)間較為少。②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚。應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問(wèn)題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問(wèn)題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中。
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